老年大学英语教学之我见-陈晓峰

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1、中国老年大学协会第十次老年教育理论研讨会征文老年大学英语教学之我见 内容提要：在老年大学开设的各种课程中，英语教学课属于冷门学课，开设的学校和参加的人数较少，老年大学的英语教学还处于探索阶段，但对于日益走向世界的中国人和融入国际的中国社会，这门学科又是值得发展的重要学科。本文中，笔者根据在中物院老年大学多年的英语教学和组织指导英语沙龙的实践及感受，参考全国其他老年大学英语教学和互联网上英语教学的一些资料，总结了目前老年大学英语教学的现状、存在的一些误区和产生这些误区的原因及对策，分析了老年大学英语教学目的（中老年人为什么学英语）、教学的内容（中老年人应该学习什么样的英语），提出了让学员成为课堂

2、的主体的“一听、二看、三读、四説”的老年大学英语教学新方法及其适用范围，以此愚见供学校领导、英语老师和学员们参考。关键词：老年大学 英语 教学目前，许多老年大学都开设英语课，如天津市早在2003年就有所老年大学开设了个英语班，余名学员参加了英语学习1，四川凉山州老年大学英语班已开办7年之久，先后有450 多人（次）的老年朋友跟班学习2。中物院老年大学也从2001年开始，设立英语班，已经历了十一年，许多从未接触过英语的中老年学员走进了英语课堂，取得了一定的进步。但总的说来，英语教学课在老年大学中还属于冷门学课，英语教学还处于探索阶段，学习的效果还不够理想，有的学员学了许多年，但最基础的英语口语应

3、答还不会，听不懂英语，开不了口。有的学员说：“学了第一册，学了第二册，见了老外还是听不懂，不会说。”这一切，必然会引起我们的思考，究竟问题出在那里？本文中，笔者想根据在老年大学的英语教学和组织指导英语沙龙的体会，参考全国其他老年大学英语教学的一些做法，谈谈老年大学英语教学中目前存在的一些误区和克服这些误区的一些粗浅想法。需要说明的是本文不想否定这些年来英语老师的辛勤教育和学员们的刻苦学习，也未涉及学员们取得的进步，只是探讨老年大学英语教学的方法，仅以此愚见供老年大学领导、英语老师和学员们参考，也可供通过多媒体自学英语的中老年人借鉴。一、老年大学英语教学的目的-中老年人为什么学英语要谈老年大学英

4、语教学，首先要谈一谈退休以后中老年人为什么学英语，因为目的明确了，学习才有动力，教学才有重点，才有方向。笔者认为：中小学学生学英语，其目的是为今后的升学，就业做准备；在职人员学英语，主要是学习国外的先进科技和进行国际科技交流；而中、老年人学英语目的比较窄，与学生和在职人员有很大的差别，主要可以罗列以下：1、适合对外开放和出国旅游的需要目前，随着中国对外开放，举办奥运会和世博会，来华旅游和工作的外国人越来越多，退休以后中老年人有较多的闲暇时间，如果能在景区和街道用简单的英语为外国友人提供帮助，和他们进行简单的对话，既体现了中国人的好客、文明程度和文化水平，也促进各国人民之间的友好。去年，笔者曾在

5、杭州的花港观鱼公园与一位加拿大老夫人聊天，短短的几句赞扬加拿大和祝愿的话语，使她精神振奋，连连夸奖杭州天堂般的美丽和中国人民的友善好客。近年来，随着中国公民旅游目的地的增加、旅游手续的简化和人民生活水平的提高，中老年人出国旅游的人数也在不断增加，例如在我院，欧洲游、美国游、澳大利亚游和俄罗斯游吸引了不少中老年人参加。在出国旅游中，如果能懂得一些简单的英语，对于购物、问路、住店、用餐和游览将带来许多方便，即使在非英语国家也是如此。对此，有出国旅游的中老年朋友都深有体会，在国外，不懂英语不仅会减少购物、自由活动的趣味，有时还会带来误会及麻烦。2、适应在国外的探亲生活有些中老年人因子女在国外学习和工

6、作，因此有较多的时间和机会待在国外。在国外生活，如果能掌握简单的英语对话，对他们适应当地的生活环境、融入当地社会将会有很大的帮助。这部分人学习英语最迫切，最用功，在老年大学英语班学员中占有较大的比例。3、摆脱“英语盲”，成为现代老人由于各种条件的限制，一部分中老年人年轻时未接触过英语，是“英语盲”。退休了，有时间了，他们迫切想摆脱这种境地。学会英语，触摸西方文化，周游世界各国，成为现代中老年人新的理想。4、增强记忆力，防止脑细胞过早退化及老年痴呆症英语需要记忆，这是人所共知的。退休以后，不再需要工作的记忆了，但许多医学专家指出，脑细胞不用则退，长期不用思考、记忆，将容易造成记忆力衰退，引发老年

7、痴呆症，而英语学习却好是防止脑细胞过早退化及老年痴呆症良方。当然，有些中老年人学英语是想掌握一些英语基础知识，以辅导孙辈们学习，有的是想防止退休后英语能力的衰退，这里不再详述。二、老年大学英语教学内容-中老年人应该学习什么样的英语英语学科浩如烟海。梁实秋先生所编的远东英汉大词典，著录的单词达十六万，成语及例句多达四十万之巨。从分类来说，有偏重于文字的科技英语、英语文学和英语诗歌等，英语口语中也有高级英语翻译、同声口语传译、职业英语口语、日常口语和英语歌曲等之分，要全盘掌握不仅非母语的中国人就是作为母语英国人、美国人也是难以做到，即使掌握一个分支学科也是一个十分专业的工作，需要多年或几十年的积累

8、。按这样说法，英语是不是难以逾越，实际上并非如此，这要看你的目的而言。那些无英语基础在国外开饭店、开商店的中国人，一两年就掌握了英语基础对话，可谓快矣。这证明掌握英语日常基础口语不是一件高不可攀的事情，网上有的文章说只需掌握300个单词3，虽然有些极端，但笔者认为，学基础口语需要的单词大致在一千个左右。根据中老年人学习英语的目的和特点，我们在老年大学要教学的就是这种英语-日常基础口语。因此，我们追求的是熟练掌握几百个常用单词，而不去学习成千上万的单词，追求的是口语中简单的句型，而不去学习各种复杂的科技和文学表达方法。追求的是学而之用日常对话，而不去学习那些在口语中无用的复杂语法知识。三、目前老

9、年大学英语教学中存在的误区笔者以为，在目前老年大学英语教学中，主要存在以下一些误区：1、读音过于注重音标，忽视模仿训练语言学习源于模仿，口语教育要勤于模仿，不要死抠音标。观察一下小孩学母语，是从模仿妈妈的语言开始，从来也没有那一个家长先教小孩音标。学英语口语也是一样，重要的是让别人听懂你的话，这取决于你的发音、语调是否正确，怎样能能达到正确的发音和语调，就是靠模仿，课堂上，模仿老师、光盘和录音中的发音和语调，课下，通过光盘和录音继续复习，达到熟练为止。实际上，随着电脑的普及，这种方法显得简易可行。死抠音标带来的其它弊病是增加学员的畏难情绪，二十三个元音、二十四个辅音和大量的例词例句会造成学员头

10、昏脑胀，硬从音标读生词还会造成南腔北调的“洋泾浜英语”。 当然，音标在查阅生字，规范语言方面还是有它的作用，但随着电脑和电子字典的普及，这种作用也在逐渐减少。因此，笔者认为，通过学习英文字母粗略知道音标知识就可以了，老师和学员不要把过多的精力放在音标上，学生词、学语言主要通过模仿。2、学习中过于注重文字，忽视听说训练语言与文字是两个概念，属于两个范畴。比如说，有的民族只有语言，没有文字，有文字的民族中，文盲也只会说语言，不会用文字。从对语言文字的认知过程来看，人类从来都是先会说话再会认字的。学英语也应该先学说话，即学习英语口语。我们应该清楚，口语是不同于书面语的，人们说话时随意性很大，而书面语

11、则讲究文字的选择和语法规则3。从学习的目的来看，中老年人应学习英语，而不是英文。但从以往的老年大学英语教学中，与过去中小学传统的教学一样，学生及老师的注意力过于集中在文字上，眼睛总是离不开书本和黑板，学生是用眼睛学英文而不是用耳朵学英语4。勿视听说训练造成的后果是听不懂，不会说，即所谓的“哑巴英语”。3、学习中过于注重知识教学，忽视技能训练；过于注重语法，忽视句型训练；过于注重集体，忽视个体训练英语是一种知识，更是一种技能，正如世界著名英语教育权威亚历山大所说：“衡量学生是否掌握一门语言，最终是要看他运用如何，而不是懂了多少。”4学习英语效果最后的检验标准是你是否能完成语言交际功能，而不是你掌

12、握多少发音知识和语法知识。另外，英语需要达到的语言技能是要靠学员的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界，因此，学习英语必须经常进行朗读训练、句型训练、对话训练。而在以往老年大学英语教学中，老师和学员把过多的精力和时间放在英语知识的学习上，挤占了技能训练的时间，而离开了课堂，学员们又没有环境和对象进行训练。其结果是学了许多语言知识，但是当需要用英语时，还是不会用、不敢用。就像一个弹钢琴的学了许多和声知识且不会弹钢琴一样4。这里还要着重谈一谈个体训练和集体训练的关系，语言是个体的技能，自己听、自己说，别人是无法替代的。在以往的英语课堂中，老师和学员往往喜欢集体训练，因为省时间，不紧张。集体训练的弊

13、病是滥竽充数，不知是谁读对谁读错，很难有个别帮助。因此，在英语训练中笔者建议还是以个体训练（包括几个人对话的集体训练）为主，可以从学得好一些的学员开始，慢慢带动全班，学员要脸皮厚一些，不怕出错，敢于开口，才能有好的效果。4、学习内容过于繁杂，贪多嚼不烂由于中老年人记忆力差的特点，老年大学的英语应严格遵循少而精的原则，只学日常基础口语，单词量应限制在一千字以内，要及时重复训练。从以往的老年大学英语教学来看，学习内容过于繁杂，且缺少及时的复习和训练，有些学员学了后面忘了前面。四、出现误区的原因和纠正误区的对策所以会产生上述误区，其原因是多方面的，纠正误区也要采用多方面的举措。1、师资方面老年大学英

14、语老师基本上是退休的中学或大学英语老师，很少有经验的英语口语老师，大多数老师也是在哑巴英语的条件下培养出来的，因此，比较喜欢传统文字的教学方法。正如亚历山大在文献4所说：“世界上许多地方的教师依然眷恋着过时的教学方法，在一定的程度上，他们用当年自己学外语的方法使旧的教学体系永久化。”因此，虽然老师们辛勤的备课，认真的上课，但由于习惯于过去学校考试英语的教法，缺少中老年人学英语口语教学方法，使效果大打折扣。因此，老年大学应聘请外籍志愿者或有多年在国外工作学习经历、英语口语好的退休人员任教师，当然，这有一定的难度。对无合适人选可聘的老年大学，对现有的英语老师，应进行培训，改变英语教学方法，创造和建

15、立老年大学独有的依中老年人为对象的英语教学方法，以达到更好的教学效果。 2、学员方面 老年大学学员由于年龄偏大、记忆力差、爱面子、怕出错、怕出丑，因而不喜欢或不习惯于听说口语训练，尤其反对听英语、在众人面前说英语，而喜欢看文字、记笔记的“哑巴英语”学习方法。由于学员的这种喜好，直接影响老师的教学方法，有时老师想教口语、想进行听说训练，由于学员反对也感到很为难。 因此， 口语教育中首先要鼓励学员不怕出丑，敢于开口，勤于模仿，解决学员爱面子的思想顾虑。结合课文，开展情景教育，学生扮演各种角色，进行对话，从读口语，背口语到根据情景自由对话，从背课文到讲自己、家庭和身边的故事。口语教学中要创建活跃的课

16、堂气氛，使学员逐渐适应口语教育方法，喜欢口语教学并从中得到乐趣。3、教材方面在老年大学英语教学中，教材是教学的基础。许多老年大学早先采用的教材多数是偏重文字性的教材，如新概念英语等，新概念英语是一本学习英语基础好教材，但它不是一本好的口语教材，练习偏重语法，课文偏重文字，还是属于学院式英语教材，不太适合老年大学英语口语学习。到目前为止，已有南京金陵老年大学和中国科技大学老师编了老年大学英语教材5，6，笔者认为：新时代老年大学英语教程对话语言简洁，话题贴近中老年生活，内容简单实用，循序渐进，且版式设计合理、中英文对照让老年人学习更加方便，并配有光盘，是一部较好的教材。对于已具有一定英语基础、或老

17、年大学英语中级班以上或英语角的学员，笔者认为，跟我学（Follow Me）,走向未来（Look Ahead）, 走遍美国（Family Album, U.S.A.）是目前能找到的好的口语教材，尤其是走向未来（Look Ahead），由英美人士主持和表演，语言简练生动，表演逼真活泼，场景分门别类，故事有趣生动，是一本能真正学到英语口语的好教材，上世纪八十年代曾在CCTV连续播出，取得很好的效果。当然，有条件的老年大学，在上述教材基础上，自编适合中老年人教学的教材，笔者认为，这是一个值得努力的方向。4、教学方法为克服英语教学中偏重于文字的误区，根据学员的英语基础、学习目的，笔者推荐一种老年大学英语

18、口语的教学方法，可以概括为“一听、二看、三读、四说”。（1）、听（listening）听是语言的基础。要与别人对话，首先要听懂人家的话，要“听到的再说”。听也是模仿的基础，听准确的语音语调，才能模仿出正确的语言。由于相对于耳朵来说，人的眼睛的灵敏度和分辨率要高的多。因此，在听的教学中要求学员不要看书，电化教育中经常听光盘，而不是看光盘。要听懂带有一定口音的英语，必须提倡“泛听”，我们除在课堂听各种不同类型的特别是录有普通英美人日常对话光盘，还要求学员课外听广播，听CCTV英语频道，听原版电影，即使只听懂几句话和几个词。（2）、看（watching）看课文是对听、说训练的复习，又重点对学员的读、

19、写、译等能力进行培养。为了更好地理解和学习课文，我们注意运用多媒体，以光盘和视频为老师，通过看光盘学习课文的单词、语法、句法，理解英美的社会及文化背景，提高学员的阅读能力。在走向未来的视频学习中，注意主持人和演员的身体语言，对话场景，在看的过程中，学员随时可以提出问题，共同讨论。（3）、读(reading)朗读课文是说的前提，是检验学员英语预音语调是否正确，培养学员敢于开口说话的关键。由于过去“哑巴英语”的后果，这个看似简单，连小学生也会的训练对有些学员来说且是个好像难以跨越的高山。我们在教学中，坚持必须个人大声朗读，其他学员认真听，一个学员读完后，其他学员指出语音语调读的不正确的地方。这种训

20、练既锻炼了学员敢于説话的能力，还通过指出错误既帮助读课文的学员纠正语音语调方面的错误，也调动了大家听学员读课文的积极性。在朗读训练中，还要坚持长期模仿。一般来说，纯正、优美的语音语调不是短期模仿所能达到的，一定要坚持跟随录音经常练。（4）、说(saying)不开口说给别人听，就永远也别想提高口语水平。对口语学习来说，“说”包含下面四种方式：背诵（recitation）背诵的是英语学习最笨但是最有用的方法。背诵的功力高，口语、听力、写作都会大大提高。许多学员在课堂上经常主动背课文，取得很好效果。背诵一定要忠实原文，不能按照自己的方式随意篡改，多一个冠词，换一个介词，就会搞得面目全非。另外，要背诵

21、句子、课文，不要单纯背单词。总之，地道的表达始于背诵。俗话説:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会凑”,背诵的越多，説话才可能有数量、有质量。复述（retelling）实践离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语、记忆单词、句子的形式。在进行复述练习我们遵循循序渐进的原则，在背诵的基础上用自己的语言把课文复述出来。通过灵活的复述方法，增强口语表达能力。对话（conversation） 对于旅游和在国外生活的人，对话是最有用的口语，总不能用朗读和背诵对外国人讲话。因此，对话是英语口语教学的重点。对话练习时，我们注意克服少数学员的害羞心理，经常组织学员组对子进行对话，第一

22、、二次有的学员会脸红。坚持一段时间后,学员们感觉到了大方、自信，能进行较长的对话，并提高了学员的即时应答能力。演讲（speaking）演讲不仅是英语实力的展现，更是演讲者综合素质的体现，包括语言能力、反应能力、知识面和表现力。对于演讲来说，语言能力有别于书面的表达能力，起更关键作用的是口头叙述的能力。我们每年组织新年聚会，让基础较好的学员作演讲或讲述自己的家庭，经历，不仅提高演讲者口语能力，也培养了其他学员的听力。 四、结语综上所述，笔者认为，老年大学的英语教学不同于中小学英语教学，也不同于大学专业英语和各种英语培训班，应以基础英语口语为主，让学员成为课堂的主体，进行听说训练，课堂气氛轻松活泼

23、。通过学唱英语歌曲，朗诵英语诗、模拟情景对话和举办英语聚会等形式培养学员对英语的兴趣、爱好，使他们喜欢上英语。许多的学员通过老年大学英语学习，经常主动沉浸在日常生活的英语环境中，比如看原版英语电影和中央电视台英语频道；读英语幽默故事、英文报纸和英文小说；和孙辈们练练英语对话；在国外旅游时找机会与外国人聊天，看看各种标识和提示。笔者相信，经过一段时间的磨练，老年大学学员不但能驾驭日常英语口语，而且能从英语口语学习中得到无限的乐趣。本文仅只对要想学英语口语的学员而写，至于对于那些从不想出国，不想学口语，只是想在家看看英文报纸、英文小说和英文幽默故事的学员，上述的有些误区就不成为误区了，英语学习方法

24、更有所差别；另外，上面所述的“一听、二看、三读、四说” 英语教学基本方法比较适合老年大学英语口语中级班以上及英语沙龙（英语角）所用，对于英语初级班应有所变动，这里不再累述。参考资料1、张泽伟，2000余名天津老人在老年大学接受正规英语教育，新华网，2003.62、张亚玲，老年大学英语课，好多老人感兴趣，晚霞报，2011.5.193、乔依斯，学口语就是学说话，新浪博客，2008.124、亚历山大 何其莘，致教师和学生，新概念英语 第一册 xv页 ，朗文外研社，19975、潘继福，中老年学英语(初学篇)， 中国科学技术大学出版社，20026、杨天明，新时代老年大学英语教程，外语教学与研究出社，2009 作者： 陈晓峰 研究员 中国工程物理研究院老年大学 电话：0816-2486235；手机：13980121815 电子信箱：cxfeng6163,com 通讯地址：四川省绵阳市科学城九区20楼1单元1102 邮编：6219009