在我们的生活当中伴随着亲爱的爸爸妈妈这声稚嫩的

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1、 在我们的生活当中,伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的,常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在47年前的克拉库耶伐次,伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。面对曾经发生的惨剧,我们对非正义战争的罪恶,对和平与幸福,也许回有更多认识和更深的思考。1942年年6月月,德国法西斯枪杀了捷德国法西斯枪杀了捷克利迪策村克利迪策村16岁以上的男性公民岁以上的男性公民140余余人和全部婴儿，并把妇女和人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押名儿童押往集中营，往集中营，并焚毁了这个村庄。并焚毁了这个村庄。为了悼念为了悼念利迪策村和全世界所有利迪策村和全世界所有在在法西斯侵略战争中死难的儿童法西斯侵略战争中

2、死难的儿童，反对反对帝帝国主义战争贩子国主义战争贩子虐杀和毒害儿童虐杀和毒害儿童，保障保障儿童权利儿童权利，1949年年11月，国际民主妇女月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式联合会在莫斯科召开执委会，正式决定决定每年每年6月月1日为全世界少年儿童的节日日为全世界少年儿童的节日，即即国际儿童节国际儿童节。聂华苓聂华苓，著名著名华裔旅美女作家华裔旅美女作家。1921年生于湖北武汉，年生于湖北武汉，1948年毕业于南京年毕业于南京国立中央大学外文系。国立中央大学外文系。1949年到台湾。年到台湾。1967年聂华苓和美国诗人安格尔共同年聂华苓和美国诗人安格尔共同创办爱荷华大学创办爱荷华大学

3、“国际写作计划国际写作计划”，每年邀请世界各地作家到爱荷华四个每年邀请世界各地作家到爱荷华四个月，写作，讨论，旅行。她目前已出月，写作，讨论，旅行。她目前已出版小说、散文及文学评论著作版小说、散文及文学评论著作22种，种，其中不少作品被翻译成多种文字。聂其中不少作品被翻译成多种文字。聂华苓在美获得三个荣誉博士学位，获华苓在美获得三个荣誉博士学位，获得过美国五十州州长所颁文学艺术杰得过美国五十州州长所颁文学艺术杰出贡献奖出贡献奖,匈牙利政府所颁文化贡献奖，匈牙利政府所颁文化贡献奖，波兰政府的国际文化交流贡献奖等。波兰政府的国际文化交流贡献奖等。著有：著有：失去的金铃子失去的金铃子桑青与桃桑青与桃

4、红红千山外，水长流千山外，水长流等小说集，等小说集，梦谷集梦谷集三十年后三十年后等散文集。等散文集。快速阅读全文,给课文各部分取上小标题。一、来到纪念地二、看纪念演出三、参加座谈会四、参观纪念馆 除了与纪念活动有关的文字，作者还写了些什么?有什么用意?课文还联系到南京大屠杀。课文还联系到南京大屠杀。作为华裔作家，作为华裔作家，一颗一颗“中国心中国心”使她想到了南京大屠杀，那更是使她想到了南京大屠杀，那更是惨绝人寰的杀戮，被害者达惨绝人寰的杀戮，被害者达3030万人，日本法西万人，日本法西斯匪徒的疯狂，更是灭绝人性，惨无人道。作者斯匪徒的疯狂，更是灭绝人性，惨无人道。作者把西方与东方联系起来，在

5、宽广的层面上突出世把西方与东方联系起来，在宽广的层面上突出世界和平这个主题。界和平这个主题。另外，课文还写到一位西德作家和一位日本另外，课文还写到一位西德作家和一位日本作家的发言。作家的发言。西德作家真诚的忏悔赢得了人们的西德作家真诚的忏悔赢得了人们的宽容和尊重。日本作家则是自私的狡辩，想为日宽容和尊重。日本作家则是自私的狡辩，想为日本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷落。作者这样写，意在警示人们：至今还有人不落。作者这样写，意在警示人们：至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。关键词句

6、：关键词句：“那就是我带走的沉那就是我带走的沉重记忆，但这是个美丽的记忆重记忆，但这是个美丽的记忆”，关键词为关键词为“沉重沉重”“”“美丽美丽”。齐读引文，筛选关键词句。齐读引文，筛选关键词句。“沉重的记忆沉重的记忆”指纳粹党在克指纳粹党在克拉库耶伐次埋葬了拉库耶伐次埋葬了70007000名被残杀名被残杀的人。的人。“美丽的记忆美丽的记忆”指克拉库耶指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。表现出来的整个民族的英勇。沉重的记忆沉重的记忆“指什么指什么?“美丽的记美丽的记忆忆”又指什么。又指什么。引文沉重美丽7000多人无辜被残杀整个民族的

7、英勇萨特为什么说他的记忆既是沉重的，又是美丽的？一天之内，七千人惨遭法西斯的屠杀，这个记忆是沉重的。但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁宁死不屈的老师，还是那些怀着对亲人的爱而从容面对法西斯匪徒的枪口的人们，都表现了整个“民族的英勇”。这是令人崇敬的，这是美的，所以说“这是个美丽的记忆。”萨特的话是很精辟的，特别是说萨特的话是很精辟的，特别是说他的记忆是他的记忆是“沉重沉重”的，又是的，又是“美丽美丽”的，可以作为全文的一的，可以作为全文的一个引子，回味起来，又是本文的个引子，回味起来，又是本文的点睛之笔。从萨特的话又可以看点睛之笔。从萨特的话又可以

8、看到克拉库耶伐次留给后人的警示到克拉库耶伐次留给后人的警示已越过国界。已越过国界。正文前面为什么引用萨特的话？不好。课文通过再现被残杀者不好。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬法有血有肉的生命活动，反衬法西斯的残酷。西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈亲爱的爸爸妈妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，让我们想见当年后一声呼喊，让我们想见当年那场屠杀的情景，对残杀者的那场屠杀的情景，对残杀者的凶残感受得更为深切。凶残感受得更为深切。1.如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么？2.2.凄风。苦雨。天昏。地暗。凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个连用四个句号，起

9、到了什么样的表达效果句号，起到了什么样的表达效果?这里仅这里仅仅是在描写天气吗仅是在描写天气吗?)?)这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀天地亦与人同哀”。连用四个句号，成为。连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能，易激发读者的想像，使读者充分感意功能，易激发读者的想像，使读者充分感受到无限悲哀的气氛。受到无限悲哀的气氛。“全是全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。孩

10、子们天真无邪，他们也思想单纯，力量弱小，孩子们天真无邪，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹不可能做出对纳粹“不利不利”的事来，灭绝人性的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。盗的本质有更深刻的认识。3.3.“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通全是纯朴勤劳的普通市民。市民。”（“全是全是”一词强调了作者什么样的一词强调了作者什么样的感情？为

11、什么着重再现孩子们被屠杀的历史感情？为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?）其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们跟前，在凄个世纪前残酷的历史呈现在人们跟前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万人来到这里纪念死者，这记历史，成千上万人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；又是美丽的。这一切都是真实的；4747年前

12、纳年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这是何等荒谬。这是何等荒谬。4.历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(如何理解这看似矛盾的议论。)5.5.他们坐在书桌前他们坐在书桌前(引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情思想感情?)?)这些诗句歌唱孩子们这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对未来的憧憬，对生命的喜悦对生命的喜悦”。孩子们的生命才起步，。孩子们的生命才起步，他们努力学习，向往将来他们努力学习，向往将来在阳光下在阳光下奔跑奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的，创造人生的业绩。他们在爱的阳光

13、下成长，丝毫没有意识到近在眼前阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。的死亡威胁。歌唱孩子们的可爱和希望，歌唱孩子们的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。正是对纳粹强盗的控诉。6.6.世世代代世世代代“人人”的声音，在诗和音乐的韵的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。律中，响彻云霄，响遍山谷。这个引号起强调作用，强调人的价值、这个引号起强调作用，强调人的价值、生命的价值。生命的价值。7.7.人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。能忘记。作者强调不能忘记历史，只有记住历史，作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不

14、再有吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。战争和屠杀。(联系上下文，说说这句话的涵义)(为什么给为什么给“人人”字加引号字加引号?)?)8 8一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。(称他为称他为“日本人日本人”为什么不说为什么不说“作家作家”?)?)日本作家为日本军国主义开脱罪责，他日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良在自私地狡辩。作家本应具有人类的良知。作者不称他为作家，说知。作者不称他为作家，说“日本人日本人”，表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德作家握手，在无言之中表明人们对日本作

15、家握手，在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。人的反感和唾弃。9 9明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。他握手。(联系上下文，说说为什么明赫白得到众联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重人的宽恕和尊重)明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，他把自己与整个任的，他却

16、代上一代人受过，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以赢得了人们的宽容和尊重。所以赢得了人们的宽容和尊重。面对当年犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？人们对两人又是持什么态度的？西德：真诚忏悔西德：真诚忏悔 （谅解）（谅解）日本：自私狡辩日本：自私狡辩 （鄙弃）（鄙弃）10.结尾处，为什么要引用死者的遗言？结尾处，为什么要引用死者的遗言？“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”鲁迅鲁迅 最后摘录的被残杀者留下的只言最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是片纸，就是拾取人性中最为闪光的几拾取人性中

17、最为闪光的几个瞬间，控诉个瞬间，控诉了泯灭人性的了泯灭人性的战争战争。你在文中找你在文中找到了纳粹残杀百姓到了纳粹残杀百姓的所谓理由了吗的所谓理由了吗?“灭种灭种”.47.47年前年前,纳粹竟认为种族有纳粹竟认为种族有优劣之分优劣之分,他们竟以他们竟以优等种族自居优等种族自居,要消要消灭劣等种族灭劣等种族,这是何这是何等荒谬。等荒谬。惨绝人寰的南京大屠杀n 你认为那个日本人的说法正确吗?请你以聂华苓的身份在座谈会上发言。拓 展请你站起来说一段话，反驳日请你站起来说一段话，反驳日本人的发言。本人的发言。课堂小结：这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良

18、知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了!本文表达了怎样的主题？要和平要和平,不要战争不要战争世间永远不能再有战争和屠杀了。练练 习习 1.根据课文内容填空（每空填根据课文内容填空（每空填2字）。字）。孩子们对未来的（孩子们对未来的（），对生命的（），对生命的（），对死），对死亡的（亡的（），对亲人的（），对亲人的（），父母失子的（），父母失子的（）和（和（），），塞尔维亚人对暴力的（塞尔维亚人对暴力的（）和对自由的）和对自由的（）世世代代世世代代“人人”的声音，在诗和音乐的的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。韵律中，响彻云霄，响遍山谷。2.句式仿写。句式仿写。不

19、记仇，很对。但是，不能忘记。不记仇，很对。但是，不能忘记。_ 精读研讨精读研讨 为什么萨特会说记忆是为什么萨特会说记忆是“沉重沉重”的，又是的，又是“美丽美丽”的？的？沉重沉重 南斯拉夫：克拉库耶伐次大屠杀，南斯拉夫：克拉库耶伐次大屠杀，其中其中300个孩子遇害；中国：南京大屠杀。个孩子遇害；中国：南京大屠杀。美丽美丽 整个民族的英勇：整个民族的英勇：A.一位老师宁死不屈，大义凛然；一位老师宁死不屈，大义凛然；B.无辜平民（包括孩子们）的遗言，无辜平民（包括孩子们）的遗言，怀着强烈的爱、仇恨，没人乞怜。怀着强烈的爱、仇恨，没人乞怜。品味语言1.凄风。苦雨。天昏。地暗。句式，作用2.历史，现实，

20、在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。矛盾修辞矛盾修辞 3.黑暗在这儿也太明亮了。对比手法对比手法朗读一，三部分，思考下列问题：重点研讨重点研讨1.为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？2.西德作家明赫白为什么会得到人们的谅西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？解？3.作家对那位日本作家的表现持一种什么作家对那位日本作家的表现持一种什么态度？说说理由。态度？说说理由。4.你认为那个日本人的说法正确吗？为什你认为那个日本人的说法正确吗？为什么？么？5.文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思想感情。想感情。6.世世代代世世代代

21、“人人”的声音的声音”一句，为什么一句，为什么给给“人人”字加了引号？字加了引号？1.孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福的生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向把屠刀举向孩子孩子，这这让我们强烈地感受到这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。2.明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白没有责任，但他却代上强盗犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊重

22、他。一代受过，所以人们宽恕他，尊重他。3.充满了鄙夷的感情色彩。作者不称之为作充满了鄙夷的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人；用安格尔的话对他进家，而称之为日本人；用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。发言的否定。4.这些诗句歌唱孩子们这些诗句歌唱孩子们“对未来对未来的憧憬，对生命的喜悦的憧憬，对生命的喜悦”。歌唱。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。强盗的控诉。5.这个引号起强调作用，强调人这个引号起强

23、调作用，强调人的价值、生命的价值。的价值、生命的价值。课后作业：课后作业：研讨与练习第二题研讨与练习第二题 “他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老板、他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老板、鞋匠鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民全是纯朴勤劳的普通市民”一句中一句中“全是全是”包包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。为什么着重再现孩子们被屠杀的历史控诉。为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?孩子们天真无邪，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，

24、使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。你是如何理解你是如何理解“历史、现实，在雨中融历史、现实，在雨中融合了合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。谬的画面。”一句的一句的?成千上万的人来纪念当年被残杀的成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人拉夫人民没有忘记历史，成千上

25、万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；切都是真实的；4747年前纳粹竟然认为种年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。等的荒谬。联系上下文说说联系上下文说说“人，是健忘的。不人，是健忘的。不记仇，很对。但是，记仇，很对。但是，不能忘记。不能忘记。”的含义。的含义。作者强调的是不能忘作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，历史，吸取历史教训，才能保证才能保证 世界永远不再世界永远不再有战争和屠杀。有战争和屠杀。在座谈会上,西德作家明赫白为什么会得到人们的

26、谅解?明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊重他。作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人；用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。本文记述作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动,再现了半个世纪前一端残酷的历史,表达了热爱和平的人们的呼声:永远不要战争了。塞尔维亚是前南斯拉夫的成员共和国。在国境北部，包括伏伊伏丁那和科索沃两个自治省，面积8.84万平方公里。人口977.

27、9万（1991年资料）主要是塞尔维亚人。首府贝尔格莱德是南斯拉夫经济最集中的地区，工业都较为发达。1.1.复述课文内容复述课文内容 提示：抓住文中记叙的要素梳理情节提示：抓住文中记叙的要素梳理情节2.2.课文主体部分可分为几个片断课文主体部分可分为几个片断 看纪念演出,作者重点记叙了女演员朗诵的迪桑卡的诗,诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”,正是对纳粹强盗的控诉。朗读全诗,体会感情。朗读第二部分迪桑卡的诗歌，思考：朗读第二部分迪桑卡的诗歌，思考：孩子在做什么？纳粹军为什么要孩子在做什么？纳粹军为什么要杀害他们？杀害他们？小孩子天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们思想单纯，力量弱小，不可能作出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性 的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。这是反衬的写作手法，更能突出主题世间永远不能再有战争和屠杀了。分角色朗读第四部分的片纸只字感受人们赤裸裸的爱，赤裸裸的心愿。作业：作业：1.你对那位日本作家的言论有你对那位日本作家的言论有什么看法？（课后练习三）什么看法？（课后练习三）2.写一则感想或评论，写一则感想或评论，200字字左右。左右。