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1、讨论式教学法经验总结教学改革多年，教师一直在探索教学改革的模式，以期更好的实现教学目标。探究式讨论教学在以往的教学中也有使用，但是自从学校推行探究式讨论教学法后，这种使用趋向自觉，有了更深入的探索与思考。现在对本教研室的探究式讨论教学法的实践体会做一总结。1、探究式讨论教学法是对教师提出了更高的要求。教师要有掌控全局的水平，并不等于是把课堂完全交给了学生，教师能够轻松地做旁听者。其次，学生可能会提出各种问题，所以教师在备课过程中，要掌握更多的材料，有更深厚的知识底蕴才能掌控和驾驭讨论的课堂。2、要确定好实行探究式讨论教学的篇目。对哪个篇目适合采用此种方法，教师要做到心中有数。并不是每一节的内容
2、都适合探究式讨论教学法的使用：首先，外国文学大部头作品多，学生的阅读水平有限，所以都设计成探究式讨论是不适合的；采用探究式讨论教学法的作品一定是要求学生在阅读作品的基础上实行的。这样才能贴住对作品的真实感受说话，而不是无话可说或者机械地应付。其次有的篇目本身内容的张力有限，所以，最好选择那些可探讨空间大，适合学生的水平状况、能调动学生思考并锻炼学生思考水平的作品，比方哈姆莱特这样的作品：“有一千个观众，就有一千个哈姆莱特”，适合学生各抒已见。3、教师要对讨论课做充分的设计，特别是要设计好问题，预先布置，引导和启发学生进入思考状态，找到思考与理解问题的角度。这对于学生思维水平的提升是重要的一环，
3、也关系到讨论课的成败。比方哈姆莱特，教师以理解人物的思想特征与作品主题的表达为中心，设计了十个左右的问题，提前布置给学生读作品，查找资料，实行思考，这样学生在课堂上讨论时有话可说，并且说出一定的道理与水平来。4、教师要对讨论过程中每一位学生的观点实行准确的概括或点评，这种即时的沟通能促动课堂气氛的活跃，并使学生的观点更清晰，困惑得到解决，表达教师画龙点晴的作用。5、最后，教师要对整节讨论课的内容实行点评。因为学生的水平水平总是有限的，在点评的基础上，教师要对作品或更深入细致地分析，或补漏更新，让学生真正的学有所获。 在教学中，总的来说，这种探究式讨论教学法有利于调动学生积极参与课堂教学，并锻炼了他们的思考水平。但是，问题仍然存有：学生的思考水平仍然受到他们水平的限制，如何进一步提升学生的思维水平，这是教师在实施探究式讨论教学法过程当中需要思考和探索的问题。在探究式讨论教学法实施的过程中，我们深感，为作一种教学改革，它绝不能沦为形式主义，不能流于机械化或者表面化，它服务于教师对教学的总体设想与实践，方法的实施的最终目的是为了实现教学目标，提升学生的知识水平和思维水平。
讨论式教学法经验总结
