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1、英语教学反思多年的英语教学实践告诉我，初二学年最容易出现“塌腰”现象。到了初二课本的词汇量明显增多，语法难度增大，局部学生对学习英语开始感到吃力、成绩下降，对英语学习失去兴趣，逐步地出现了两极分化现象。分析这些现象产生的原因有以下几点：1、学习目标不明确。很多学生刚上初一时，对英语感兴趣，凭着兴趣学习，学过一段时间后，知识多了，学习开始吃力了，学习兴趣淡了，开始放弃学习。再遇到一点挫折，某一次成绩没有考好，就容易丧失信心。开始厌恶这门学科，彻底放弃学习，成了差生。这局部学生学习的随意性很大，对于学习没有一个长期的目标，遇难而退、见硬就回，把握不住自己的前进方向。2、学习方法不合理。有些学生对知
2、识不理解，死记硬背，不注意知识的结构原因与生成，不能在实践中准确使用所学的知识，课后不注意即时的巩固，学习效率低，学习成绩自然就会下降。有些学生没有掌握好准确的学习方法。如：记单词，死记硬背;练句型，生搬硬套，不注意语言环境;写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。3、不能把握准英语学科的特点。英语学科是语言的积累与使用相结合的学科，只积累及不使用不行，只听说读写不注词汇的积累也不行。很多学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘越学越困难，最终导致掉队。作为一名英
3、语教师我们应该怎样做才能有效地避免这种现象的发生呢？从培养学生良好的学习习惯入手增强学习方法的指导。在培养学生对英语学科的兴趣的同时，向学生说明英语学科的特点，协助他们理解这门学科的知识结构。指导他制定合理的学习计划，明确学习的目标，特别是长远的目标。从初一开始就注意学生学习方法的培养，课前预习，课堂听讲，课后即时巩固消化。让学生一步一个脚印地学习英语，避免有的学生学习缺乏目的性而造成的学习韧性。在教学中面向全体学生，对学习成绩差的学生要格外的注重，给他们以自信，让他们感受到来自老师的关心。注意因材施教，对于不同层次的学生提出不有的要求，让他们在学习中找到自信心，消除他们的自卑感。让英语课堂中人人都能够有所得，人人都能体验到成功的快乐。狠抓课后巩固的环节，让学生养成即时巩固反馈的习惯。彻底消除学生的依赖思想，让学生真正成为学习的主人。
英语教学反思5
