五年级课标解读文稿第九册第3单元

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1、人教版语文第九册第三单元课标与教材解读【内容摘要】阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。在教学过程中多指导学生自己理解，使学生在读中理解吸收；让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性；引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。一、解读课标课程标准把小学语文分为三个阶段，目标呈螺旋型上升，整体推进。第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。（一）第三学段目标1、识字与写字（1）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。（2）硬笔书写楷书，行款

2、整齐，有一定的速度。（3）能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（4）写字姿势正确，有良好的书写习惯。2、阅读（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，能理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（2）揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（3）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。（4）在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。（5）诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和

3、情感。背诵优秀诗文60篇（段）。3、习作（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（3）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。（4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。（5）习作要有一定的速度。课内习作每学年16次左右。4、口语实际（1）与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。（2）能根据交流

4、的对象和场合，稍作准备，作简单的发言。表达要有条理，语气、语调适当。注意语言美，抵制不文明的语言。5、综合性学习（1）了解查找资料、运用资料的基本方法。（2）尝试写简单的研究报告，学写活动计划和活动总结。能组织讨论、进行专题演讲。（二）第三单元的内容标准：1、认识23个生字，会写18个生字。2、抄写、听写词语，积累词语。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。6、学写简单的说明文，能用上一些常用的说明方法。二、解读教材（一）本册教材的编写特点。本册是在前八册教材的基

5、础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现了整套教材的延续性，同时又有发展变化。1、专题组元的角度更加灵活多样本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东，这组教材不仅展示了毛泽东作为领袖的风采，而且展示了他的文学才华和凡人情怀；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加

6、深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。2、加强整合的编写目的更加明确本册教材在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面。（1）导语导学，整合单元内容。（2）精读课文与略读课文的整合。（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如落花生地震中的父与子“精彩极了”和“糟糕透了”圆明园的毁灭狼牙山五壮士开国大典，这些课文内涵深厚、历久弥新。教材还选取了一些富有时代感的文章，如，以香港回归为题材的诗歌最后一分钟，体现现代意识的通往广场的

7、路不止一条“精彩极了”和“糟糕透了”学会看病。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，走遍天下书为侣我爱你，中国的汉字慈母情深青山处处埋忠骨。教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记小苗与大树的对话。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。4、强化导学功能，引导学生思考考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，本册教材习题不再采用第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。5、改进“综

8、合性学习”，培养学生的综合实践能力综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出活动建议，制订活动计划的要求。而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。6、拓展学习资源，加强课内外语文

9、学习的联系本册安排综合性学习的单元，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。其他各组，从课文的编选、“思考练习”的设计、语文活动的建议等方面，也都重视向生活拓展。如，读了说明性文章，启发学生找来商品说明书读一读，看看是怎样介绍商品及其使用方法的；在“不忘国耻、振兴中华”单元，引导学生搜集图文资料，了解中国昔日的耻辱和今日的强大。（二）解读教材结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学

10、习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求

11、。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。（三）解读第三单元的内容结构本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。鲸是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。松鼠一文，作者通过精心细致的观察、生动传神的描写及准确精练的说明将一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠展现在我们眼前。新型玻璃紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。假如没有灰尘一文通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确

12、地认识它们，才能趋利避害，造福人类。口语交际写作安排了“我是小小推销员”的活动，锻炼学生的口语交际能力。回顾拓展让学生交流收获，掌握说明方法。（四）知识与技能的立体式整合1.横向整合本组教材以“学习说明性文章”为专题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回顾拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个专题。教材在细节处紧紧围绕专题、围绕本单元的教学目标尤其是课后练习题。如第9课第2题和第10课第1、2题，让学生在思考、讨论、交流中，学习各种说明方法。学生在课后习题的提示下，提高阅读能力，同时学到了科

13、学知识和相应的说明方法。2.纵向整合“学习说明性文章”专题是从文体的角度提出来的，说明文这种文章体裁，学生在三年级下册太阳一文中就有了一定的认识。本册教材第三单元又安排了“学习说明性文章”专题让学生继续学习这种文体的相关知识，以加强印象，强化能力，并为六年级继续学习说明文进一步做好准备。三、解读建议（一）教学建议A、教材编写意图本组教材的重点是让学生掌握一些基本的说明方法。在导语部分即提出要求，在课文学习中主要通过课后思考题让学生了解本课的说明方法，在口语交际习作中则尝试让学生应用一些基本的说明方法，在回顾拓展中的“交流平台”里让学生归纳本单元所用的说明方法。通过这一条明晰的线索串起各部分的学

14、习内容，全面推进学生的各项语文能力。B、课程标准的教学建议1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；2、教学中努力体现语文的实践性和综合性；3、重视情感、态度、价值观的正确导向；4、重视培养学生的创新精神和实践能力。C、我的建议1、拓展课程资源，加强学科的整合意识，扩展学生的知识面，努力提高学生的科学素养。2、内容上要统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作等有机整合起来。 寻找切入口，突破教学重点。3、在课文的阅读中，指导学生认真做好笔记，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的说明方法及例子，为交流平台中的单元小结做好准备。4、不要把语文课上成科学常识课，对于课文中涉及的一些科学知

15、识，在语文课上不宜深究，应该把着眼点放在理解语言文字所表达的主要内容和学习说明文的学习方法上。（二）评价建议教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：1评价课堂表现：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。2评价写作能力：包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。在平时的批改中根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用

16、一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生运用积累，推敲文字。要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。一个学生在练笔中用了第11课的“藕断丝连”一词，我马上给他加二分，并当众大加赞赏。这样他们在写作的过程中不断受到激励，逐渐形成运用语言的能力。这样评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价，起到了很好的肯定、激励作用。(三）课程资源的开发与利用语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。我们应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。在这一单元中：一要依托文本，有效地开发利

17、用教材、教参资源。二要借助多媒体，在视频中感悟，如鲸吃食的情景。三要拓展阅读，更好的帮助学生理解文本。四要抓住身边的资源，如观察小动物、蔬菜、水果等，为习作提供素材。其实我们深厚的文化底蕴、学生丰富的生活积累都是教学资源，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽，语文是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺；语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫；语文是滋味芳醇的美酒，让人回味无穷；语文是神秘美丽的花园，让人流连忘返。让我们准确把握课标与教材，用崭新的理念、饱满的激情、无穷的智慧，去实践幸福的课堂，去谱写理想的篇章。