通用技术说课课件.ppt

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1、 通用技术 技术与设计 2 说课课件 比 较 不同形 状 的 纸 板承受 压 力的大小 旌德 职教 中心 赵洁 美 2 说课思路 教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学过程分析 3 一、 教材分析 教材编排意图及地位 本试验是第一单元 结构与设计 第一节第二 部分“结构与力”的教学内容。本小节首先从力 学角度阐述了结构的含义；介绍构件的基本受力 形式；最后利用“马上行动”、“案例分析”、 “探究”、“小试验”等活动对构件进行承载能 力定性分析。该试验安排在“马上行动”、“案 例分析”等之后，这样安排符合学生的认知规 律，从浅到深，由易到难。该试验是本小节“结 构与力”的一个重要组成部分，

2、同时也是后面学 习“稳固结构的探析”的基础，有着承上启下的 作用，并且结构的受力与生活实际联系密切。 4 一、教材分析 教学目标 知识目标： 通过本试验，使学生了解结构与力之间 的关系， 培养学生的观察分析问题能力，运用本小节知识分析解 决实际问题的能力。 能力目标： 通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生综 合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。 情感、态度与价值观目标： 通过动手试验、分析讨论等方法得出结论，激发学 生探究结构与受力关系的兴趣和欲望，培养学生探究的 思想和意识；培养学生的观察能力、思维能力，主动参 与意识，体验学习的乐趣，渗透安全教育。 5 一 、教材分析 教学

3、的重、难点 教学重点 ： 结构受力的基本形式 -受压 教学难点 ： 试验探究结构造型与受力的关 系 6 二、学情分析 本试验的教学对象是我校高二年级学生。 学生已经有一定的生活经验，并且通过 “ 技术与设计 1”模块的学习后，也具备了一 定的分析问题的能力。同时学生在物理课 上也学习了有关的力学知识，对结构的受 力分析有了比较好的基础。 但学生的动手能力较差，不能很好地 将理论知识与实践相结合。 7 三、教法分析 1. 问题导入： 如果让大家设计一座桥梁，从受力角度考虑， 你会设计成什么造型？不同的造型与它的承载 能力间有什么关系 ? 通过问题设计，培养学生对问题的探究能力和 解决问题的能力。

4、 2 探究研讨 在教师的启发引导下，通过学生课堂讨论，引 导学生进行设计交流，探究并分析，逐步形成 自己的试验方案。 8 四、学法分析 本次试验中注重学生的参与，通过问 题的设计，促使学生主动思考，设计试验 方案，并在试验的探究观察中分析现象。 学生通过一系列的猜测、尝试、比较、发 现、推理总结等探究环节，从而得到知识 构建、能力的培养。 9 五、教学过程分析 教学设计流程图： 引入环节 自学环节 试验环节 探究研讨环节 拓展环节 课堂评价环节 10 四、教学过程分析 （一） 引入环节 ： 如果让大家设计一座桥梁，从受力角度考 虑，你会设计成什么造型？不同的造型与 它的承载能力间有什么关系 ?

5、 今天我们就“不同形状的纸板与它承受能 力大小的关系”进行探究。 11 【 本环节设计的目的 】 1、问题导入，激发学生的探究心理。 2、根据学生特点，学生乐意与同伴交流，通 过设置问题，既能将更多的时间留给学生 思考、探究、进行交流、讨论，转变学、 教方式，既能体现学生的主体性，又能培 养学生的技术合作能力。 12 （二）自学环节： 学生认真阅读课本 第七页的小试验，并结 合“技术与设计 1” 模块 中“技术试验的实施” 内容，初步了解试验实 施的一般过程和方法。 【 本环节设计的目的 】 学生通过自主学习，了解试验开展的一般过程， 为后面试验的顺利进行做下铺垫。 13 1.试验准备 试验台

6、：学生将课桌 拼接， 4-6人一组。 试验支架 :将小组成员 的课本摞成两摞，且高 度相同。 试验纸板：取废弃旧 纸盒的纸板，分别裁出 3条大小均为 10 40 的小纸板，并设计成不同的造型。 教师分发砝码。 （三）试验环节 14 2.试验过程 采用 三张同样素材，同样厚度的纸板 做以下的 试验： 第一纸板用两摞书 支撑起来，在纸板的 中间不断增加砝码， 直至它坍塌下去，记 录此时承受的砝码重 量。 15 第二纸板弯成拱形，两端用两摞书抵 住以阻止拱形的延长。在拱形的上端不 断增加砝码，直至它塌下去，记录此时 的砝码重量。 16 第三纸板折成瓦楞状，用两摞书支撑起来， 在纸板的中间增加砝码，直

7、至它塌下去，记 录此时的砝码重量。 注意事项： 三个对比试 验操作过程 中，采用同 一手法，加 砝码要轻拿 轻放。 17 3.试验记录 承受砝码重量 平置 拱形 瓦楞状 18 4.试验总结 拱形结构和瓦楞状结构的纸板承受的压力 较大。 【 本 环节设计 的目的 】 使学生学会探究试验的基本规律和方法。 体现学生的主体地位。 培养他们的团队合作精神。 19 （四）探究研讨环节 1.教师引导 : 本次试验内容是“比 较不同形状的纸板承受压 力的大小”，那什么是比 较试验？ 比较试验的前提是 “改变一个变量，其他条 件相同”，这样才能得出 “变量”是否在起作用。 本试验中纸板的造型不同， 跨度不同，

8、所以不算严格 的比较试验。 20 2.学生交流 学生讨论，重新设计纸板与它承受能力的 比较试验。 选择拱形造型设计试验。 设计纸板支撑架不同的跨度： 10 、 15 、 20 、 25 。 21 3.学生试验 试验过程 将两摞书的间距分别设计为 10 、 15 、 20 、 25 。 纸板弯成拱形，两端用两摞书 抵住以阻止拱形的延长。在拱形的上端不 断增加砝码，直至它塌下去，记录此时的 砝码重量。 22 试验记录 支撑架的 间 距 承受 砝码 的重量 10 15 20 25 23 试验总结 同一纸板弯曲跨度越小，抗压能力越大； 反之，纸板弯曲跨度越大，抗压能力越小。 24 【 本环节设计的目的

9、 】 培养学生形成严谨的科学态度，并在之前试 验的基础上更深入地了解试验的基本规律和 方法。 25 （五）拓展环节 1.拱形结构在实际生活中有哪些应用？ 说明 ：建造拱桥时，需要考虑拱形的跨度和弯 曲程度，跨度越小，抗压能力越大，但是桥 面的倾斜度也越大。 26 2.瓦楞状的抗压能力更大，在生活中有哪些 应用？ 外包装盒。 27 【 本环节设计的目的 】 学生得出了试验结论后，并不代表试验 的完结。这个试验说明了什么？在生活中有哪 些应用？只有将理论和实践结合在一起，才能 真正地实现知识的理解和运用。 通用技术本身就是一门立足于实践的课 程。它立足于学生的直接经验和亲身经历，立 足于“做中学”和“学中做”，它以学生的亲 历情境，亲身操作，亲身体验为基础，强调学 生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观 察、调查、设计、制作、试验获得丰富的“操 作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技 术能力的发展。 28 （六）课堂评价环节 教师评价 学生评价 他评 自评 试验态度 动手能力 团队合作的能力 自主学习的能力 分析问题的能力 解决问题的能力 29 【 本环节设计的目的 】 课堂教学中对学生的 评价非常重要，它伴随着 教学的始终，贯穿整个课 堂。通过正面的表扬的语 言能激起学生主动参与学 习，不断创新的欲望和需 求，对学生的健康成长和 学习效果有着极其重要的 影响。 30 谢谢！