第五单元教学设计

《第五单元教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五单元教学设计（15页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、课 题认识人民币（一）计划课时1课时教学内容分析一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。这部分内容是在学生对元、角、分有一定感性认识的基础上进行教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的知识和经验，在此基础上，把这些知识系统化、数学化、整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。教学目标 1、充分利用已有的生活经验，让学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角。2、

2、通过模拟购物的情境，让学生初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币等活动中，培养思维的灵活性及解决问题的能力。3、情感、态度、价值观：对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育，培养学生与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。教学重、难点教学重点：认识不同面值的人民币，知道1元=10角。教学难点：人民币的等价兑换。教学准备教师：教学挂图，课件；学生：人民币的学具教学设计思路（含教法设计、学法指导）(一)从生活出发，创设情景，感受与生活的紧密联系。教学中充分利用学生已有的生活经验展开教学，因为学生在生活中接触过人民币，尤其对一些个体家庭来说学生已有的生活经验会更丰富，因此教学中充分发挥学生

3、的主体作用，把每个学生对人民币已有的认识展现出来，让学生互相学习、互相借鉴，最后教师引导归纳总结出辨别人民币的一般方法，体现学生的自主学习过程；在理解1元=10角的十进关系时，同样也设计了学生生活中比较熟悉买1元钱的笔的情景，没有1元整币，用积攒的零用钱如何付款，引发学生的各种不同想法，从而体现培养学生思维的灵活性及归纳、推理的能力。（二）人人参与，发挥小组合作的学习方式。在设计给人民币分类和排队这一环节时,主要是通过小组合作的学习方式来完成的.使学生在合作交流的学习过程中分享不同的分类方法,有利于不同思维的碰撞,提高学生合作学习的意识。(三)体现人人学习有价值的数学课改理念。数学来源于生活,

4、又服务于生活.设计模拟购物这个实践活动,使学生在亲历付钱、算钱、找钱的过程中感受人民币在生活中的功能和作用,进一步感悟数学知识与生活实际的紧密联系,培养学生的实践能力。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次设计一、谈话导入：二、自主探究：三、实践活动：四、小结：小朋友，你们买过东西吗？买东西要用到什么？你知道我们国家的钱叫什么呀？这节课我们就来认识。（出示课题：认识人民币）1、认识人民币（1）师：请小朋友拿出课前准备的人民币学具。瞧，这么多种人民币，有些是用纸做的叫纸币，有些是用金属做叫硬币，你们认识吗？看看你认识哪些人民币？请你们将认识的人民币说给组内的小朋友听一听？师：谁愿将你认识的人民币

5、介绍给大家？你们是怎么认出这些人民币的？师：（抽出一元、一角、一分）刚才有小朋友说看人民币上的数字，这三种人民币都有数字“1”，它们一样吗？师：怎么区分？师：（板书：元、角、分）指出：元、角、分是人民币的单位名称。师：小结：我们在辨认人民币面值时，一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来加以区别的。（2）集体认人民币：先出示1元人民币（出示新旧版，注意展示一下反面给大家看，对学生进行爱国教育及爱护人民币教育。），再出示其他人民币认一认。2、人民币分类：师：这么多人民币，我们一起来把它们分分类吧！每个小组先讨论一下分的方法，然后再试着分一分。师：好多小组已经分好了，谁先来说一说你们小组分的情况？

6、3、给人民币排队：师：人民币有这么多面值，有大有小，咱们来给它们“排排队”吧！师：你能看出他们这一组是按照什么样的顺序来排队的吗？你还能按其他顺序来排吗？师：可见，人民币从小到大依次是问：人民币最小的是多少？最大的呢？师：据老师了解，人大常委提出将要增设更大面值的人民币，如果让你来设计更大面值的人民币，你会设计哪些？师：其实，人民币之所以要设计成这样的面值，这其中是有奥秘的，课后大家可以去研究。相信随着社会的进步，人民生活水平的提高，不久的将来，一定会出现更大面值的人民币。到时候，小朋友们再看看有没有自己想的这种面值的人民币，好不好？师：观察书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不同？教师说

7、明：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这叫做样币，是不可以使用的？4、学习例2（探索1元=10角）(1)、一支笔1元钱，如果身边没有1元的纸币和硬币，只有一些1角，二角的零钱，你该怎么办呢？(2)、说说为什么这样拿。多付找回师：1元钱原来可以付10张1角，也可以2张5角，那么你知道1元等于几角？师：那10角等于几元？（课件展示：1元=10角，10角=1元）(3)、进一步认识元、角的关系。师：同学们不仅认识了这么多的人民币，同时也知道了1元=10角，下面我们一起来做一道换钱的题目：课件展示：图片形式：2角能换（ ）个1角让学生理解什么是“换”，如何是等价。在这个基础上再出示其他各题：1、1

8、元能换（）张5角2、1元能换（）张2角3、5角能换（）张1角和（）张2角师生共同校验结果。重点对5角能换几张2角和几张1角3种方法进行分析。师：今天我们学了很多人民币的有关知识，下面开一个小小的商店玩一玩好吗？谁愿当售货员？（选出几人当售货员）其他同学当顾客？喜欢买什么就买什么？顾客每人手里只有一元钱？不过要注意一个一个去买，营业员和顾客都要算好帐。活动后介绍1元钱你买的什么？出示：铅笔（1角）、橡皮（2角）、剪刀（3角）、尺子（5角）、棒冰（1元）1、今天学习的什么知识？回家把这节课学到的知识讲给你的爸爸妈妈听。2、人民币是我们国家统一的货币，我们要爱护他，不能在上面乱写乱画。要从小养成爱护

9、人民币，节约用钱的好习惯。（钱）人民币在小组内认一认生（1）：看人民币上的字。生（2）：看人民币的颜色。生（3）：看人民币上的数字。生：不一样。生：还要再看看字。有圆就是一元，有角就是一角，有分就是一分。集体认一认其他人民币。生分组讨论，小组合作操作。生（1）：我们把人民币分成了纸币和硬币。生（2）：我们组把人民币几元几元的分在一起，几角几角的分在一起，几分几分的分在一起。学生在组内合作“排队”。展示一组：生：1分、2分、5分、1角、100元。生：设计更大面值的人民币学生活动：1：同桌两个小朋友可以拿出学具来摆一摆，比比那个同桌想出的方法多？2、学生汇报交流方法。学生自己上前，把自己的拿的钱粘

10、贴在小黑板上：1元10角2个5角5个2角1个5角2个2角1个1角1个2角8个1角3个2角4个1角练习：（口答）1、1元能换（）张5角2、1元能换（）张2角3、5角能换（）张1角和（）张2角悄悄的把你想买的东西告诉你的同桌。再活动说说各自的收获作业设计（可附页）1、 在里填上、并说明理由。4元4角 70角7元 3元49角2、 要换10元人民币，可以怎样换，看谁的方法多。3、 一套故事书100元，付钱时你有集中付法，哪种方法最方便？板书设计认识人民币人民币的单位有：元、角、分1元=10角教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课 题认识人民币（二）计划课时1课时教学内容分析教材分为两个层次，上面的3

11、题为第一个层次，学习面值是2元、5元、10元的人民币与面值是1元的人民币之间的关系。下面3题为第二个层次，学习面值是20元、50元、100元的人民币与面值是10元的人民币之间以及100元与50元之间的关系。通过这两个层次的学习，使学生知道以元为单位的12种人民币之间的兑换关系。加深对以元为单位的各种面值的人民币的了解，知道在市场流通中，这些钱币的使用是最多的。接着引导学生认识人民币的最小单位分，知道1角=10分。使学生知道以分为单位的分币1分、2分、5分在市场上用的很少。教学目标1、认识人民币的最小单位分，知道1角=10分。2、通过人民币之间的兑换，加深对各种面值的了解，知道在进一步市场流通中

12、，这些钱币的使用是最多的。 3、进一步体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟教学知识与现实生活的联系。教学重、难点教学重点：角与分之间的进率：1角=10分教学难点：人民币的等价兑换。教学准备多媒体课件、模拟人民币一系列标有价格的学习用品教学设计思路（含教法设计、学法指导）根据一年级学生爱玩、活泼、好动的特点，以创设换钱游戏为主线，注意利用学生已有的生活经验，通过创设能激活学生已有经验的情境，让学生的知识经验系统化、数学化，能够从学生的实际出发，让学生在活动中自主探究，在实践操作中体会。采用小组合作学习的方式，积极为学生提供充分的动手实践和合作学习的机会，让学生在数学活动中学会学习，学会合作，

13、学会观察，学会思考。在愉悦的心情中学数学，创造数学。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次设计一、复习：二、探索新知：三、模拟购物、实践应用 四、小结：1、课件出示不同面值的人民币2、口答：（1）人民币的单位有（ ）（）、（ ）。（2）请你拿出5角，有几种方法？ 3、创设情境 导入新课1、学习例3。（认识单位是元的人民币的关系）（1）教师和学生做换钱游戏。出示：面值是2元、5元、10元的人民币，并提问：“用面值是1元的人民币和老师兑换，应该用几张？”（2）出示：面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币和老师兑换。指名说一说怎样兑换的？说一说你是怎样想的？（4）在我们

14、的日常生活中，这些以“元”为单位的面值的人民币的使用率是最多的。2、学习例4：（探究角、分之间的关系）（1）：用探究1元=10角的方法得出1角=10分 以分为单位的分币1分、2分、5分在市场上用得很少。（2）：换钱游戏：师生之间、生生之间进行。1个5分的可换（ ）个1分的。1张1角的可以换（ ）个2分的，还可以换（）个5分的。 规则同第一节，将1元钱改为10元钱。这节课我们学习了什么内容？你学到了什么新知识？1、学生接龙识币（1）、口答：（2）、小组讨论，汇报（1）学生将换的结果摆在桌面上，请一位学生上台展示自己的结果，说出自己思考的过程。（思考过程：2元里面有2个1元，所以要用2张1元的-）

15、（2）20元里面有2个10元，所以要用2张10元的。（3）学生根据自己的操作在书上填写例3，全班一起订正。（1）让学生在桌面上摆出一角的硬币或纸币，同位两个做换钱游戏：1角可以换几枚1分的硬币。组与组之间进行交流。（2）：换钱游戏：口答学生活动：1：同桌两个小朋友可以拿出学具来摆一摆，比比那个同桌想出的方法多？2、学生汇报交流方法。学生自己上前，把自己的拿的钱粘贴在小黑板上：谈收获作业设计（可附页）1、填空：1角3分=（ ）分 1元8角=（ ）角2、回家到自己家附近的商店或超市里去调查一下练习九第8题这些物品的价钱，并填在书上。板书设计认识人民币1角=10分10分=1角教学反思或案例分析检查意

16、见检查人时 间课 题简单的计算（一）计划课时第3课时教学内容分析简单的计算这节课教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发学习本节课。教学人民币单位的换算，主要是元、角之间的换算，通过学习“1元2角=（ ）角”，使学生不但掌握换算的方法，而且能逆向思考得出“12角=（ ）元（ ）角。”使学生掌握元、角之间的换算的基本方法，懂得有条理的进行思考。教材通过展示市场上商品的标价，教学生认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格，让学生感受数学符号的简洁美，以及在实际应用的便利。教学目标1、通过操作，使学生掌握元、角之间换算的基本

17、方法，懂得有条理地进行思考。2、通过展示市场上商品的标价，使学生认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格。3、使学生初步感受数学符号的简洁美以及在实际应用中的便利。教学重、难点教学重点：元、角之间换算教学难点：用两位小数表示以元位单位的商品价格。教学准备教师：多媒体课；学生：模拟人民币。教学设计思路（含教法设计、学法指导）针对一年级学生的特点，本节课运用摆模拟人民币导入，充分调动学生的多种感官参与学习，激发学生求知的欲望。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索相互研究

18、，大胆发表不同的见解，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉悦的学习。加深对人民币的认识，并把所学的知识运用到生活中去。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次设计一、课前复习、引入新知：二、探索新知：三、应用拓展四、课堂小结五、作业布置：1、口答：（1）人民币的单位有（ ）、（ ）、（ ）。（2）1元=（ ）角 1角=（ ）分一张五元可换（ ）张一元。一张贰拾元可换（ ）张拾元。2、 课件出示标有单价1元的油笔，2角的橡皮。师：买这两样共用（ ）元（ ）角。3、导入：1元2角=（ ）角，这节课我们来共同学习有关人民币的简单的计算。1、 学习元、角之间的换算出示例51元2角=（ ）角课件出示1个硬币和

19、2个1角硬币请学生说出这是多少钱？师：1元2角等于多少角？师：不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？引导逆向思考：12角=（ ）元（ ）角2、认识用小数表示的物品的价格课件动态出示例6师：0.50元、200元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么？它们各表示几元几角钱？（同时电脑在该单价下显示几元几角的钱数。）师：怎样认识物品单价？师：小数点左边的数表示几元，小数点右边第一个数表示几角，第二个数表示几分。课件订正1、课件出示，课本53页第3题2、课件出示课本第53页第4题这些课我们学习了什么内容？你学到了什么新东西？布置商品价格调查活动回家后调查一下自己熟悉的商品价格，每人至少调查三种

20、。口答（1）学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。学生借助自己摆的学具思考并同组交流学生上台演示自己的操作过程同组讨论汇报做一做：3元8角=（ ）角 26角=（ ）元（ ）角独立完成，订正指名说想的过程。学生以组讨论，每组派代表上台汇报，发表不同意见做一做：课本50页第2题1、两人互说互评2、学生摆出要付出的人民币，小组长评议。3、摆一摆如何凑出5元、8元、10元 (以小组为单位进行讨论。然后派代表上台说讨论的结果。)谈收获记录作业作业设计（可附页）4、 在里填上、或。45角5元4角 2元3角23角 30角1元3角 7元1角17角2、小调查：回家后调查一下自己熟悉的商品价格，每人至少调查3种：

21、这些商品是用什么方法标价的？它们各表示多少钱？板书设计 简单的计算（一）元、角、分 1元=10角1角=10分12角=1元2角 0.50元5角 2.00元2元 1.20元1元2角 35.90元35元9角教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课 题简单的计算(二)计划课时第4课时教学内容分析教学关于元、角的加法计算。通过让小动物购买不同价格的气球，使学生尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。使学生会综合应用所学的知识（认识用小数标的物品单价、加法含义及元、角之间的换算）解决简单的购小件商品的问题，提高社会实践能力。使学生知道如何有条理的选择信息，培养积极探索的习惯。教学关于元、角的减法计算。

22、通过模拟购物活动，使学生综合应用人民币的知识和100以内的数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。通过解决以上问题，鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。教学目标1、通过让学生经历购买不同价格物品的过程，尝试解决一些简单的关于元、角的加减计算问题。2、使学生会综合应用所学知识解决简单地购买小件商品的问题，提高社会实践能力。3、使学生知道如何有条理地选择信息，培养积极探索的习惯。4、鼓励学生积极参与家庭的购买活动，让学生感受数学实用价值。教学重、难点教学重点：掌握人民币的计算方法教学难点：能够运用所学的知识正确地进行简单的计算教学准备师：多媒体课件、学生：模拟人民币。教学设计

23、思路（含教法设计、学法指导）用图片导入，目的是唤起学生的生活经验和已有认知，让学生了解人民币在生活中的应用，感到数学就在身边。为下面人民币的简单计算做好铺垫。让学生充分交流算法，调动学生已有的知识经验，把他们零散的、不规范的和不确切的算法进行纠正和整理。通过不同付款策略的交流，启发学生独立的思考，从多角度找到不同的解题方法，培养学生的创新意识和解决问题的能力。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次设计一、复习。二、探究新知。三、巩固练习。四、小结：口答：1元8角=（ ）角12角=（ ）元（ ）角1元3角=（ ）角15角=（ ）元（ ）角1、学习例7。（1）创设童话情境：小猪帮小兔盖好了房子。小

24、兔除了买苹果、萝卜招待小猪外，还准备买2个漂亮的气球送给小猪。小兔走到商店一看，漂亮的气球有3种（出示例7中的气球图，并将这3种气球编号，分别为1、2、3号）。买哪两个好呢？小兔犹豫不决。小朋友，你能帮小兔选购气球吗？（3）引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。对方案多的小组加以鼓励，让学生由成功感。引导学生将无序的选择过程引入有序。教学生作如下思考：a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法。出示：每种选法的结果如下：5角+1元2角=（ ）元（ ）角 5角+8角=13角=（ ）元（ ）角 1元2角+8角=20角=（ ）元b、再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法。每种选法结果

25、如下： 5角+5角=10角=（ ）元 1元2角+1元2角=（ ）元（ ）角 8角+8角=16角=（ ）元（ ）角强化上述有序选择信息的过程，让学生在讨论中培养思维的有序性。2、教学例8。（1）、课件演示（小朋友购买皮球）。教师：看看哪一位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲一遍。教师：10元钱习皮球用了6元钱，还剩几元？该怎样列式计算？根据学生回答，教师板书：106=4（元）教师：机器人几元？飞机几元？机器人比飞机贵几元？教师：该如何列式呢？（教师板书）教师：“机器人比飞机贵几元？”还可以怎么说？机器人比飞机多几元？1、做一做课本第52页。（1）出5元，要买的东西3元，应找回2元。（2）出20

26、元，要买的东西10元，应找回10元。（3）付出2元，要买的东西0.50元，应找回1元5角。2、练习九第9题：。第10题：（1）买一本练习本和一块橡皮，一共用多少钱？老师指定学生回答。教师板书：3角+2角=5角。（2“买上面3种物品”一共用了多少钱？同一桌同学讨论一下如何列式计算？钱该怎么拿？教师根据学生回答板书：3角+2角+6角=11角=1元1角（3）抢答比赛：付给售货员2元钱买以上3种物品，应找回多少钱？2元1元1角=20角11角=9角3、试试看。（1）可以买（ ）块这样的橡皮。（2）如果买一把尺子，应找回（ ）角。（3）要买一把小刀，还差（ ）角。（4）小明想买一块橡皮、两支铅笔、一本练习

27、本，他所带的钱够吗？（5）小丽只买了一个文具，就把钱花光了，这个文具是（ ）。这节课我们学习了什么内容？你学到了什么新知识？口答（2）学生和小兔一起认识每种气球的价钱。以小组为单位帮小兔选购气球。能选几种就选几种，并写出每种选法的算式和结果。各小组展示自己的选择方案和结果。(每小组的选择方案和结果基本上是无序的)讨论：怎样有规律地选择气球。4）独立完成51页做一做。 学生独立完成，教师巡视，指名板演订正。（1）、看图说说学生：机器人比飞机贵5元。学生：4540=5（元）学生：飞机比机器人便宜几元？飞机比机器人少几元？1、学生独立填，再指名说说你是怎么想的，集体订正。2、9题学生看图填书10题3角+2角=5角。3角+2角+6角=11角=1元1角2元1元1角=20角11角=9角3、口答谈收获作业设计（可附页）1、练习九的第10题2、练习九的第11题板书设计简单的计算（二） 5角8角13角 1元2角8角 1元3角 12角8角 20角 2元教学反思或案例分析检查意见检查人时 间