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1、如何設計互動及多媒體式的德育如何設計互動及多媒體式的德育及公民教育學習單元及公民教育學習單元天行系統有限公司為什麼會舉辦此科目為什麼會舉辦此科目?第一節：使用互聯網上的德育及公民教育資源l介紹德育及公民教育的基本概念及目前發展狀況 l介紹德育及公民教育有關網站，重點為教統局之德育及公民教育網(http:/cd.emb.gov.hk/mce)、德育及公民教育資源網(http:/resources.emb.gov.hk/mce)和德育及公民教育網友園地(http:/ l從德育及公民教育資源網下載照片和卡通 l數碼攝影技術簡介 l把照片及卡通配上標題、介紹文字、討論題目、音樂和聲音，製成德育及公民教
2、育學習資源第二節：製作全景照片及設計多媒體學習資源l使用串流技術來播放視像片段 l製作全景照片並在照片加上資訊文字、視像及聲音等連結，以作德育及公民教育學習資源 l實習第三節：設計決策性多媒體學習單元l使用真實德育個案製作網上投票，以便評估學生意見及態度，並發展學生之批判思維l將視像、照片、音效和網上投票在多媒體平台上組合成德育及公民教育學習單元l實習第四節：示範及總結 l參加者須以協作形式完成一個專題習作，內容是將第二、三課節的製成品組合成互動多媒體學習單元。習作主題將環繞六類生活事件(個人成長和健康生活、家庭生活、學校生活、社交生活、社會生活和工作生活)及五個首要價值觀(堅毅、尊重他人、責
3、任感、國民身份認同、承擔精神)。完成的作品會上載至伺服器及儲存於光碟。l導師演示範本：l應用全景照片的學習單元，用作提倡國民身份認同(小學和中學)l決策性的學習單元，用作反對賭博(中學)l決策性的學習單元，用作提倡生命教育(小學)l應用資訊科技於德育及公民教育意見分享 l應用資訊科技於德育及公民教育的好處 l應用資訊科技於德育及公民教育的困難和限制軟件應用軟件應用lMacromedia Dreamweaver MXlUlead PhotoImpactlUlead VideoStudiolMicrosoft OfficelAcrobat ReaderlWindows Media Encoderl
4、Windows Media Services相關資源相關資源lhttp:/resources.ed.gov.hk/mcelhttp:/ l從閱讀中學習l專題研習 l運用資訊科技進行互動學習德育及公民教育德育及公民教育首要培育的五種價值觀和態度首要培育的五種價值觀和態度在課程改革的短期發展階段(2001-02年至2005-06年)，學校首要培育對學生個人及群性發展有重要影響的五種價值觀和態度。這五種首要培養的價值觀和態度是：l堅毅堅毅 l尊重他人尊重他人 l責任感責任感 l國民身分認同國民身分認同 l承擔精神承擔精神德育及公民教育現況檢視德育及公民教育現況檢視德育德育生活經歷生活經歷對話對話行行
5、權威權威可欲價值可欲價值知知智育智育來源:課程改革:理念與重點作者:張永雄先生 品格品格提升提升個人層面個人層面個人與社個人與社群層面群層面個人與社個人與社會國家會國家層面層面個人與世個人與世界層面界層面1234育人的理念育人的理念個人素質的增值個人素質的增值來源:課程改革:理念與重點作者:張永雄先生 l優先培養的價值：優先培養的價值：個人層面個人層面:堅毅精神堅毅精神個人與他人層面個人與他人層面:尊重他人尊重他人社會層面社會層面:責任感責任感國家層面國家層面:國民身分認同國民身分認同世界層面世界層面:承擔精神承擔精神德育及公民教育新方向德育及公民教育新方向來源:課程改革:理念與重點作者:張永
6、雄先生 知知情情意意行行價值教育如何實踐？價值教育如何實踐？來源:課程改革:理念與重點作者:張永雄先生 知知情情意意行行守時守時認識守時的重要性，明白守時與個人的時間觀念、對人對事的態度、自我管理能力有關等價值教育如何實踐？價值教育如何實踐？來源:課程改革:理念與重點作者:張永雄先生 知知情情意意行行切身體會不守時的害處，如受罰、尷尬難堪的感受、等待的難受、因別人遲到而打亂原本計劃。價值教育如何實踐？價值教育如何實踐？來源:課程改革:理念與重點作者:張永雄先生 知知情情意意行行下決心要守時及守約，如調校作息時間、權衡輕重，能把守時放在高的優先次序。價值教育如何實踐？價值教育如何實踐？來源:課程
7、改革:理念與重點作者:張永雄先生 知知情情意意行行守時成內化的價值與生活習慣。價值教育如何實踐？價值教育如何實踐？來源:課程改革:理念與重點作者:張永雄先生 知知情情意意行行1.覺醒覺醒(Sensitizing)2.回應回應(Responding)3.衡量衡量(Valuing)4.重整重整 (Organizing)5.內化內化(Characterizing)價值教育觀念的建立價值教育觀念的建立來源:課程改革:理念與重點作者:張永雄先生 l生活事件方式就是以學生在日常生活所經歷的事件作為學習情景，引導學生從不同的角度反思自己的生活經歷，探討與這些生活經歷有關的價值議題，如德育、公民教育、性教育、
8、環境教育、藥物教育、健康教育、傳媒教育等，並提供機會讓學生與學生，及學生與教師之間，得以交流經驗和意見，從而幫助學生建立正面的價值觀及人生觀。來源：以生活事件方式進行課程設計 作者：廖超儀先生 l生活事件包括日常學生親身經歷的事件，及學生耳聞目睹的事情，如發生在學生周遭環境（學校、鄰里、社區、社會）的事件，及引起廣泛注意的本港、國家和國際層面的事件l六類生活事件：l個人成長和健康生活l家庭生活l學校生活l社交生活l社會生活l工作生活來源：以生活事件方式進行課程設計 作者：廖超儀先生 生活事件 情景 價值觀和態度 乘搭公共交通工具 排隊候車、讓座、車廂和座位被弄污、乘客嬉戲、高聲談話 尊重他人、
9、遵守規則、注重公德、守望相助 來源：以生活事件方式進行課程設計 作者：廖超儀先生 生活事件 情景 價值觀和態度做家務 家務安排及分工、不同成員對做家務的感受和意見 關懷、互助、負責、合作、敬老慈幼、男女性別角色的正確認識 來源：以生活事件方式進行課程設計 作者：廖超儀先生 運用生活事件方式推行德育運用生活事件方式推行德育及公民教育有甚麼好處？及公民教育有甚麼好處？l容易引起學生學習的興趣l學生對事件有個人的經驗和感受，因此會較有動機和能力參與有關的學習活動，如討論、角色扮演l學生會較有興趣與其他同學交流經驗和意見l能引導學生對自己的生活經歷進行反思l能推動學生將所學所悟，在自己的生活中實踐出來來源：以生活事件方式進行課程設計 作者：廖超儀先生
如何设计互动及多媒体式德育及公民教育学习单元
