案例教学法在高职法律专业教学中的运用

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1、案例教学法在高职法律专业教学中的运用摘要:主要探讨了案例教学法与讲授式的教学法相比有什么特点,案例教学法应遵循什么原则,有哪些模式,如何具体实施等核心内容.关键词:案例教学;法律专业;高职教育法律专业是一个应用性、实践性很强的专业,而我国改革开放以来的法律专业教育往往比较注重法学理论的传授,而对法律专业学生的实践能力训练往往重视不够.因此,如何在重视法律理论教学的同时,加强法律专业教学的实践环节,提高大学生法律职业的实践能力,是法律职业教育中面临的一项重要课题.而案例教学法对于完成这一课题具有其它教学方法不可替代的作用.目前,我国有不少高校,特别是高职院校都积极主张在法律专业教学中大量采用案例

2、教学法,积极探索案例教学法的理论和实践方法,对课堂教学方法进行深入的改革,以有效提升学生在校期间的法律职业能力和职业素质,这必将对我国的法律职业教育产生深远的影响.本文拟就案例教学法在高职法律专业教学中的有关问题进行分析、梳理,以期取得若干研究进展.一、案例教学法的历史渊源、主要特点与模式(一)案例教学法的历史渊源自文革后恢复法律专业以来,在我国的法律专业教育中,一般的教学方法是:首先是讲授法律原理、法律知识或法律规定,然后介绍几个案例,人们普遍认为这就是案例教学法.实际上,这种从理论到案例的教学方法并不是案例教学法,而是属于法理知识教育的范畴,是法理知识教学的一种手段.这种方式的案例运用,主

3、要是用来说明某一特定的法律原理或法律规定,主要目的是为了使学生更好地理解所讲授的法律知识和法律制度,提高教学的趣味性.在这种教学法中,所运用的案例往往比较简单,往往是教师的主观设计,与实际生活中的法律相去甚远.最终也不能从根本上解决法律专业学生实践能力的问题.案例教学又称判例教学,最初是在19世纪70年代的美国得以运用,为哈佛大学法学院院长克里斯托夫兰德尔所创立,该教学法与原有的整堂课都是教师讲解法律原理、法律知识,学生只是被动地听讲的教学方法不同,它是选取有代表性的,具有典型意义的案例,编成案例集作为教材发给学生,学生需要在课前阅读有关案例及其相关参考书,初步形成自己的基本意见,到上课时,教

4、师引导学生分析案例,提出法律上要解决的问题,引发学生进行讨论,最后由教师进行总结、评析.该教学方法的目的,就是充分发挥学生的学习积极性和主动性,促进学生养成独立思考的习惯,使其在应用法律过程中,既能较好地掌握法学理论和法律知识,又能形成解决实际法律问题的能力.这种教学方法在美国各大学法学院迅速得以推广,在西方其他各国也普遍受到重视.目前西方的案例教学法,已初步建立起包括案例选题、搜集、建档、注册、应用、更新、发行经销、交换、版权保护等环节的法律教学案例系统,案例教学法在法律专业的教学中已经获得了广泛的应用,甚至形成了独立的法学案例课程.(二)案例教学法的主要特点1.它是一种启发式的教学方法.案

5、例式教学法是注重引导、注重启发学生的积极思考的教学方法.我国传统的法学教学方法,是教师课堂上讲解,学生只是听讲,记笔记,课后看看笔记,看看书,然后就是考试,致使学生的法学学习走入了应试教育的误区,学生理解和运用能力都很差.而实行案例式教学法,就可以改变教学过程中只是由教师讲授,学生只是听讲、记笔记的被动接受的状况,把知识学习和能力培养有机地结合了起来.教师要在教学过程中提出与教学内容密切相关的案例和问题供学生思考,启发学生始终保持积极的思维状态,引导学生开动脑筋,认真思考,自取答案.2.它是一种参与式的教学方法.案例式教学法注重的是学生的参与,培养学生的参与意识和参与能力.法律专业,特别是高职

6、院校法律专业应该培养学生成为既具有扎实的法学理论基础,又具有能满足法律职业工作需要的实践能力、工作能力的专业人才.要求将理论与实践结合、统一起来,而案例式教学法就能够较好地贯彻理论联系实际的原则.由于教师可以在教学中运用案例这一中介,使学生置身于具体的实践活动中,因而学生的参与意识强,主动性和积极性都得到了极大的发挥.这种方法不仅可以使学生较好地掌握法律的基本理论和基本制度,而且可以有效地培养学生运用所学知识解决各种实际问题的能力.3.案例教学法具有平等性、民主性、自由性.案例法教学要求教师和学生的地位平等,每个学生都有发表自己对案件处理意见和处理方法的机会和权利,而且教师应当允许学生和自己有

7、不同的看法.而在讲授式的法学教学中,教师主导课堂的意见,掌握课堂的话语权,学生缺少机会提出疑问,充分发表个人意见,从而不利于学生个性的充分发挥和培养.而在案例教学中,学生和学生之间,学生和老师之间均可自由讨论、辩论,双方都可以充分陈述自己的观点和理由.这样就可以使学生更容易深刻理解与案例相关的法律问题,从而提高对法律规范和法律条文的理解和应用的能力.(三)案例教学法的几种模式案例教学的形式类型可以各种各样,不拘一格.目前,在我国高校法律教学中,通常采用以下几种模式:1.项目任务式.就是教师在选择一个或数个较为典型的案例,向学生提出问题或任务,在课堂上交由学生进行讨论或操练.其目的在于通过对案例

8、的讨论,使学生不但能学习相关法律知识,而且更重要的是让学生学会如何适用法律来处理案件,甚至对我国存在的立法缺陷亦有所发现和了解.项目任务式教学通常可以这样进行:首先由教师提出一个或数个较为典型的案例,从中提出要学生解决的问题或任务;然后让全班同学讨论(讨论也可以采取很多不同的形式),尤其要鼓励学生畅所欲言,敢于提出各种不同见解和主张,调动学生发言的积极性,甚至可以鼓励学生开展辩论,以便提高学生独立思考问题的能力;最后教师归纳总结,点评各学生观点,同时提出自己的观点,以使学生的思路得以明晰,知识得以巩固,能力得以提高.2.庭审见习式.这种模式是当前高校法律教学中普遍采用的实践性教学形式.也就是学

9、校和法院合作教学.主要是组织学生到法院旁听一些较典型的或是疑难的案例,其目的是让学生全面了解各种诉讼程序,观察法官庭审的办案技能及驾驭庭审程序的法律职业能力.每次见习结束,可要求学生说说观感体会,并进行总结点评,使学生的知识和能力符合法制建设的实际需要.3.模拟法庭式.素质教育要求注重培养学生的实际动手能力.而我国高校教育普遍感觉到学生的实践运用能力太差,法科大学生也不例外.而提高高职院校法律专业大学生实践操作能力又显得非常重要,因为我们培养的法律人才就是专门解决实际问题的高级人才,因此应该着重培养法律专业学生实际运用及操作法律规则的能力.而模拟法庭审判的案例教学,正是培养大学生实际运用操作法

10、律能力的好课堂.如果说庭审见习只是局限于看、理解、认识,模拟法庭审判则是在观摩审判基础上将所学的法律知识理论综合地运用于实践,是学生整体融进模拟诉讼活动,体验各种诉讼角色,检验学生法律知识掌握情况、法律职业能力培养情况的综合操练.4.电视网络案例式.这是指利用各种媒体制作的法制节目进行的案例教学方法.现代化教学媒体的优点是形象生动、现实逼真.教师在教学中选择有突出代表性的案例,组织学生通过现代化教学网络观看或下载观看.如中央电视台的今日说法、经济与法、庭审现场、大家看法以及其它电视台制作的有关法制案例节目.这些节目中有不少案例很典型,制作精良,是法律案例教学的好帮手.二、案例教学法在法律课程教

11、学中的作用以上论述可见,案例教学法与讲授式教学法是完全不同的,因而其作用也是明显不同的.1.案例教学法对于有效地调动学生学习的积极性和主动性,激发学生发现问题、思考问题、解决黄箭:案例教学法在高职法律专业教学中的运用问题的热情具有非常明显的效果.案例教学本来就是启发式、引导式的教学,它可以引发学生的学习兴趣.案例教学可以解决现实和将来工作中会遇到的实际问题,使学生在校期间就可以学会如何应对自己离校后的工作挑战,这样的学习方式和效果,自然会受到学生的热烈欢迎和响应.由此一来,案例教学的课堂气氛往往非常活跃,学生的学习热情非常高涨.2.案例教学法可以克服讲授式教学缺乏整体性的弊端,使学生形成全面和

12、立体地看待问题和解决问题的习惯和能力.每个案例都是活生生的、实实在在的现实生活,蕴含了多方面的知识和经验,通过对一个案例的分析、讨论,学生可以把相关的法律理论、法律规定(包括实体法、程序法)综合运用到一个案例的分析、处理当中,形成整体、立体思维,避免片面性、平面性,实现教学内容的融会贯通,使学生达到综合把握知识点的效果.这种学习和训练只要能不断持续地下去,时间一长,学生就会逐渐形成良好的、科学的思维习惯和思维能力.3.案例教学法可以把法律理论和法律实践有机地结合起来,避免使学生成为在校期间只能空谈法学理论,不能解决实际问题的秀才.高等职业院校的教学目标是培养高等应用型、技能型的人才,所以就更需

13、要培养理论联系实际的能力,不仅在实习中培养,在课堂上就要培养学生这方面的能力和技能,防止使学生的专业学习成为理论和实际相互脱离的学习过程.最后,案例教学法使学生乐于思考,乐于表达,乐于辩论,久而久之,就可以培养出学生独立思考、乐于创新的精神.三、实施案例教学应遵循的基本原则及措施(一)实施案例教学应遵循的基本原则1.能力本位原则.理论教学主要是为了让学生了解一定的知识,而实践教学的着眼点则主要是让人们知道如何做事.案例教学恰好将前两个方面集于一身,而且更注重学生能力的培养.能力,是案例教学的本位,通过案例教学,培养学生的思维能力、分析能力、判断能力以及运用所学到的知识处理复杂问题的能力.案例教

14、学不仅重视掌握知识,而是更注重培养学生的能力.2.教学做一体化原则.在案例教学中,学生面对的是现实的案情,要从实际情况出发,作出分析,作出判断,而不能主观想象.摆在面前的案例,生动鲜活,实实在在,使学生完全处于一种实践之中.理论教学模式的目标在于帮助学生了解法律知识和法学理论,而作为受教育者的学生,特别是高职学生,求知的目的应在于用.即利用法律知识,分析解决实际问题.案例教学的最终效果就是使教学做一体化,重点在于培养学生的实践应用能力.3.学生主体原则.就是让学生成为案例教学的主要参与者,案例教学的推动者.只有让学生成为案例教学的主体,积极主动参与,案例教学才可能有效.在我校高职法律专业的案例

15、教学中,课堂气氛非常热烈,学生们积极思考,喜欢讨论和辩论,经常是唇枪舌剑,面红耳赤.通过案例教学,学生们锻炼了胆量,锻炼了思考能力,锻炼了口才,培养了创新能力.在案例教学中,重视学生的主体性是不可或缺的原则.(二)实施案例教学的措施1.重视案例的选择.案例的质量就好比产品的原材料,它关系到教学质量的好坏、教学目的的实现.只有选好了案例,案例教学才有成功的基础.采取案例教学法,不管是以什么样的模式进行,都应该精心选择具有典型性、代表性的案例.因为案例数学法的主要目的不仅在于调动学生学习的兴趣,还要通过案例的分析、讨论,使学生正确地理解和掌握法律的一般原理原则,提高学生运用法理法律解决实际问题的能

16、力.选好案例有几个要点:(1)现实性.即尽可能选择当今时代中的最新案例,使案例教学尽可能贴近现实生活,并通过案例讨论认识、甚至发现司法实践中存在的新问题;(2)典型性.即紧密围绕所要解决的职业任务选编一些有代表性的案例,以达到通过案例讨论使学生加深理解法学基本理论、具体法律规范,提高解决实际法律问题的能力之目的;(3)综合性.即所选案例应涉及到多个法律原理或法律部门的法律问题,以提高学生综合分析、解决实际问题的能力;(4)多元性.既选择守法的范例,也选择违法犯罪者悔恨终身的案例;既选择发生在学生生活中的案例,也选择在全国、全球有重大影响的大案要案;既选择一些结论上毋庸置疑的案例,也选择一些争议

17、较大,学术界、实务中尚在探讨的案例.2.小班制授课.案例教学法的有效实施也要具备合理的规模条件.我国高校教学经常采取合班或大班上课的方式,合班后少则八十多人,多则两百多人.在这种合班或大班上课的情况下,让学生开展比较充分的讨论和辩论应该是比较困难的,案例教学法很难取得较好的效果.因而案例教学可能比较适合小班授课.3.加大实践性教学环节的时间比重.现代社会需要大量的具有实践能力、动手能力的法律专业人才,大学教育要充分重视发挥实践性教学对学生专业素质和能力的重要作用,应该把实践性教学环节时间增加到总课时的二分之一左右,让学生有更多的时间进行案例分析训练以及其它实操训练,这样才能更有利于将其培养成应用型法律人才.案例教学法对于增强法律专业大学生的理论联系实际、法律思维、法律操作等专业能力,具有不可替代的作用.因此,如何发挥案例教学法在高职法学教育中的积极作用,应该作为一个重要课题进行研究.参考文献:1郑金洲.案例教学指南M.上海:华东师大出版社,2000.2嘉玛.案例教学及其在国内发展现状N.中华读书报,2003-08-06.3郭文才.法学案例教学的实践与探索J.集美大学学报(教育科学版),2002,(4).4武建国.关于案例教学法的几个问题DB/OL.参考资料：