《月光曲》教学设计

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1、义务教育课程标准实验教科书月光曲教学设计作者：任晓盈 单位：西安市灞桥区纺织城小学稿件类型：教学设计邮编：710038联系方式：18991248480月光曲教学设计一、教学目标：（一）知识与技能：感情朗读并尝试背诵重点段第8、9自然段。（二）过程与方法：1理解课文内容，初步学会分辨实在事物和联想。2有感情地朗读课文，在朗读中了解月光曲的意境、内容和曲调。3从贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬的思想感情。（三）情感、态度和价值观：教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的博大高尚的情怀。二、重点、难点及解决办法：（一）分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段

2、落，有感情地反复朗读来解决。（二）贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过联系上下文来解决。三、教学准备：课件和资料四、教学过程：（一）、创设情境，深情介绍：播放贝多芬的月光曲，教师深沉地介绍：两百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬，他说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”（打出，学生一起读）他的一生谱写了许多著名的乐曲，我们现在听到的优美动听的钢琴曲便是其中的一首，叫月光曲（板书课题）月光曲是怎样谱成的呢？这里，还有一个美丽动人的传说呢？【意图：开课播放贝多芬的钢琴曲，为学生创设情境，在音乐的渲染中感受贝多芬的人格魅力，为

3、全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。】（二）、聆听心声，寻找原因：有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到了莱茵河边的一个小镇上。这个世界上大名鼎鼎，被称为“乐圣”的人，却走进了一间极其普通的茅屋，亲自为穷兄妹俩演奏，究竟是什么打动了这个最伟大的音乐家的心？请同学们自由读课文2-7自然段，到字里行间去寻找原因。（我们一起聆听一下盲姑娘和哥哥的心声吧。）A、 聆听心声：（打出）“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”师：请同学

4、们认真读一读这段对话，联系上下文，理解汇报。【意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟盲姑娘兄妹俩的淳朴、善良，哥哥的勤劳、内疚，妹妹的善解人意。在打动自己的同时他们的对话也自然打动了贝多芬。】贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意。你认为他会从这句话里听出什么？【意图：这一具有启发性和创造性的问题，学生会设身处地地起思

5、考，联系时代背景去理解，在课文中去发现，从而为指导朗读也做了奠基。】预设：（1）听出了盲姑娘渴望听到自己的曲子。（2）感受到盲姑娘对音乐的执着和渴望，听贝多芬弹一首曲子是她梦寐以求的愿望。（3）盲姑娘善解人意，她掩饰自己的内心，还安慰哥哥，她不想让哥哥为家里穷不能让妹妹去听音乐会而难过。追问：你认为盲姑娘为什么要掩饰？（她家境贫寒，买不起入场券）师：你们是从哪些地方感受到盲姑娘家境贫寒的？（1）他们家点的是蜡烛，烛光很微弱，住的是茅屋，钢琴也是旧了，盲姑娘双目失明还没钱治疗等，说明他们家境贫穷。（2）盲姑娘的哥哥说“音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”两个“太”让人感到了他们家境贫穷。师：贝多

6、芬听出了这个姑娘虽然双目失明，但依然热爱生活；虽然家境贫寒，但从没放弃过对艺术的追求；虽然极其渴望听音乐会，但为了不给哥哥增加负担，她掩饰了自己内心的想法。多么淳朴，多么善良呀！贝多芬的心被触动了。请带着自己的理解再读一读盲姑娘和哥哥的对话。（强调重点词，指导学生读。）师：贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去，为盲姑娘弹奏了那梦寐以求的曲子，请同学们读读贝多芬和盲姑娘之间的对话，让我们来一次心灵互动，你有什么疑问吗？B、 心灵互动（打出）盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答。他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”【

7、意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本次对话的学习中，通过学生自主提问，合作解决问题来理解，真正将课堂交给了学生，他们思维的火花迸射，相信会受到意想不到的效果。】学生发问并邀请同学解答，解决盲姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到了知音。师：盲姑娘梦寐以求的愿望终于实现了，她简直不敢相信世界著名的大音乐家就在她的面前。难怪此时此刻她的心情是那样的激动。请同学们再读一读盲姑娘的话，读出她内心的那份激动。（指名读。）贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言

8、。所以他并不想用过多的语言来表达，他只想用自己的音乐来回答。而此时 （三）、入情入境，体会感情：（出示图片）一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。（播放音乐月光曲）教师深情地朗读第九自然段。【意图：教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的听出曲调的变化，为学生的理解和朗读做了奠基。学生肯定会深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教师的范读为学生的朗读树立了榜样，学生的感情也就自然流露。】同学们，这一切就在茅屋周围吗？（没有）这是他们在清幽的月光下，听着贝多芬的琴声所产生的联想。

9、现在请大家拿起笔用“”画出实在的事物，用“”画出产生的联想。请大家读皮鞋匠、产生的联想，和同桌讨论，描绘了怎样的画面？（1）月亮升起，微波粼粼 音乐舒缓流畅；（2）月亮升高，传过微云 音乐渐快渐强；（3）月光照耀，风卷大浪 音乐激昂高亢。师：多么美丽的画面，多么丰富的联想！大海和月光的变化是月光曲的意境；从舒缓流畅到渐快渐强再到激昂高亢是月光曲的曲调；那乐曲中包含着贝多芬怎样的感情呢？试着联系上下文分析一下。【意图：“乐曲中包含着贝多芬怎样的感情呢？”这一具有挑战性和创造性的问题，让学生通过读书理解和自己的生活经验来走进文本，感悟文本，走进当时的社会背景，体会人物感情，从而真正理解月光曲饱含的

10、感情。】我觉得那洒满银光的微波粼粼的海面，仿佛穷兄妹俩淳朴、美丽、善良、勤劳的美好情操。那传过轻纱似的微云，越升越高的明月，仿佛在歌颂、赞美穷兄妹俩的美好心灵。海面上刮起了大风，卷起了巨浪，这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替穷兄妹俩向不平等的社会提出抗议，为兄妹俩鸣不平。盲姑娘这么爱音乐、懂音乐，勤奋好学，却没有钱去听音乐会，没有机会去学习。哥哥这么勤劳、善良，却不能满足妹妹的愿望。作为音乐家，贝多芬将这一切都表现在自己的音乐中。作为音乐家，贝多芬将感情表达在乐曲中；作为学生，让我们大家把自己的理解表现在朗读中吧！（练读、指名读、配乐齐读第九自然段）【意图：月光曲的意境和曲调在不断变化，贝多芬

11、的感情也在变化，通过让学生在乐曲中朗读，更能加深对乐曲的理解，同时有利于培养学生的语感，加强感情的熏陶，从而整体把握全文的基调。】 当兄妹俩陶醉在美妙的琴声中时，贝多芬已经飞奔回客店，将刚才弹的曲子记录了下来，月光曲就这样诞生了。（四）写作指导：同学们，刚才这段描写如果把联想部分去掉，文章会怎么样呢？（不感人、少美感。）所以我们大家在写作时，不但要把看到的、听到的写下来，更应该写出想到的，文章才能更丰富、深刻。现在我们来听听贝多芬的致爱丽丝，看看你会产生怎样的联想？【意图：这是个语文的练点，让学生听着音乐产生联想，将本文的写作特点渗透于教学中，同时培养学生的语言表达能力，让学生情真意切地表达自

12、己内心的感受，再次体会贝多芬同情、热爱劳苦人民的博大的胸怀。】师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间关爱，一次美的艺术享受，给自己的创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。【意图：通过教师激情的语言，再次使学生的阅读体验得以升华，使学生更深层次的感悟课文的主题，内化语言。】（五）布置作业：让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力，并将自己听着乐曲产生的联想写下来。【意图：作业的设计师对课内的延伸，使学生将课内外的结合真正地落到实处，使课堂学到的知识在课外得以训练，内化为学生的能力，同时锻炼了学生的习作表达能力，真可谓一举多得。】