九年级语文下册第二单元再别康桥课件语文版

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1、二、教学目标二、教学目标品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情，培养学生鉴赏诗歌的能力。通过反复诵读，展开联想与想象品意象、悟真情。体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。知识与能力过程与方法情感态度与价值观 多情自古伤离别多情自古伤离别请你回忆关于送别的古诗句请你回忆关于送别的古诗句？徐志摩（徐志摩（1896-19311896-1931），原名），原名徐章徐章垿垿，别名南湖，云中鹤，浙，别名南湖，云中鹤，浙江海宁人。江海宁人。现代诗人、散文家现代诗人、散文家。早年留学欧美，深受资产阶级民早年留学欧美，深受资产阶级民主、自由和个性解放思想的影响，主、自由和个性解放思想的

2、影响，形成独特的人生观：形成独特的人生观：追求爱、自追求爱、自由和理想的美由和理想的美。19221922年回国后，年回国后，历任北京大学历任北京大学 、清华大学教授。、清华大学教授。19231923年参与发起成立新月社。有年参与发起成立新月社。有诗集诗集志摩的诗志摩的诗翡冷翠的一翡冷翠的一夜夜猛虎集猛虎集等。其诗语言清等。其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。他的散文也自成一格，术个性。他的散文也自成一格，著有散文集著有散文集落叶落叶巴黎的鳞巴黎的

3、鳞爪爪自剖自剖等。等。19311931年年1111月因月因飞机失事遇难。飞机失事遇难。作为中国现代文学史上著名的绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的作为中国现代文学史上著名的绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神

4、是惊崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，了海内外，胡适胡适连呼：连呼：“天才横死，损失的是中国文学天才横死，损失的是中国文学！”徐志摩徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，的诗文都是风格迥异于他人的，储安平储安平曾在曾在悼志摩先生悼志摩先生一文中一文中说：说：“内涵是它的骨骼，辞藻是他的外表；一座最牢的房子外面没内涵是它的骨骼，辞藻是他的外表；一座最牢的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算完成它建筑上的艺术。来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算完

5、成它建筑上的艺术。”这这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰的造句直接构正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰的造句直接构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配，俨然是一个成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配，俨然是一个洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的“亮相亮相”。胡适说得好，徐志摩。胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是的人生观里只有三个大字：一个是爱爱，一个是，一个是自由自由，一，一 个是个是美美。的。的确是一语中的。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们要确是一语中的。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们

6、要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。n1、我将于茫茫人海中访我惟一灵魂之伴侣，得之，得之，我幸；不得，我命，如此而已我幸；不得，我命，如此而已n2、我的世界太过安静，静得可以听见自己心跳的声音。n3、走着走着，就散了，回忆都淡了；n 看着看着，就累了，星光也暗了；n 听着听着，就醒了，开始埋怨了；n 回头发现，你不见了，突然我乱了。n4、耳。没有喧闹。n 眼。没有缤纷。n 嘴。沉默不语。n5、你走的太急，你走的太急，我开始怀疑，我开始怀疑，曾经你是否来过曾经你是否来过。雪花的快乐雪花的快乐 假如我是一朵雪花，假如我是一朵雪花，翩翩的

7、在半空里潇洒，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向我一定认清我的方向 飞扬，飞扬，飞扬，飞扬，飞扬，飞扬，这地面上有我的方向。这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅也不上荒街去惆怅 飞扬，飞扬，飞扬，飞扬，飞扬，飞扬，你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望 飞扬，飞扬，飞扬，啊，她身上有朱砂梅的清香！那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸 消溶，消溶，消溶 溶入了她柔波似的心胸！我不知道风是在哪一个方向吹 我不知道风我不知道风 是在哪一个方向吹是在哪一个方向吹

8、 我是在梦中，我是在梦中，在梦的轻波里依洄。在梦的轻波里依洄。我不知道风 是在哪一个方向吹 我是在梦中，她的温存，我的迷醉。我不知道风 是在哪一个方向吹 我是在梦中，甜美是梦里的光辉。我不知道风 是在哪一个方向吹 我是在梦中，她的负心，我的伤悲。我不知道风 是在哪一个方向吹 我是在梦中，在梦的悲哀里心碎！我不知道风 是在哪一个方向吹 我是在梦中，黯淡是梦里的光辉。轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我轻轻地招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。波光里的艳影，在我的心头荡漾。那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支船篙，向青草更青处漫溯；满载一船星

9、辉，在星辉斑斓里放歌。软泥上的青荇，油油的在水底招摇。在康河的柔波里，我甘心做一条水草。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。康桥康桥cambridgecambridge，即，即剑桥剑桥，邻近康，邻近康河，以剑桥大学闻名于世河，以剑桥大学闻名于世.诗人曾在剑诗人曾在剑桥大学学习生活过桥大学学习生活过.1928.1928年年,诗人第三诗人第三次漫游欧洲次漫游欧洲.在一个明媚的夏日午后在一个明媚的夏日午后,诗诗人独自悄悄来到康河人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校徜徉于昔日的校园园,在那一木一花中在那一木一花中寻觅当年的欢声笑寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华语和那

10、洒落其间的青春年华.康河的水康河的水开启了诗人的性灵开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情唤醒了他的诗情,于于是便吟成了这首传世之作是便吟成了这首传世之作再别康再别康桥桥.“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”吸烟与文化康桥情结康桥情结 康桥康桥,即剑桥即剑桥,英国著名的剑桥大学所在地。徐志英国著名的剑桥大学所在地。徐志摩曾在摩曾在1921192119221922年在英国留学两年年在英国留学两年,大部分时间在大部分时间在此度过。本诗作于此度过。本诗作于19281928年年1111月作者自英伦乘船返国途月作者自英伦乘船返国途中。由于这是作者旧地重游中。由于

11、这是作者旧地重游,重访昔日进修、留下美重访昔日进修、留下美好记忆的学府所在地好记忆的学府所在地康桥康桥,故以故以再别康桥再别康桥为题。为题。河 畔()荡 漾()青 荇()榆 阴()揉 碎()浮 藻()长 篙()漫 溯()斑 斓()笙 箫()pnpnyngyngxngxngyyruruzozogogosslnlnshng xioshng xio注意加点字的读音注意加点字的读音:荇衍溯朔xngynsShu篙嵩蒿snghogo 艳影：明艳的倒影。艳影：明艳的倒影。青青荇荇xn：绿色的水草。：绿色的水草。招摇：舞动、摇摆。招摇：舞动、摇摆。浮浮藻藻zo：浮在水面的水藻。：浮在水面的水藻。漫漫溯溯s：随

12、意地逆水而行。：随意地逆水而行。斑斓：灿烂多彩。斑斓：灿烂多彩。笙笙shn箫：竹管类乐器。箫：竹管类乐器。l反复诵读，体会反复诵读，体会形式美形式美。抓住意象，欣赏抓住意象，欣赏意境美意境美。深入分析，领悟深入分析，领悟主题美主题美。全诗共七个诗节，请概全诗共七个诗节，请概括本首诗的结构。括本首诗的结构。每节的意思每节的意思 第一节，我轻轻告别康桥。第一节，我轻轻告别康桥。第二节，康桥在我心中。第二节，康桥在我心中。第三节，我在康河的怀抱里。第三节，我在康河的怀抱里。第四节，这里有我往日的追求和希望。第四节，这里有我往日的追求和希望。第五节，可以在放歌中寻找往日的追求和第五节，可以在放歌中寻找

13、往日的追求和希望。希望。第六节，但我不能放歌，沉默是最好的离第六节，但我不能放歌，沉默是最好的离别。别。第七节，因此我悄悄地走了。第七节，因此我悄悄地走了。第一节第一节 叠词运用、反复手法和动作描写，叠词运用、反复手法和动作描写，塑造潇洒飘逸、缥缈轻灵、温柔多情而怀有淡淡塑造潇洒飘逸、缥缈轻灵、温柔多情而怀有淡淡离愁的诗人形象，交代别离时间、对象和情景。离愁的诗人形象，交代别离时间、对象和情景。旋律柔和。旋律柔和。l 第二节第二节 所见景象，比喻，意象选取别所见景象，比喻，意象选取别具蕴含，意象着色明艳富丽，见作者喜爱的柔具蕴含，意象着色明艳富丽，见作者喜爱的柔情与眷恋的深情。情与眷恋的深情。

14、l 第三节第三节 视角由上而下，赋情于物，情景交视角由上而下，赋情于物，情景交融，融，“青荇招摇青荇招摇”的活泼清新与的活泼清新与“甘心甘心”融入融入“柔波柔波”的深情忘我，是物我互相感发相互交流的深情忘我，是物我互相感发相互交流彼此悦纳的愉悦，见热恋情怀。二、三节旋律欢彼此悦纳的愉悦，见热恋情怀。二、三节旋律欢快，写照作者心情。快，写照作者心情。l 第四节游踪视角前移，天上的彩虹与云霞，第四节游踪视角前移，天上的彩虹与云霞，揉碎在碧波绿藻间，既色彩斑斓，又支离破碎，揉碎在碧波绿藻间，既色彩斑斓，又支离破碎，仿如往日在康桥的自在生活与美丽梦想。天上水仿如往日在康桥的自在生活与美丽梦想。天上水中

15、交融，俯仰之间，亦物亦我，亦实亦虚，亦真中交融，俯仰之间，亦物亦我，亦实亦虚，亦真亦幻。与康桥相关的五彩斑斓的生活记忆充斥胸亦幻。与康桥相关的五彩斑斓的生活记忆充斥胸间，放映、叠加、流动，迷于现实过去，不知今间，放映、叠加、流动，迷于现实过去，不知今夕何夕。夕何夕。l 第五节第五节 想象，虚写，想象，虚写，“漫溯漫溯”“”“放放歌歌”，作者当年自在、潇洒，以及在自然中获，作者当年自在、潇洒，以及在自然中获得灵魂的安顿和心情的愉悦的生活状态。得灵魂的安顿和心情的愉悦的生活状态。时间流转，时间流转，“寻梦寻梦”，不知美好已逝而做，不知美好已逝而做浪漫追寻；意欲在天地之间清辉之中放歌，源浪漫追寻；意

16、欲在天地之间清辉之中放歌，源自葆有天真与童心的诗人在虚实真幻间喜悦之自葆有天真与童心的诗人在虚实真幻间喜悦之极的情态。极的情态。第二节到第五节，诗人沉浸于所见的美丽第二节到第五节，诗人沉浸于所见的美丽和回忆的美好，喜爱、眷恋的情感层层翻涌，和回忆的美好，喜爱、眷恋的情感层层翻涌，渐趋高潮。渐趋高潮。l 第六节第六节 拟人，顶针。情到浓时，诗人蓦地清拟人，顶针。情到浓时，诗人蓦地清醒，别离就在眼前，美好难再拥有，从狂喜陡然跌醒，别离就在眼前，美好难再拥有，从狂喜陡然跌落，康桥生物有灵，物我皆是别离的伤感忧愁。景落，康桥生物有灵，物我皆是别离的伤感忧愁。景物依旧，人事全非，旧梦难寻，美好难再。生活

17、的物依旧，人事全非，旧梦难寻，美好难再。生活的挫折感和人生的沧桑感和离情别绪交融，本节情调挫折感和人生的沧桑感和离情别绪交融，本节情调抑郁深沉，作者情感怅惘苦涩。这和作者对理想追抑郁深沉，作者情感怅惘苦涩。这和作者对理想追求和感情的挫折有关。写求和感情的挫折有关。写再别康桥再别康桥的时候，也的时候，也许是他的苦恼接近于最深的时候，因此，也是他幻许是他的苦恼接近于最深的时候，因此，也是他幻想得最厉害的时候；唯其还有幻想在支持着他，他想得最厉害的时候；唯其还有幻想在支持着他，他才有勇气、有活力来寻旧梦，也才有激情把这难言才有勇气、有活力来寻旧梦，也才有激情把这难言的心事形诸诗句，且还有一个飘逸、潇

18、洒的姿态。的心事形诸诗句，且还有一个飘逸、潇洒的姿态。l 第七节第七节 再留恋不舍，终究还是离别。诗再留恋不舍，终究还是离别。诗人悄悄地走了，不带走一片云彩。悄悄，可以人悄悄地走了，不带走一片云彩。悄悄，可以理解为诗人不愿意惊破其所热爱的康桥的宁静，理解为诗人不愿意惊破其所热爱的康桥的宁静，可以理解为不愿意宣扬寻梦之事，与康桥的再可以理解为不愿意宣扬寻梦之事，与康桥的再别，是一位感情纯真的诗人与自己隐秘的感情别，是一位感情纯真的诗人与自己隐秘的感情世界的惜别，这是苦涩而美的感情沉淀。世界的惜别，这是苦涩而美的感情沉淀。“不不带走一片云彩带走一片云彩”，可见诗人的洒脱和对旧梦的，可见诗人的洒脱和

19、对旧梦的珍惜。珍惜。再别康桥再别康桥首尾两节回环往复，第一首尾两节回环往复，第一节诗人留给读者的是飘逸、潇洒的印象，而最节诗人留给读者的是飘逸、潇洒的印象，而最后一节，作者感情则变得深沉抑郁。后一节，作者感情则变得深沉抑郁。l 朗读开头和结尾两段诗，总体把握诗歌朗读开头和结尾两段诗，总体把握诗歌所流露出来的感情。所流露出来的感情。依依惜别依依惜别一、一、诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？n云彩，金柳，柔波，青云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉荇，青草，星辉等。特点特点 在重墨重彩的描写中突出一个在重墨重彩的描写中突出一个“静静”字，以自己无声的悄悄的告字，以自己无声的悄悄的告别来映衬别来映衬

20、康河宁静与和谐的美康河宁静与和谐的美。二、二、讨论：这些景物具有什么特点，在诗中有什么作用？n 全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。n第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。n第2节，把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。n第3节，写康河绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意，道出了诗人对康桥永久的恋情。n第4节，写榆树下的青潭。诗人融情入景，将留恋

21、全都融入康桥的风光中。n第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。n第6节，诗人由幻想回到现实。“放歌”是不可能的，美好的时光已经过去，悄悄吹奏别离的笙箫，在沉默中体味别离的惆怅，离情别绪越来越浓。诗境依旧复归和沉浸于寂然。n第7节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”

22、的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。有致，都是音乐美的表现。：来，彩；娘，漾；摇，：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。首节和末节，语意相似，首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。节奏相同，构成回环呼应的结构形式。叠字叠字 诗首节写久违学子作别母校时的万诗首节写久违学子作别母校时的万千离愁，像是怕惊醒了一个美好的梦，诗人刻千离愁，像是怕惊醒了一个美好的梦，诗人刻意连用三个意连用三个“轻轻轻轻”作叠字，为晚照下的康桥

23、作叠字，为晚照下的康桥铺垫宁静美的基调，也突出了自己对康桥的惜铺垫宁静美的基调，也突出了自己对康桥的惜别深情。别深情。比喻比喻 把河畔的金柳比作夕阳中的新娘，把河畔的金柳比作夕阳中的新娘，这样就赋予寻常事物以眩目的美丽，更浸透了这样就赋予寻常事物以眩目的美丽，更浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。景中寄情，情中诗人无限欢喜和眷恋的感情。景中寄情，情中有景，情景交融在一起。有景，情景交融在一起。l 反复反复 诗人有意识地重复使用诗人有意识地重复使用“悄悄悄悄”等词语，情感有了呼应，音律上形成回环。等词语，情感有了呼应，音律上形成回环。诗人惜别时细腻的情感得以表现，同时也有诗人惜别时细腻的情感得以表现

24、，同时也有一种唯美的效果。一种唯美的效果。顶针顶针 第第6节两处节两处“沉默沉默”，形成首尾联，形成首尾联珠的效果。由夏虫的沉默扩展到整个康桥的珠的效果。由夏虫的沉默扩展到整个康桥的沉默，这种蝉联，让人有无边的遐思。最为沉默，这种蝉联，让人有无边的遐思。最为沉默的或者就是惜别的诗人自己。沉默的或者就是惜别的诗人自己。l 想像想像 面对康河，在诗人驰骋的想象里，面对康河，在诗人驰骋的想象里，他甘心做柔波里的水草，甚至要泛舟寻梦去满载他甘心做柔波里的水草，甚至要泛舟寻梦去满载一船星辉，这些无不是想象的极致，也是是诗人一船星辉，这些无不是想象的极致，也是是诗人自在生命的热烈追求。此时，诗人如庄周梦蝶

25、，自在生命的热烈追求。此时，诗人如庄周梦蝶，完全物我两忘了。完全物我两忘了。l ：“此地别燕丹，此地别燕丹，壮士发冲冠。壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒昔时人已没，今日水犹寒。”：“与君离别意，与君离别意，同是宦游人。同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻海内存知己，天涯若比邻。”：“寒雨连江夜入寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶冰心在玉壶。”：“李白乘舟将欲行，忽闻李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情情。”思考:中国诗词中写离别的诗作不胜枚举，下面我们就随便举几

26、个例子，拿来与再别康桥比较一下，大家看看再别康桥有什么特别新颖之处？例1:此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。（骆宾王于易水送人一绝 与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的送杜少府之任蜀州）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白赠汪伦）离别的对象特别。离别的对象特别。一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。例 2 执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永雨霖铃）零落残魂倍黯然，双

27、垂别泪越江边。（柳宗元别舍弟宗一）渭城朝雨悒轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维送元二使安西）营造的气氛轻松。营造的气氛轻松。自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。合作探究：再别康桥一诗的形式美主要表现在哪些方面？n 再别康桥在形式上具有三美：绘画美，音乐美，绘画美，音乐美，建建筑美筑美。（ai）(ang)(ao)(ng)（u）(iao)（ai）意象：意象：n 这些景物不同于普通意义上这些景物不同于普通意义上的自然景物，都的自然景物，

28、都浸入了作者的感情浸入了作者的感情，而超越了它们本身的自然属性。这而超越了它们本身的自然属性。这种种“经诗人运思而成的寓意深刻的经诗人运思而成的寓意深刻的形象形象”被称之为被称之为意象意象。轻轻挥别云彩金柳水草浮藻星辉夏虫悄悄的走呼应呼应康桥的景物康桥的景物 请为其它画面请为其它画面拟一个合适的拟一个合适的小标题。小标题。选择自己喜欢选择自己喜欢的画面品读的画面品读,体体会诗人情感。会诗人情感。参考句式：我喜欢参考句式：我喜欢图，诗图，诗中这样写道中这样写道，从中我读出，从中我读出了作者了作者的情感的情感2、河畔金柳、河畔金柳倒影图倒影图3、青草水底、青草水底招摇图招摇图 4、榆阴浮藻、榆阴浮

29、藻清潭图清潭图5、撑篙漫溯、撑篙漫溯寻梦图寻梦图6、黄昏夏虫、黄昏夏虫沉默图沉默图7、招手惜别、招手惜别云彩图云彩图1、挥手作别、挥手作别云彩图云彩图2.绘画美绘画美 如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说乎有话对诗人说作者作者借助动作性很强的词语借助动作性很强的词语，如如“招手招手”“”“荡漾荡漾”“”“招摇招摇”“”“揉碎揉碎”“”“漫漫溯溯”“”“挥一挥挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的等，使每一幅画都富有流动的画面画面美美，给人以立体感和动感。

30、，给人以立体感和动感。诗的语言诗的语言多选用富有色彩的词语多选用富有色彩的词语。全诗中选。全诗中选用了用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草彩虹，青草”等词语，给读者等词语，给读者视觉上视觉上的的色彩想象色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一幅色彩斑斓的画面。节，几乎每一节都包含一幅色彩斑斓的画面。再别康桥再别康桥的绘画美的绘画美诗的语言多采用有色彩的词语：诗的语言多采用有色彩的词语：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑

31、斓青荇、彩虹、青草、星辉斑斓巧用动词，流动的画面美：巧用动词，流动的画面美：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥溯、挥一挥从诗歌的形式入手赏析诗歌1.绘画美 2.音乐美3.建筑美云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草青荇，彩虹，青草”押韵，回环复沓押韵，回环复沓节的匀称和句的整齐节的匀称和句的整齐1难舍难分难舍难分2欢喜和眷恋欢喜和眷恋3更加欢喜和眷恋更加欢喜和眷恋4对康桥的永久恋情对康桥的永久恋情5感情达到高潮感情达到高潮6情绪低落情绪低落7难舍难分难舍难分板板 书书 设设 计计构思精巧：构思精巧：再别康桥第一部分第一部分（1）

32、第二部分第二部分（26）第三部分第三部分（7）河畔的金柳软泥的青荇彩虹似的梦作别康桥作别康桥生离愁生离愁泛舟康桥泛舟康桥寻梦寻梦梦醒梦醒悄悄离去悄悄离去心忧伤心忧伤离愁别绪离愁别绪依恋康桥依恋康桥作别云彩荡舟寻梦不能放歌 不带走一片云彩以离别康桥时的感情起伏为线索 “我的眼光是康桥教我睁眼的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。”自由之梦飞翔 爱之梦破灭 美之梦蕴积诗人在来到康桥之前和之后曾经产诗人在来到康桥之前和之后曾经产生过哪些梦想？其结局以及对徐志生过哪些梦想？其结局以及对徐志摩造成的影响如何？摩造成的影响如何？问题设计问题设计自由之梦自由之梦爱之梦爱之梦美之梦美之

33、梦思考：本诗表达了诗人怎样的感情？这首诗运用优美抒情的这首诗运用优美抒情的语言，描述了自己回到母校语言，描述了自己回到母校康桥，在河中泛舟的康桥，在河中泛舟的所见、所见、所思、所感所思、所感，表达了自己对，表达了自己对母校的母校的眷恋眷恋和那如烟似波的和那如烟似波的离情别绪离情别绪。v构思别致，不流于浅露。v色彩鲜明，具有流动的画面美。v富有节奏感，旋律回荡。（音韵美）v诗行有变化，但又相对整齐。（建筑美）v表现了对于个性自由的追求，显示了“五四”民主精神。再别康桥写离情别绪，但全诗并不哀婉沮丧，如“河畔的金柳”像夕阳中的新娘，抒发了对康桥浓烈的爱；“在康河的柔波里”诗人“甘做一条水草，”抒发了对康桥的无限依恋；“夏虫也为我沉默”交织着依恋、无奈、惆怅等复杂感情。十六岁时的林徽音十六岁时的林徽音蜜月中和陆小曼蜜月中和陆小曼泰戈尔泰戈尔林徽音林徽音徐志摩徐志摩梁思成梁思成林长明林长明