《建基地琴瑟和鸣 促发展教研追梦》由会员分享，可在线阅读，更多相关《建基地琴瑟和鸣 促发展教研追梦（10页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、建基地琴瑟和鸣 促发展教研追梦-佳木斯市小学教研基地建设工作汇报 佳木斯市教育研究院初教部 杨长久 禾苗的梦想是在肥沃的土壤中享受阳光雨露；鸟儿的梦想是在广阔的天空中自由地翱翔；教育的梦想是实现“因材施教、有教无类，人人成才” ；中国的梦想是实现伟大的民族复兴。为了实现“中国教育梦”，一代又一代的中国教育人在课程、课堂、教研中总结经验、深度钻研、探索反思、创新发展；为了追逐“中国教育梦”，我们佳木斯市教育局、佳木斯市教育研究院，2006年启动教研基地工作，充分发挥优质教研资源辐射作用，丰富学校教研内涵，促进教育均衡发展。八年来，从小学教研基地的认定，到小学教研基地中期评估；佳木斯市小学教研基地
2、建设，从最初市、县、区的独角戏，发展到现在所辖县、区、村小及直属学校的琴瑟和鸣，已经从稚嫩逐步走向成熟。下面我把佳木斯市小学教研基地建设八年来的工作向与会的领导老师做以汇报。 一、突破教研瓶颈 追梦20062001年秋季，新一轮基础教育课程改革实验工作在全国逐步展开，新课程开始走进千万师生的真实生活。伴随着课程改革的深入推进，佳木斯教育人不断探索校本教研的最佳方式，努力通过教研创造学校均衡发展最大化，教师专业发展最大化。然而，在实践中，受校内条件和资源的限制，校内差异越来越小，信息均衡分享越来越少，校本研修呈现了“信息均衡，效益递减”的现象。基于以上因素，佳木斯市教育局初教科、佳木斯市教育研究
3、院初教部考量全市教育现状，启动了“小学教研基地建设”工作，制定了“佳木斯市教研基地认定标准”，从学校“课程实施”、“队伍建设”、“教研特色”、“教研成果”等方面进行考察，对基本符合条件的20所学校，认定为佳木斯市首批小学教研基地，并开展了佳木斯市首批小学教研基地开放周活动： 活动中学科教研员与基地学校学科教师同台上课：学科教研员的教学示范课引起了强烈的反响和共鸣，收到了很好的效果，起到了教学改革成在教研的正能量导向。被认定的小学教研基地，定期在市、县、区进行开放教研，送课下乡，发挥辐射、引领作用，为本市及周边地区等地学校、教师提供了优质课及其它学习资源。辐射范围从市区、到村小，辐射内容从语文、
4、数学、英语学科扩展到科任学科。2008年，我们小学教研基地成果，在“龙东地区六地市高端教育协作会”上进行了展示，省教育学院张晓明副院长参加了大会，对佳木斯市小学教研基地工作给予了高度评价。教研基地的交流、互动，拓宽了教师的学习视野，增强了教师的钻研能力，发掘了教师的潜力，突破了教研瓶颈，走出了信息均衡，效益递减的困境，老师尝到了甜头， 学校充满了生机。一些没有被认定的学校，多次向当地教育主管部门提出申请，2008年，8所学校申报第二批教研基地学校并通过认定； 2012年，第三批申报的10所学校被认定为佳木斯市小学教研基地学校。截至目前我们已经有38所校本教研基地学校，覆盖率占全市学校的30%。
5、做为校本教研基地学校每年都要按要求定期开展教研活动，市、县学科教研员都要在活动中亲自指导、听课、点评，使活动开展常态化，真正发挥校本教研基地学校的区域示范、辐射、引领作用，实现教育的均衡发展。二、彰显教研特色 萦梦2012鲁迅曾经说过：“同是不满于现状，但打破现状的手段却不同：一是革新，一是复古”。我们已经跳出了传统的教研方式，不能复古，那就只有创新。因此，2012年，我们又制定了“佳木斯市小学教研基地中期评估标准”和“佳木斯市教研基地中期评估量化表”，对第一批和第二批认定的28所基地学校进行中期评估验收。评估采用：听取汇报、常规听课、教学交流、检查材料、工作量化、评估反馈、工作座谈等方式，分
6、别从常态下的课程实施、课堂教学、师资建设、校本教研、教学评价、教学环境及执行实效等方面进行评估，评委针对个人所验收的项目，背对背打分，再由评审组合分，按照评估分数的高低评选出了佳木斯市10个“小学示范教研基地”、10个“小学优秀教研基地”，8个“小学合格教研基地”。从教研基地中期评估中我们看到，基地学校根据国家课程计划义务教育阶段的规定，严格执行三级课程标准。开齐国家课程，并且开设了地方课程、校本课程。同时能严格按照规定开足各门学科的课时，课程方案执行好。通过听、看、查、评、谈等评估过程，我们深深体会到：小学教研基地建设，提升了学校的教研品味，形成了百花齐放的教研特色。一些学校的“秋之韵”、
7、“红烛杯”等教研活动已经成为学校教研的拳头产品；专题教研、诊断性教研更是具有极强的针对性；“一课多讲”、“走讲制” 、“集体备课”、“同课异构”等多种教研形式成为学校的常规工作。这些特色教研使教研工作更具实效。小学教研基地建设，发挥了“名师作用”，加速了教师梯队建设的进程。在名师的引领下，一批批青年教师快速成长，积蓄、壮大了教研的后备力量。教研基地建设，改善了教学环境，加快了各基地学校现代教育技术硬件的投入。佳木斯市所辖小学教研基地都有多媒体备课室、图书室、阅览室。有20所小学教研基地实现了多媒体设备班班通。信息技术在课堂教学中的应用，增加了课堂教学的密度和容量，提高了教学效率。小学教研基地建
8、设，激活了课堂教学。教研中，教师注重学习和探索，不断提高专业水平。改变了机械训练，死记硬背的课堂模式，在愉快和谐的学习氛围中，学生快乐地自主学习、合作学习。学生主动参与、乐于探究、勤于动手，主体性得以充分的体现。教师不再像过去那样居高临下，而是与学生建立起了一种平等、民主、和谐的师生关系。课堂上生生互动，师生互动，使课堂更精彩，更充满活力。三、收获教研成果 圆梦2013春来冬去，秋来暑往，佳木斯市教育研究院初教部全体同仁及小学教研基地学校的领导、师生在八个寒暑易节中，经过了冬的酝酿、春的播种，夏的耕耘，终于迎来了秋的收获。各个小学教研基地教研获奖情况涵盖了国家、省、市、县（区）等各个级别，证书
9、、奖牌如春花之娇艳，夏花之灿烂，高端奖项花落众家。佳木斯市第二十小学、第六小学、杏林小学、桦南县第五小学、同江市第三小学等多所学校被授予“全国百家特色语文示范学校”；佳木斯市光复小学被授予“国家规范汉字书写先进学校”、王盛青老师在全国小学语文教师素养大赛中，展示了深厚的教学功底和精湛的才艺，获得了大赛一等奖特长满分奖，高博老师刘丽老师在中央教科所举办的全国第十三届第十四届数学教学技艺竞赛中分别获二等奖一等奖；佳木斯大学附属小学的王玉玲老师在中央电视台的英语风采演讲大赛中获国家级特等奖；佳木斯大学附属小学的潘晶老师、第二十小学的裘艳萍老师等分别在、“黑龙江省小学语文第二届名优教师课堂教学研讨会”
10、“黑龙江省小学语文教科版精英杯课堂教学展示会”、“龙东地区六地市高端教育协作会”上做课并获奖。小学教研基地使学校的校本教研提升了档次，提高了水平，大有“春路雨添花，花动一山春”之景致。小学教研基地学校积极参与本市组织的“素养大赛”、“百家讲堂”课堂教学竞赛、“教研基地课堂教学开放日”小学三大品牌教研活动。在活动中，教师们博采众长，深入研究，展现了各小学教研基地学校的生命活力。小学教研基地学校的课题研究可谓是即精深钻透，又视角开阔。课题涵盖了语文、数学、英语、德育等各个学科各个领域，校本教研促教师专业发展的实践与研究、网络教研与教师专业发展的研究与实践、小学创新作文教学实践探索与研究、深化学习设
11、计，提升学习效能等省级教研课题都已在十一五课题研究中结题。教师们潜心研究，撰写文章，在黑龙江教育、基础教育论坛、新时期小学教师专业素养研究、新时期小学课堂教学实践研究、新时期小学校本教研实践探索等期刊或专著中发表；获省级优秀论文证书和市级优秀论文证书的教师不计其数。今天，“全省小学教研基地建设会议”在佳木斯市隆重召开，这是我们梦寐以求的夙愿，在省教育学院领导的大力支持下，我们实现了梦想。曾经的经历已然成为历史，每个此刻都是下一刻的起点。行走在教育之路，我们教育人任重而道远。说到这我想给大家讲个小故事。美国作家华盛顿欧文创作的短篇小说瑞普凡温克尔的主人公，独自打猎路遇仙人，喝了仙酒后睡去，醒后下
12、山回家，才发现时间已经过去了整整二十年。因为这篇小说，2006年美国教育界流传一则小笑话：“如果瑞普凡温克尔在沉睡了100年后，在21世纪醒来，看到的一切会使他头晕目眩：男人、女人在街上匆匆行走，对着紧贴耳朵的一个小小的金属设备说话；年轻人坐在家中的沙发上，在电子屏幕上指挥着迷你运动员的动作；机场、医院、商店，每个地方都让他眼花缭乱。但当他走进一间学校教室，他会坚定地说：这是一所学校，我们在1906年就有了，只不过现在的黑板变成绿色的了”。这则故事刊登在今年2月份上海教育的卷首将教育带入21世纪这篇文章中。这则笑话虽然有些夸张，但并非耸人听闻；我们的教育虽然没有停滞不前，但与其他行业变化的速度相比，学校已经远远落后；我们的教育需要与21世纪同步。因此，“将教育带入21世纪”是每一个教育人的责任。做为教育人，我愿意和大家一起探索教研基地新途径，创新学校教研新方法，我愿意和大家一起奋斗在“将教育带入21世纪”的路途上，让我们为成就“中国教育梦”而不懈努力！
建基地琴瑟和鸣 促发展教研追梦
