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1、假设我是巨人教学设计一、 课程类型：造型表现 二、 教学目标： 1、利用联想与比较，培养学生敢于突破常规。自由独立地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的水平。 2、引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。 三、教学重点与难点： 重点：利用灵活的比较，启发联想，力求创新。 难点：画面的构图与形象的比照。 四、学习材料： 1、学生：美术本、勾线笔、水彩笔或者油画棒。 2、教师：教学课件、范画。五、 教学过程：教师活动学生活动设计意图一、激发兴趣，导入新课： 同学们，今天，我要向大家介绍一位朋友！（课件播放） 他的名字叫格列佛，是经典名著格列佛游记中的主人公（播放课件） 我们
2、一起看看格列佛来到了哪里？（播放视频） 格列佛在小人国中变成了 ？ 你们想知道格列佛在小人国以前有过哪些奇遇吗？（课件）格列佛刚来到小人国的时候，小人国的人们害怕他，有的人还向他的身上射箭。但是格列佛却宽厚地原谅了他们，小人国的人们对他的做法非常感激。 逐步地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里玩捉迷藏的游戏呢。 格列佛认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国之间的战争，他用绳子将邻国的战船扎在一起，不让他们航行。（课件） 最后，格列佛与小人国的人民一起唱起胜利之歌！ 看完后，你们认为格列佛是什么样的人？学生观看。 学生回答：小人国。 学生观看。 生答：巨人学生观看生答
3、：善良、热爱和平的人。创设教学情境吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，引导学生参与教学活动。二、讲授新课：（1）板书课题假设我是巨人（课件） 假设你来到了小人国，成了巨人，会比小人国的楼房高。 同学们能用假设我是巨人，我会比小人国的 高、比小人国的 大来说一说吗？ 除了这些，你还能够说出其他的吗？ 学生说：我比小人国的 大树高，比小人国的 大象 大生自由发挥。引导学生观察、分析、比较，培养学生的自主学习的水平。（2）你们可真厉害，小人国的朋友假设遇到困难和险境，你们会协助他们吗？（课件：勇闯大森林、同乐小人国）小组选择一个题目，看看小人国的朋友们有什么需要和协助？ A、勇闯大森林：你看，我们来到
4、了神秘的大森林，小人国的朋友们正在旅行呢！你们猜，他们会遇到什么困难，我们的巨人会怎么做呢？ B、同乐小人国：小人国在愉快的过节呢！我们的巨人会为小人国的朋友做哪些事呢？为了感谢你们对他们的协助，小人国的朋友又会怎么感谢你呢？小组交流，汇报创设游戏情境，引发学生想象，引导学生积极主动展开学习活动，参与教学、自主探究、合作学习。解决本课的重点。（3）那我们来看看别的小朋友和小人国的朋友发生的有趣的事吧！学生欣赏范画通过欣赏，拓宽学生的创作思路。（4） 同学们说的真好，你们想把你们想到的画下来吗？不过一张作业纸怎么才能画下一个巨人呢？ 这个小朋友是巨人吗？(课件)那现在是巨人吗？（课件） 小结：通
5、过比较让人物变得更加高大、威武！板书：比较，大与小 小结：把自己画大，把周围的环境变小，这样才能显得巨人更大！生答：占满纸！ 生答：不是！ 是的！ 后面的背景小利用课件，直观表达形象的比照，突破本课的教学难点。（5）在画的时候巨人的哪些动态适合用横构图表现，哪些适合用竖构图表现？（课件） 生答：巨人站着的动态适合竖构图，趴着或睡着的适合用竖构图。解决本课的另一难点画面的布局。三、教师范画： 看了这么多，老师也忍不住想画一幅了，同学们一起来看看：我们先画巨人，然后画小人国的人们，再画小人国的背景！注意比照大与小！ 觉得老师画的好吗？好在哪里？生答：好！ 构图饱满，人物比照突出，颜色鲜艳。让学生巩
6、固本作画时应注意的要点四、艺术实践： 现在你们能把你刚刚所想的故事画下来了么？ 作业要求：1.把你编的巨人童话故事画成一幅画。 2.大胆创新，画面中明确大小关系，构图合理。 巡视指导：注意画面的布局与形象的比照。学生作业。自由想象，大胆表现，为学生提供展示个性的空间。五、展示评价： 画面中大与小的关系是否明确？ 画的故事想象力丰富，构图合理。学生向同学们介绍自己的作品。展开自主评价活动，提升评价作品的水平。六、课外拓展、总结： 除了格列佛以外，在卡通片里还有白雪公主和七个小矮人白雪公主，如来佛和孙悟空的如来佛，但是巨人都是童话故事里才有的人物，是人们想象出来的，希望同学们在生活中作一个象格列佛这样善良、热爱和平的人！品德教育。
假如我是巨人的教学设计
