语文第七单元教案

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1、古诗两首第二课时教学设计设计者 邹雪娟 教 学目 的1、学习古诗绝句，认识诗中的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、理解读意，体会诗中描绘的美丽景象，激发学生对大自然的赞叹与热爱教材分析重点1、学习古诗绝句，认识诗中的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、理解读意，体会诗中描绘的美丽景象，激发学生对大自然的赞叹与热爱难点1、学习古诗绝句，认识诗中的生字新词。2、理解读意，体会诗中描绘的美丽景象，激发学生对大自然的赞叹与热爱教具及电化教学手段生字词卡片、与古诗相对应的图片、录音磁带教学步骤、内容方法修改意见一、复习导入1、背诵古诗早发白帝城。2、指名复述

2、古诗大意。3、教师小结导入：李白归心似箭，两岸风景如画，他却无心欣赏，真是可惜。今天，老师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。这美景就藏在古诗绝句里，只要你读懂了诗句，相信你就能感受到。4、板书课题：绝句。二、揭题后讨论：你知道“绝句”的意思吗？（“绝句”是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。）你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。）三、自由朗读课文，结合插图，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？四、练习填空，理解诗句的意思。（1）在（

3、 ）内填入描写景物的词语。（2）在_上填入表示数量的词语。（3）在_上填入表示动作的词语。五分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。（l）“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么？（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。（鸣”与“上”是有动感的；“含”与“泊”是无动感的。）再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。六听录音朗读，听后用自己的话说说诗的意思

4、，注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议，在评议中教师点拨提升。七、有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。八、识记生字，结束课堂1、再次认读古诗中的生字以及要求书写的字。2、教师重点指导书写“翠”“窗”这两个汉字。3、结束课堂，布置作业。（1）书写生字词。（2)背诵、默写绝句。（3）收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。 板书设计绝句黄鹂翠柳白鹭青天千秋雪万里船（迷人、壮观）布置作业（1）书写生字词。（2) 背诵、默写绝句。（3）收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。（4）同步练习。集体备课老师签名及简评14庐山的云雾第一课时教学设

5、计设计者 邹雪娟 教 学目 的学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。教材分析重点指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。难点体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。教具及电化教学手段录音教学步骤、内容方法修改意见一、谈话导入：1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的

6、景点或者景致。2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。板书：庐山的云雾二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。1、自学课文，要求：A、读准生字音，将课文读正确。B、用“-？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。2、检查自学情况：A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内

7、心很舒服，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。第二节：绒帽（rong）缠绕（chan rao）系ji系鞋带xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。弥漫：（雾气）布满、充满。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。三、同桌互读，把课文读流利。默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山

8、云雾给你留下什么样的印象？课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？1、总学了庐山云雾的多和美。2、庐山云雾千姿百态。3、庐山云雾瞬息万变。4、人们对庐山的云雾流连忘返。四、作业：1、抄写词语三遍。2、摘抄文中的成语，并解释。3、朗读课文。 板书设计本课生字布置作业1、抄写词语三遍。2、摘抄文中的成语，并解释。3、朗读课文。集体备课老师签名及简评庐山的云雾第二课时教学设计设计者 邹雪娟 教 学目 的精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。教材分析重点指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写

9、出庐山云雾的美的。难点指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。教具及电化教学手段录音教学步骤、内容方法修改意见一、复习导入：上节课我们初读了课文庐山的云雾，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。二、精读课文第一节：1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览，漫步山道，）此时，你会感觉

10、自己就象？4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？三、精读第二小节：1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“”画出来。2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。6、总结学习这一小节的方

11、法：读划品读四、精读课文第三小节：1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？六、作业：1、练习册。2、朗读背诵课文。3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。板书设计山头绒帽 千态姿态 半山象玉带庐山的云雾山谷大海 奇丽瞬息万变眼前刚刚 转眼间 还没等你完全看清楚又变成 布置作业1、练习册。2、朗读背诵课文。3、仿照文中二、三小节

12、的结构写法，写一处景物。集体备课老师签名及简评15锡林郭勒大草原第一课时教学设计设计者 邹雪娟 教 学目 的学习生字词，初步感受草原的美丽。教材分析重点学习生字词，初步感受草原的美丽难点学习生字词教具及电化教学手段挂图.教学步骤、内容方法修改意见 一、揭题，导入新课同学们看过草原草原吗？今天，老师就带领大家一同到我国内蒙古的锡林郭勒大草原，去感受草原的辽阔和美丽.二、初读课文，感知内容.思考：课文主要讲什么？三、自由读文要求：（1）读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。（2）把课文读正确，通顺。四、学习生字词五、自由读，初步感受草原的美丽，划出自己喜欢的句子。六、作业正确、流利地朗读课文.

13、板书设计板书生字布置作业1、正确、流利地朗读课文.2、抄写生字词。集体备课老师签名及简评锡林郭勒大草原第二课时教学设计设计者 邹雪娟 教 学目 的感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，有感情的朗读课文教材分析重点感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，有感情的朗读课文。难点联系上下文想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。教具及电化教学手段挂图.教学步骤、内容方法修改意见一、课题导入，初步感知课文1、上节课，我们初学了锡林郭勒大草原,它留给你的是什么样的感觉?2、引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？二、阅读理解，整体感知课文内容。1、自由读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，

14、再和小组的同学一起讨论讨论。（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）除了广阔，还感受到了什么？（美丽）板书读出你的感受来。（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子）说说自己的理解。指名读.再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读）还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？（3）（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。）水面映出

15、了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）我们再读读这一洼洼清亮的湖水。除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。）这里抓住哪几个方面进行描写?2、师范读。3、此时此刻，你最想说些什么？4、学生自由读5、指名读，感受广阔美丽6、小结。三、学习第四自然段1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭

16、勒大草原成为一个欢腾的世界？四、想象、创新看到了大草原广阔美丽的景色，感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）（联系课文内容，表达自我感受）五、布置作业 锡林郭勒大草原现在是什么样的呢？还这么美丽吗？请同学们课下做一次小小的调查或访问，写一篇调查报告。 板书设计板书设计锡林郭勒大草原广阔美丽欢腾的世界布置作业1、锡林郭勒大草原现在是什么样的呢？还这么美丽吗？请同学们课下做一次小小的调查或访问，写一篇调查报告。2、同步练习集体备课老师签名及简评赵州桥第一课时教学设计设计者 邹雪娟 教 学目 的初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。教材分析重点初读课文，了解大意；理

17、解词义。难点理解词义，了解大意。教具及电化教学手段录音 挂图教学步骤、内容方法修改意见 一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。二、检查自学生字的情况。1指名按自然段读课文，并注意纠正读音，?xio河，不要读作jio； 砌q成，不要读作qi；缠绕chn ro，不要读成 chn ro；前爪zho，不要读成zhu；吐水t，不要读成t； “ 智、史”，读准翘舌音。2分析字形结构，注意书写规范。“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错“创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。“坚”上下结构，右上角是“又”。

18、“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。3独体字应查的部首：“击”：应查“一”部。 “且”：应查“|”部。 4区别多音写的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。 5区别形近字，可采用组词方式作巩固练习。跨（ ） 史（ ） 即（ ） 栏（ ）垮（ ） 使（ ） 既（ ） 拦（ ）抵（ ） 爪（ ）底（ ） 瓜（ ）三、查字典，联系上下文理解词语。世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙

19、的设计在建桥史上是从没有过的。雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。才干：指办事能力较强。遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富?赵州桥。四、自读课文，巩固生字词。五、作业：词、读书 板书设计生字词布置作业抄写生字词集体备课老师签名及简评赵州桥第二课时教学设计设计者 邹雪娟 教 学目 的1、能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。教材分析重点体会赵州桥的雄伟、坚固、美

20、观和设计上的特点。难点对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？这两句话的理解，恐怕难以全面、到位。教具及电化教学手段录音 教学步骤、内容方法修改意见 （一）复习巩固上节课所学内容。1、出示生字卡片，指生读一读。2、指生分段朗读课文后，用一句话概括每段的主要内容。（二）重点句、段指导，理解课文内容。1、这种设计在建桥史上是一个创举。（出示投影）问：“创举”的意思是什么？为什么说是一个创举？（提示：赵州桥建造700年后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌了）这种设计指的是什么？指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。2、赵州桥不但坚固，而且美观。（

21、出示投影）问：坚固、美观各是什么意思？哪些语句写了赵州桥的坚固，谁读一读？赵州桥的美观表现在哪里，谁再读一读？这句话在文中有什么作用？3、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，像活的一样。（出示投影）理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。指生读一读，想一想这段话是围绕哪个词语来写的？突出了赵州桥的什么特点？照样子用“有的有的还有的所有的”说一句话。4、讨论：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？（三）学生再读课文，举几处用词准确的地方多读几遍。（四

22、）课堂小结：（思想教育） 赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。 板书设计 设计特点：设桥墩 、有大有小桥洞雄伟 设计优点：既 又16 赵州桥美观：有的有的布置作业同步练习集体备课老师签名及简评语文百花园四第一课时教学设计设计者 邹雪娟 教 学目 的完成“语海拾贝”与“积少成多”教材分析重点把两句话合成一句话，理解古诗鹿柴大意。难点把两句话合成一句话，理解古诗鹿柴大意。教具及电化教学手段小黑板教学步骤、内容方法修改意见 一、 比一比，再组词1- 认读

23、本题四组形近字2- 指名说说自己的发现3- 逐组指名辨析、扩词、理解词义。4- 引导发现：仔细想想：这些汉字的字形与意思有什么联系？5- 教师小结。6- 学生动笔组词。二、把两句话合成一句话。1、指名读题，明确题义。2、读题中例句，掌握合并句子的方法。3、学生齐读例句，再次感受合并句子的方法。4、放手让学生独立完成。5、教师小结三、读读背背古诗鹿柴1、自由读古诗，读准字音，读通诗句。2、指名读诗。3、集体评议，纠错正音。4、认识多音字：柴5、理解诗题。6学生练习正确、流利地朗读课文。7、说说你读懂哪句诗？8、学生想象诗中所描绘的景象，练习有感情地朗读古诗。9、练习背诵古诗。四、结束课堂，布置作

24、业。 板书设计书中1、2、3的习题。布置作业1、 听写本单元生字词。2、 查找王维写的古诗集体备课老师签名及简评语文百花园四第二课时教学设计设计者 邹雪娟 教 学目 的完成“阅读平台”与“能说会道”教材分析重点阅读平台”与“能说会道”难点阅读平台”与“能说会道”教具及电化教学手段小黑板教学步骤、内容方法修改意见一、 阅读平台雨中的树林1、 谈话引入。2、 初读诗歌，感知大意。3、 精读诗歌，体会雨中树林的美妙、神奇。4、 学生练习有感情地朗读诗歌。5、 在这四小结的诗歌中，主要是围绕哪一个小结进行写的？6、 教师小结。 板书设计布置作业集体备课老师签名及简评语文百花园四第三课时教学设计设计者

25、邹雪娟 教 学目 的完成“笔下生辉”教材分析重点观察表达，口头介绍理清思路，动笔写作难点观察表达，口头介绍理清思路，动笔写作教具及电化教学手段课前观察自己身边的一处的景物教学步骤、内容方法修改意见 一、导入新课，明确习作要求1、导言：细心的孩子一定能够发现，在我们身边有许多美丽的景物。2、教师板书：介绍一处景物二、观察表达，口头介绍1、说说你最喜欢身边的哪一处的景物？为什么？2、出示提示，引导观察、说话。3、形式按提示独立观察，准备描述。4、指名反馈。5、集体评议。6、同桌互相介绍，互相评议。三、理清思路，动笔写作1、导言：现在就请大家把自己所说的再整理一下，然后动笔开始写作。2、学生独立写作

26、，教师巡视检查，进行个别指导。3、作品展示、评析，练习修改。四、结束课堂，布置作业1、与同桌互相欣赏、修改作文。2、收集有关资料，小组合作制作专题小报。 板书设计板书学生讲述有关的主要词语布置作业1、与同桌互相欣赏、修改作文。2、收集有关资料，小组合作制作专题小报。集体备课老师签名及简评第二课时教学设计设计者 教 学目 的教材分析重点难点教具及电化教学手段教学步骤、内容方法修改意见 板书设计布置作业集体备课老师签名及简评13古诗两首第一课时教学设计设计者 邹雪娟 教 学目 的1、学习古诗早发白帝城，认识诗中生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。3、理解诗意，体会诗人归心似箭、轻

27、松愉快的心情。4、默写古诗。教材分析重点1、学习古诗早发白帝城，认识诗中生字词。2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。3、理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。难点1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。教具及电化教学手段课件、录音磁带教学步骤、内容方法修改意见 教学过程:一、出示长江三峡图片，激趣揭题今天，老师带着大家来一游长江三峡吧！出示长江三峡图片，看了长江三峡的美景，你有什么体会？（体会到三峡的雄伟、壮观等）历代著名诗人李白、杜甫、白居易、刘禹锡等都曾登白帝，游夔门，留下大量诗篇。李白的早发白帝城更是脍炙人口。故白帝城又有

28、“诗城”之美誉。（板书课题。生齐读。）二、交流资料，知诗人、解诗题。1.通过查资料，你们了解大诗人李白和他写这首诗的情况吗？引导学生在相互交流中了解李白，了解本诗的写作背景。2.根据学生的交流，教师相机小结：大诗人李白被称为“诗仙”，在文学史上占有辉煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨争夺皇位被镇压，李白因而受到牵连，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的贵州省境内，当时是偏远荒凉的地方。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方（今重庆市奉节县东白帝山）。忽然传来皇帝赦免他的命令，你们想想，当时李白的心情会怎样？（惊喜、高兴）他随即乘船回到江陵，现在的

29、湖北省内。早发白帝城是他在离开白帝城的途中写的。千百年来被人们所传诵。3.那么，你知道“早发白帝城”这个题目的意思吗？引导学生说出自己对题目的理解。三、读诗认字，抓字眼、明诗意。1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？引导学生自读诗文，画出自己不认识的字。2.对于学生不认识的字，引导他们用平时常用的方法：看拼音、问别人、查字典等自己解决。3.谁愿意把诗读给大家听呢？用指名学生读诗的方式检查学生认字情况，引导他们把诗读流畅，注意“还、朝、重”三个字，点出它们在本文的读音。4.诗读得不错，同学们还有哪些字、词不理解呢？引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。5.谁有不理

30、解的字、词呢？学生可能回答有，也可能回答没有。若有，则在全班互动学习，鼓励其他同学帮助解决。若没有，则直接抓重点字“辞”、“还”、“啼不住”检测学生。（学生可能回答：“辞”在本诗中是“离开”的意思；“还”呢？是“返回”，为什么是返回呢？要进一步引导学生明白，李白流放途中被赦免，将要回到原来的住地江陵，所以“还”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。对学生回答不完整的地方相机点拨。）6.诗中的重点词，同学们理解得不错，诗读得怎么样呢？引导学生读诗，体会刚才学过的字词。7.这首诗到底讲什么呢？引导学生根据刚才学的字、词意思先自主思考，再同桌互相说说诗意。8.谁愿意说给大家听呢？学生在全班交流自己

31、对整首诗的理解。教师随机评价、指导。9.指名学生带着自己的理解朗读这首诗。四、创设情境，想意境、悟诗情。1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？打出画面，配乐朗读，引导学生一边听，一边想像，自己看到了什么？听到了什么2.你仿佛看到了什么？听到了什么呢？（学生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云间的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到了小船一会儿就到了江陵；（3）仿佛看到了小船轻快地行驶，越过了一座又一座山；（4）仿佛听到了长江两岸猿猴在不停地叫着。）学生的回答也可能是几个方面在一起的，或不完整的，无论怎样教师都应：（1）根据学生的回答，视情况相机追问，哪句诗让你看到了这

32、样的情景？听到了这样的声音？（2）再引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。对学生的朗读，可通过评价、范读等适时指导。3.当我们走进诗的意境时，我们已完全体会到了作者愉快的心情，谁愿把这首诗有感情地朗读给大家听呢？引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。五、拓展背诵，指导写字。1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班交流背诵情况。2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生交流课外内容。3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的？4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。六、结束课堂，布置作业1、默写早发白帝城2、收集李白创作的其他古诗。 板书设计早发白帝城千里江陵一日还。轻舟已过万重山。（轻松、愉悦）布置作业1、默写早发白帝城2、收集李白创作的其他古诗。集体备课老师签名及简评