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1、 行道树教学案例剖析景宁县民族中学 叶海松当时自己第一次读这篇课文时，没多少感想，对作业本与教学用书的分析也没什么领悟，以为课文就是歌颂行道树的无私奉献精神。但找到行道树的原文后，读读就掉老泪。事后想想为什么就差那么几段文字，感情就会有那么大的区别？唉我们的语文教学也真是的！难怪上海要取消语文高考资格！于是本人课堂上设计了几幅图与一个教学表格。通过图片引发学生思考：作者笔下的行道树到底比喻什么呢？在激发学生兴趣后，找出行道树原文让学生读，让学生自由谈感受。然后再回头读课文，让学生从文中找出多多少少提示，并结合自己的体验与作者的背景资料说感想。最后我们推理出：行道可能是比喻，49年前后一大批为追
2、求理想而从大陆来到台湾的人，包括作者在内的人。有网友提出反对意见：按照老师的推理，那是不是把大陆到台湾的人抬的太高了，会不会他们也有恐高症？我想很多时候，文章是自我感情在笔尖的透露。也许作者写此文章时倒没有如此深刻的体会。有些推理（或者是感想）是读者把它加之课文里而已。本人提出：读了原文提炼出来的语句，我们可以发现许多新问题。同时作者本人是8岁时（1948年）离开大陆去台湾的。我们是一列树，立在城市的飞尘里。许多朋友都说我们是不该站在这里的，其实这一点，我们知道得比谁还都清楚。我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的工业城里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因
3、为，这种命运事实上也是我们自己的选择的。神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深度给予我们。无论如何，我们这城市总得有一些人迎接太阳！如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。落雨的时分也许是我们最快乐的，雨水为我们带来故人的消息，在想象中又将我们带回那无忧的故林。我们就在雨里哭泣着，我们一直深爱着那里的生活虽然我们放弃了它。我又听到另一声更深的叹息我知道，那是我自己的。网友主读后说，老师一点拨，似乎主题刹那间明朗了。行道树活动研究记录活动主题行道树的情感体验活动形式通过对比反复朗读参加人员初一学生活动时间2009.9地 点某某中学活动过程简述1、让学生自主学习行道树，并说出自己的理解。
4、2、让学生多次朗读，并说出自己的情感体验。3、让不同的学生上台朗读行道树原文，最后说说自己的情感体验。4、提供作家的背景资料，让学生说说自己的感悟。主要收获 1、第一堂课，学生对课文的理解符合教学要求，基本上是赞颂行道树的无私奉献精神。2、第二堂课，学生读行道树原文，有人哭鼻子了，对行道树有说不出的同情与伤感。3、提供作家的背景资料后，学生对行道树已经完全是同情与悲伤，引发了无限故国家乡之思，甚至是流落在海外游子无限痛苦之情，最也找不到赞美无私奉献精神的情感。讨论分析或备注只要给学生真实的空间与舞台，求真性教学评价就能解除精神禁锢，带来真实的情感体验，保证自由思维并带动跨学科创新能力发展。参考文献1、语文课程标准，中华人民共和国教育部颁布，2003年2、个性化教学论，上海教育出版社，2000年，邓志伟3、教育的智慧 北京师大出版社 2007年6月 林崇德4、教师道德理论专题 东北师大出版社 2006年8月 孙春成5、教师教学用书 人民教育出版社4
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