杠杆的科学说课稿

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1、杠杆的科学说课稿xxxx各位尊敬的专家、评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是我为学校六年级的新生班设计的一堂课杠杆的 科学。下面我将从教材、教学程序和教学效果的预测三大方面进行说课。说教材一、教材简析：“杠杆的科学”一课是新教科版小学科学六年级上册第一单元“工具和机械”的 第 2 课时。通过前一课“ 认识工具”教学，学生在使用工具解决问题的实践中已 初步认识了什么是简单机械，从本课开始，学生将通过一系列探究活动认识杠 杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验发现杠杆省力与不省力的规律。二、学情分析：我所任教的金砺实验小学座落于宁乡县城，因学校规模发展很快，不

2、断有 来自宁乡、长沙、望城、益阳及安化等地的学生进入我校就读，本学期，六年 级增加了三个新生班，因本节教学设计是针对这三个班级，所以在制定教学目 标前，我对新生的科学学习情况进行了调查。结果表明，这些孩子有85%来自 农村，40%的学生没有小组合作学习的经历，55%的学生没有做过科学实验， 70%的学生没有做过科学记录。农村孩子的生活动手经验和动手能力不比大多数 的城市孩子差，但科学学习经历、科学学习的素养与城市孩子还是有一定的差 距。三、教学目标：经过学情调查，因新生班与老生班的差距，所以，在教学目标的制定上也 表现出差异性。老生班新生班 杠杆有三个点： 用力点、支点和阻力点。 科学概念有的

3、杠杆省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。 在教师指导下，初步学习通过集体讨论制用杠杆尺做实验、收 定实验计划，小组合作用集并整理数据，分析认识 杠杆尺做实验、收集并整杠杆省力、费力和不省力 理数据；尝试分析认识杠也不费力的规律。 杆省力、费力和不省力也不费力的规律。过程与方法 培养学生科学学习体会到收集数据的习惯，激发学习科学的兴情感、态度 及价值观重要意义，并且意识到相趣；初步体会收集数据的互合作的重要性。四、教学重点与难点：重点： 用杠杆尺做实验，收集并整理数据，分析杠杆省力、费力和不省力也不费 力的规律。培养学生科学学习习惯，激发学习科学的兴趣。难点： 分析杠杆省力、费力和不省力

4、也不费力的规律；培养学生初步的科学探究 方法，形成好的科学探究习惯。说教学程序一、设计思路：（一）导入：故事导入新课，借助故事激发学生探究的欲望，并借助图片（课件）让学 生初步感受杠杆。（二）认识杠杆：学生通过自学认识杠杆及杠杆的用力点、支点和阻力点尝试找出生活 中的杠杆类工具：压水井的压杆和跷跷板的三个点（课件）引导学生识别课本上图片出 示的常用工具是不是杠杆。（三）杠杆的秘密：提出“杠杆类工具一定省力吗”的科学问题引发学生猜想引导学生利用杠 杆尺进行实验，并记录、整理、分析数据通过分析数据发现杠杆省力、费 力和不省力也不费力的规律。二、教学方法：教法：1、创设情境，激发学生探究科学知识的欲

5、望；2、以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适时指导，引导他们通过自主 探究发现科学规律。3、针对农村孩子，多鼓励、多引导，规范学生学习的习惯，培养学生把话 说完整的能力、与他人合作交流的能力。学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、记录和分析数 据。三、课前准备：教师：杠杆尺、勾码、多媒体课件学生：每小组准备杠杆尺和一盒勾码、教材附带记录表四、教学流程：（一）情境导入我以阿基米德“撬地球”的故事引入新课。讲述故事前，通过简略介绍阿基 米德的成就，拓展学生课外知识同时培养学生对科学的热爱；接下来结合图片 讲述阿基米德“撬地球”的重要意义，并感受到相互合作的重要性。故事，并请

6、学生评论阿基米德的名言：“给我一个支点，和一根长长的棍子，我就可以撬起地球”，这样一句匪夷 所思的话却出自一个大科学家的口里，引发学生好奇心，激发了孩子们探究的 欲望，同时“一个支点、一根长长的棍子”以及撬地球的图片可以让学生地初步 感受杠杆，从而达到情境创设的目的。（二）认识杠杆1、什么是杠杆：“阿基米德要用棍子撬地球，同学们在生活中见过用棍子撬东西吗？”从情 境自然过渡到教学内容，先让学生说说生活中所见过的撬起重物的例子，发掘 学生生活经验中见到过的杠杆类工具的实物，建立杠杆的表象。接着我直接揭 示：我们把像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。将学生的生活体验与科学概念衔 接起来。2、杠杆的三个点

7、：让学生结合插图阅读教材1、2、3 自然段，培养学生的阅读、自学能力，然后让学生说说“你知道了什么？”通过交流、归纳，让学生认识杠杆的用力点、支点和阻力点。3、找出杠杆类工具（摇水井的压杆和跷跷板）上的三个点：学生先观察图片，用铅笔尝试标出三个点的位置，再小组交流。在汇报时 我适当指导，要求学生把每个点的位置叙述清楚、准确，尤其是跷跷板的用力 点和阻力点，我引导学生讨论，明确要以跷跷板上的同学脚站的位置为点，而 且两边都可以看作用力点和阻力点。在本活动中，培养了学生严谨的科学学习 态度，并初步渗透在杠杆中用力点和阻力点是相对的。4、识别常用的杠杆类工具：由学生先观察，小组交流，再集中汇报、讨论

8、，说说理由。农村的孩子的表现欲望与城市孩子同样强烈，但表达能力还是存在一定差 距，在集体讨论的过程中，我鼓励学生大胆发表自己的看法，把自己想的意思 说清楚、说完整，逐步培养他们的说话能力。（三）杠杆的秘密探究杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律通过实验和整理分析数据，发现杠杆省力与不省力的规律是本课时的重 点，而对于这群缺乏科学实验经历孩子来说，如何引发他们对问题的思考，并 大胆的提出自己的猜想；怎么样指导他们设计实验，并养成好的实验习惯动手 操作，最终得出实验结论。这些问题都是本课教学中需突破的难点。为此，本 环节我设计了如下教学活动：1、提出问题：“我们的身边到处都有杠杆类工具，那杠杆有什

9、么作用呢？”联系生活实际 中撬棍的作用，学生大都会认为：杠杆可以省力。我接着提出问题：“那用撬棍撬起重物一定能省力吗？要怎么做才省力呢”引导学生回忆生活 中见过的撬起重物的情景和教材上撬起箱子的图片，让他们发现支点一般靠近 阻力点。“如果支点离用力点近一些，离阻力点远一些，杠杆还会省力吗？”通 过这一系列问题，引导学生思考，并进行猜想。同时鼓励学生大胆的说出自己 的想法，让学生敢于猜想。2、介绍杠杆尺，让学生了解怎么样使用杠杆尺和钩码来做一个杠杆。并作 出规定：（1）把挂在杠杆尺左边的勾码看作要被撬起的重物，把挂在杠杆尺右边的 勾码看作是用的力（便于在实验中对杠杆是否省力进行判断）；（2）每次

10、实验两边只能各选一个点挂勾码（目的在于将实验控制在学生可 研究的范围内）。3、集体讨论制定实验计划。因为这是一个随机组合收集数据的实验，所以 挂几个勾码、挂在哪个点上由学生在实验过程中自主选择，制订计划时，只需 明确用杠杆尺做实验，怎样是省力，怎样是费力。根据学生分析数据能力还不 太强的实际情况，为便于学生能较容易的从实验数据里发现杠杆省力与费力的 规律，我规定每一次实验要使杠杆保持平衡，便于实验后分析数据，并鼓励学 生多做几次实验以收集更多的数据。最后提示学生在实验过程中必须分好工做 好记录。通过这样一个活动，让没有经历过科学实验的学生初步体会怎样制定 一个实验计划。4、学生动手实验。实验时

11、我到各组指导学生操作，并提醒学生作好记录， 实验完成后训练学生迅速整理器材的习惯。5、整理、分析数据，发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。学生 得出结论后以激励性语言肯定在实验过程、整理分析数据过程中做得好的小 组，使学生体会到成功和被肯定的喜悦，加强学生团队合作精神。6、收集数据步骤的反思。提出问题：“用什么样的方法步骤收集数据更为合理？”让学生集体讨论，分享各组在 收集数据时的一些好的做法。通过活动，教师再适当渗透收集数据在科学实验 中的重要性，可培养学生收集整理数据时的良好习惯。7、提出问题：“了解了秘密，你们对阿基米德说的那句话有没有新的理解呢？”设计这个 问题，目的是让学生尝试用新发现的知识来重新解读阿基米德的假设，引发新 的思考，拓展学生的思维。五、板书设计杠杆的秘密省力：费力：不省力也不费力：左边（阻力点）勾码个数阻力点到支点距离右边（用力点）勾码个数用力点到支点距离阻力点 支点用力点说教学效果的预测1、学生能识别常用的杠杆类工具，大多数学生能找出一般杠杆类工具的三 个点；知道杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。2、学生的自学、小组合作探究、交流表述、动手操作、数据的整理分析等 方面能力能得到提高，3、学生能感受科学课堂学习方法，逐步形成好的科学学习习惯，初步体会科学探究活动的乐趣。