孔雀东南飞并序课件分析

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1、（并序）教学目标：教学目标：1、了解全诗的内容，能够复述故事情节；2、理清故事情节和矛盾冲突，学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想的方法；3、了解通假字、偏义复词、古今异义、一词多义，掌握“相”的多种用法；4、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。教学重点、难点：教学重点、难点：1、学习通过人物形象表现主题的写法；2、掌握重要知识点：偏义复词（两个意义相关或相反的词连起来当一个词使用，只取其中一个词的含义，另一个词作陪衬）、古今异义词、一词多义（相、适、谢）。【自读资料链接】【自读资料链接】古代诗歌阅读高考考点要求古代诗歌阅读高考考点要求：1、鉴赏文学作品的形象语言和表达技

2、巧 2、评价文章的思想内容和作者的观点态度。学习内容：学习内容：梳理并巩固通假字 一词多义 词类活用 特殊句式等知识第一课时第一课时【基础自主预习】【基础自主预习】一、注音：一、注音：自缢（）箜篌（）公姥（）伶俜（）葳蕤（）玳瑁（）遗施（）蹑履（）磐石（）拊掌（）否泰（）许和（）婀娜（）踯躅（）青骢（）赍钱（）鲑珍（）y kng hu m lng png wi ru di mo wi ni l pn f p h nu zh zh cng j xi 二、指出下列句子的通假字：二、指出下列句子的通假字：1、终老不复取（）2、箱帘六七十（）3、蒲苇纫如丝（）4、府吏见丁宁（）5、摧藏马悲哀（）6、奄

3、奄黄昏后（）“取”通“娶”，娶妻“帘”通“奁”，镜匣“纫”通“韧”，柔韧“丁宁”通“叮咛”嘱咐“藏”通“脏”脏腑“奄奄”通“晻晻”三、分析加点字的一词多义三、分析加点字的一词多义 1、适 始适还家门（）处分适兄意（）适得府君书（）2、谢 谢家来贵门（）阿母谢媒人（）多谢后世人（）出嫁 依照 刚才 辞别 谢绝 告诉 3、相 A副词副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代“你”“我”“他”“她”“它”等。B副词副词，表示“相互”“彼此”。C名词，名词，表示相貌（请判断以下句子“相”的用法，把编号写在下面的括号内）会不相从许（）及时相遣归（）蹑履相逢迎（）叶叶相交通（）黄泉下相

4、见（）儿已薄禄相（）A代“你”A代“我”A代“他”BB C 四、分析词类活用四、分析词类活用 1、孔雀东南飞（）2、槌床便大怒（）3、逆以煎我怀（）4、足以荣汝身（）5、交广市鲑珍（）6、手巾掩口啼（）7、谢家事夫婿（）8、卿当日胜贵（）名词作状语，向东南 名词作动词用，捶 使动，使受煎熬 使动，使荣耀名词作动词用，买 名词作状语，用手巾 名词作动词，侍奉 名词作状语，一日日地 五、指出并分析句子中的偏义复词五、指出并分析句子中的偏义复词 偏义复词是两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬。1、便可白公姥（）2、昼夜勤作息（）3、我有亲父母（

5、）4、逼迫兼兄弟（）偏向“姥”偏向“作”偏向“母”偏向“兄”六、指出下面加点词语的古义和今义六、指出下面加点词语的古义和今义1、女岂得自由古义：今义：2、可怜体无比古义：今义：3、本自无教训古义：今义：4、感君区区怀古义：今义：自作主张 不受约束，不受限制 可爱 值得同情与怜悯的 教养 从错误失败中取得的知识 诚挚 小，少 5、处分随兄意古义：今义：6、便可断来信古义：今义：7、叶叶相交通古义：今义：处理安排 对犯罪或犯错误的人按情节轻重做出决定 来送信的使者 寄来的书信 交互相通 往来通达 七、了解特殊句式七、了解特殊句式1、为仲卿母所遣（）2、及时相遣归 （）3、君既若见录 （）4、府吏见

6、丁宁 （）5、仕宦于台阁 （）6、便复在旦夕 （）7、长叹空房中 （）被动句 宾语前置 宾语前置 宾语前置 状语后置 状语后置 状语后置 第二课时第二课时学习内容：学习内容：初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节，分析人物形象。【自读资料链接】【自读资料链接】1、乐府、乐府 “乐府”本来是汉武帝刘彻设立的一个掌管音乐的官署。它的任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。这个官署相当庞大，成帝时“女乐近千人”。后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了。其中属于汉代的叫“汉乐府”。2、乐府诗、乐府诗 中国古代乐府官署(汉武帝首设)中可以配乐演唱的诗歌。包括民

7、歌和文人创作两大类。后人多用乐府诗代称入乐的民歌。两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。句式灵活自由，语言自然流畅，通俗易懂，朗朗上口，生活气息浓厚。乐府诗主要保存在宋代郭茂倩乐府诗集中。汉乐府民歌又称汉乐府，风格活泼自然。南朝乐府民歌风格清新婉转；北朝乐府民歌风格质朴刚健。南朝的孔雀东南飞与北朝的木兰辞并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表作。这部分诗与诗经中的“国风”性质相同，广泛地反映了社会生活和劳动人民的思想感情，最具有人民性，是乐府诗的精华。文人创作多为民歌的仿制品，难与民歌相媲美。宋元以后，乐府诗的外延进一步扩大，词、曲因配乐演唱的缘故，也被雅称为乐府。3、互文、互文 “互文”是

8、古汉语中一种特殊的修辞手法。互文在古诗词中的运用主要有两种表现形式：(1)为了避免词语单调重复，行文时交替使用同义词。从这个角度讲，其与“变文”是一致的。这种互文的特点是在相同或基本相同的词组或句子里，处于相应位置的词可以互释。掌握了它，有时可以从已知词义来推知另一未知词义，如“忠不必用兮，贤不必以”(涉江)，其中的“用”和“以”处相应位置，由此可推知“以”就是“用”的意思。又如“求全责备”这一短语，其中“求”与“责”处于相应位置，由此可推知“责”就是“求”的意思。这类互文是容易理解和掌握的。(2)出于字数的约束、格律的限制或艺术表达的需要，必须用简洁的文字、含蓄而凝练的语句来表达丰富的内容。

9、于是两个事物在上下文只出现一个而省略另一个，即所谓“两物各举一边而省文”，以收到言简意深的效果，这是其在结构上的特点。理解这种互文时，必须把上下文保留的词语结合起来，使之互相补充、互相呼应、彼此映衬，以现出其原意，习惯上称之为“互文见义”。如孔雀东南飞中“朝成绣夹裙，晚成单罗衫”，“朝”与“晚”成互文，意为一天之中就做成了绣夹裙和单罗衫。这类互文，只有掌握了它的结构方式，才能完整地理解其要表达的意思。【文本解读探究】【文本解读探究】一、理解全诗的故事情节，进而掌握结构。一、理解全诗的故事情节，进而掌握结构。汉末建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江府小吏焦仲卿真诚相爱。但刘兰芝却不为焦母所容，焦母对

10、她百般刁难，无奈之下，刘兰芝只有自请休回娘家。分别时，夫妻双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家后，县令、太守家相继派人到刘家替子求婚，兰芝在兄长的逼迫下应允嫁给太守的儿子。焦仲卿闻听此事，二人生人作死别，在兰芝成婚那天，兰芝投水而死，焦仲卿上吊身亡。两家把二人合葬在一起，两人化作了一对鸳鸯相向而鸣。全诗由序和5部分构成：序序。交代故事的时间、地点、人物及成诗经过。依照故事情节发展的线索，将全诗分成5部分，并给各部分拟一个小标题。（要求（要求4字以内）字以内）第1部分（12段）（开端 揭示矛盾）第2部分（312段）（发展 推进矛盾）第3部分（1322段）（继续发展 继续推进矛盾）第4部分（2332段

11、）（高潮 矛盾进入顶峰）第5部分（33段）（结局 解决矛盾）自请遣归 夫妻誓别 兰芝抗婚 双双殉情 夫妻合葬 二、复述故事情节二、复述故事情节（请小组派代表复（请小组派代表复述）述）三、分析人物形象三、分析人物形象 1、这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物？其次是那两个人物？明确：主要人物：刘兰芝和焦仲卿 其次：焦母、刘兄人物形象分析人物形象分析刘兰芝刘兰芝2、（1）试分析刘兰芝的形象：）试分析刘兰芝的形象：明确：明确：聪明、善良、聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱爱劳动、重感情，忠于爱情。面对封建家长制的专情。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学

12、作品中她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。光辉的妇女形象之一。（2）试分析焦仲卿的形象）试分析焦仲卿的形象 明确：明确：忠于爱情，忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神专制充满叛逆精神（3）试分析焦母的形象 明确：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；她既极端的蛮横无理，又一味的独断专行。对焦刘的婚姻强行拆散，对儿子软硬兼施。（4）试分析刘兄的形象：明确：反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。第三课时第三课时四、深入探究文本四、深入探究文本1、如果

13、说诗经中的民歌是我国现实主现实主义义诗歌传统中的源头，屈原的离骚具有浓郁的浪漫主义浪漫主义色彩。那么，孔雀东南飞属于哪一种？为什么？明确：本诗以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，充满了浪漫主义色彩。而中间叙述焦、刘爱情悲剧，则多用现实主义描写手法。统观全文，作者把开头、中间、传统很好地结合起来，组成一个完美的艺术整体。这是一篇现实主义和浪漫主义有机结合的杰作。2、现实主义要求刻画典型环境中的典型性格，从而达到反映生活本质的目的。我们从焦仲卿、刘兰芝身上可以看到怎样的社会现实？明确：反映出封建社会婚姻不自由的悲惨现实。在封建社会，家长制是无数爱情悲剧的导演者，“父母之命，媒妁之言”使妇女的遭遇最为悲

14、惨，争取婚姻自由成为反封建的重要内容。3、从表达方式表达方式的角度看，孔雀东南飞与离骚有什么不同？明确：离骚是抒情诗，孔雀东南飞是叙事诗。（提示：叙事诗和抒情诗的主要区别在于：抒情诗，作者直接借景（或物）抒情。叙事诗借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发作者的思想感情，表现诗歌的主题思想。）五、选做题五、选做题钗头凤钗头凤 陆游陆游 红酥手，黄縢酒，红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。东风满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错、错、错。几年离索。错、错、错。春如旧，人空瘦，春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，落，闲池阁，

15、山盟虽在，锦书难托。莫、莫、莫。锦书难托。莫、莫、莫。注解：陆游娶唐婉后夫妻相爱，而陆游的母亲却不喜欢，陆游迫于母命不得不与唐氏离异。离异后唐氏改嫁同郡宗子赵士程。在一次春游中陆游与唐氏及其后夫士程邂逅于绍兴城南禹迹寺附近的沈园。唐氏得后夫同意，遣人送酒馔致意，陆游感于前事，遂题此词于沈园壁上。这首词分上下两阕，上阕是男子口吻，是陆游在追叙今昔之异；昔日的欢情，有如强劲的东风把枝头繁花一扫成空。别后数年心境索漠，满怀愁绪未尝稍释，而此恨既已铸成，事实已无可挽回。下阕改拟女子口吻，是写唐氏泣诉别后相思之情：眼前风光依稀如旧，而人事已改。为思君消瘦憔悴，终日以泪洗面。任花开花落，已无意兴再临池阁之

16、胜。当年山盟海誓都成空愿，虽欲托书通情，无奈碍于再嫁的处境，也只好犹豫而罢。据说唐氏在沈园与前夫会晤之后，不久便抑郁而死。思考：思考：此词与此词与孔雀东南飞孔雀东南飞比较，比较，对古代妇女的爱情悲剧应怎样理解？你还对古代妇女的爱情悲剧应怎样理解？你还联想到哪些类似的爱情悲剧？联想到哪些类似的爱情悲剧？明确：在封建社会，家长制是无数爱情悲剧的导演者，“父母之命，媒妁之言”使妇女的遭遇最为悲惨，争取婚姻自由是反封建的重要内容。梁山伯与祝英台、罗密欧与朱丽叶。【课后练习巩固】【课后练习巩固】阅读下面的宋词，然后回答问题。阅读下面的宋词，然后回答问题。(7分分)2011广东卷广东卷减字木兰花减字木兰花

17、 苏轼苏轼 莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。草色遥看近却无。休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒红英间绿苔。颠倒红英间绿苔。(1)词中所写的春天的最美好时节是什么时候？词中所写的春天的最美好时节是什么时候？为什么？结合词中的描写简要说明。为什么？结合词中的描写简要说明。(3分分)(2)结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。(4分分)【解析】本题考查鉴赏文学作品的语言和表达技巧以及评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。这是一首写景的词。上阕重在写景。词人集

18、中描写了初春的景象。春天来临，黄莺婉转啼鸣；微雨润滑如酥，给人轻柔舒适的感觉；最惹人喜爱的是初生的青草，远远望去一层淡淡的嫩绿，走近去看，却几乎看不到春草的踪影。这些景物给人以生机和活力。上阕后两句化用了唐代诗人韩愈早春呈水部张十八员外中“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的诗句，运用贴切自然，不露痕迹。下阕重在抒情。词人触景生情，感慨“花不看开人易老”，美景易逝，年华易老。但词人并未由此而消沉，反而更加萌生了热爱生活、享受人生的豪放情感。【答案】(1)初春。这时莺儿开始鸣叫，细雨滋润大地，初春。这时莺儿开始鸣叫，细雨滋润大地，青草长出嫩芽，花朵含苞欲放，万物充满了生机，青草长出嫩芽，花朵含苞欲

19、放，万物充满了生机，所以初春的时节最美好。所以初春的时节最美好。(2)上片描写上片描写“莺语莺语”“”“草色草色”“”“微雨微雨”等景物，等景物，表现春天开始时的生机与美丽；下片叙写花开易谢、表现春天开始时的生机与美丽；下片叙写花开易谢、年华易老，感叹美景易逝，劝人一醉方休。全词表年华易老，感叹美景易逝，劝人一醉方休。全词表达了珍惜春光、尽情享受生命中的美好时光的情感达了珍惜春光、尽情享受生命中的美好时光的情感(热爱生活，享受人生的豪放情感热爱生活，享受人生的豪放情感)。【易错提示】写景诗往往扣住所写之景的具体特点来抒发作者的情感。阅读鉴赏时要注意抓住写景诗的这些特征。解题时注意具体的要求，注意筛选答案要点，同时要注意结合诗歌的写作背景和作者的人生经历。