构建学校个性化教育课程的原则与思路

《构建学校个性化教育课程的原则与思路》由会员分享，可在线阅读，更多相关《构建学校个性化教育课程的原则与思路（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、构建学校个性化教育课程的原则与思路杭州市卖鱼桥小学教育集团 陈道远多元智能理论告诉我们，尽管大多数人都具有完整的智能光谱，但每个人也 显示出独有的认知特征。有的学生能够创作优美的视觉艺术作品；有的学生能够 轻松的完成优雅而复杂的体育动作；有的学生擅长演奏动人心弦的乐曲；有的人 以对数学难题的挑战兴奋不已；有的人对自然界具有独特的感悟；有的人热衷于 文学写作；有的人具有领导的才能，能够给予同学以积极而值得信赖引导，并能 够成为他们学习的典范；有些人在追求重要人生目标的过程中，对于自我的特长 和自己的追求具有深刻的领悟。我们的学校教育就要追求关注每个学生个别差异 的教育，促使学生个性健康和谐发展。

2、学校教育要能更好的满足学生个性发展的需求，就必须对各种制约学生个 性发展的因素整合调整，我们认为，制约学生个性和谐发展的因素有课程设置、 教学方法、环境熏陶、师生关系和学校的辅助性教育活动等。只有将这些因素科 学地整合，才能更有效地促进学生个性健康和谐发展。一、构建学校个性化课程的原则课程是实现个性教育目标和当代个性教育主题的主要手段，是培养教育者 良好个性的必要条件，因此个性化教育尤为重视与之相适应的课程优化。在优化 课程过程中应遵循以下原则：1、个性化的原则。从根本上说，个性教育就是弘扬个性的教育，因此其课 程的设置、课程的内容、课程实施均应依据尊重个性的原则设计课程：一是注重 满足个人的

3、需要、兴趣和特长；二是要反映时代、民族、地区和学校的特色。2、多样化原则。多样化与个性化是一个问题的两个方面。多样化是从数量 上保证个性化得以实现，个性化是从质量上促进多样化健康发展。多样化是信息 社会和高科技社会的特点之一，也是信息社会、科技社会发展方向。它是人的个 性需求多样性的共同要求。因此，个性教育课程设置应追求多样性与丰富性，以 满足受教育者个性多样化的需求。3、灵活性原则。个性教育是灵活多样的的教育，它反对模式划一、僵化和 机械教条。因此学校的课程设置、课程内容、课程实施应具有较强的弹性，给教 师适当的灵活机动权、一定的自由度和选择性。我们要让学生自己来选择学习的 主题与学习的时间

4、，顺着学生的兴趣、意愿、态度和能力，引导与培养学生良好 个性的发展，让学生最出色的那一缕阳光，展现在我们的面前。当然灵活性并不 是完全不要统一性，事实正好相反，它促使我们对教育统一性的研究和真正体现 统一性，以更好的表现基本标准。4、整体性原则。个体教育是一个系统，其教育效果依赖于教育诸要素的协 同与合作，因此，学校的课程设置、课程内容、课程实施必须是一个有机的体系， 它们之间能够互补、贯通、融合、相得益彰。5、开放性原则。我们认为光谱教育的学校课程必定具有开放性，光谱课程 将会随着学生的变化而变化，不同的学生，有不同的兴趣、意愿、态度和能力的 需要，这种需要必定促进学校课程不断地进行新陈代谢

5、。二、构建学校个性化课程的思路 根据个性教育课程的优化原则，要有利于受教育者良好个性形成的课程结 构应该是多样化的课程种类并重与互补的结构。 像这样：适合学生多元发展的 学校课程将是一个庞大的课程体系。课程的种类可以从不同的维度进行划分。依 据教育的内容，可以将其划分为体育课程、德育课程、智育课程、美育课程和劳 动课程；从课程的作用特点来分，有显著课程有隐蔽课程，前者指的是列入学校 教学计划、教学大纲和课程表的需要通过学生正式学习所需要掌握的文化要素， 后者指的是“学校范围内除显著课程之外的、按照教育目标及其具体化的教育目 标规范设计的校园文化要素的统称”；从课程需求主体划分，有国家课程、地方

6、 课程和学校课程，前者是指国家指定的全国统一的那部分课程，地方课程是地方 政府根据地方需求和特点或规定的地方学校应开设的特有课程，而后者适合学校 本身实际、适应学生个性发展的学校自身开发的课程；以学习者主题对课程的选 择程度，又可分为必修课程和选修课程，前者指学生必须修习的课程，后者是学 生选择修习的课程。在新课程标准实施的今天，各地区、各学校都根据自己学校 的具体情况，积极建构具有学校特色的、有多种课程并重与互补的的课程结构。如何来建设与设计呢？学生在学校受教育必定受到学习时间与学习内容两 大因素的制约，而学习的内容有的是必学的，有的是选修的，相对应的学习时间 有的是规定的，有的是自主安排的

7、，因此我们认为课程的建构，可以从课时与内 容两个要素，规定内容与规定课时、规定内容与选择课时、选择内容与规定课时、 选择内容与选择课时四个维度进行建构一个“四维度光谱课程体系”：规定课时选择课时规定课时选择课时四维度光谱课程建构体系1、规定课时，规定内容。这一区域建立的课程，主要依据是国家课程，学 校权力在于根据国家课程内容与培养目标，开展相应的教育教学活动，以体现国 家教育理念与价值取向。国本课程更侧重于学生的基础性，体现在德、智、体、 美、劳“五育”并重，德育是培养学生积极向上人生观，养成良好的思想品德， 主导学生个性发展的方向。智育是用系统的科学基础知识和基本技能武装学生， 使学生掌握学

8、习的方法与解决实际问题的策略、本领。体育授予学生体育卫生知 识与技能，树立健康第一的思想，增强学生的体质，发展机体素质和运动能力， 养成良好的卫生、保健习惯。美育是培养学生审美观念以及感受美、鉴赏美和创 造美能力的教育，它是学生审美个性形成的重要途径。劳动教育，是促进学生个 性形成的强有力的手段，增强个性体质，发展个性智能的灵活性、创造性，锻炼 个性意志，培养良好个性道德。从下表的国家课程设置中不难看出，国家课程突 出基础性，注重学生德、智、体、美、劳“五育”并重，促使学生协调发展。案例 1：国家义务教育课程设置及比例课程门类! !,川：年级九年课时总 计（比例）；三；1-回:1五六七A九品德

9、与 生活品德与 生活upi 恵会 口PP社幅德与社会品德与社会思想 品德思想 品應思想 品德7% 9%历史与社会（或 选择历史、地理）3%4%科学科学科学科学科学（或选择生 物、物理、化学）9%语文语文语文语文语文语文语文语文语文羽22% % 15%外语外语外语外语外语外语外语俠曙体育体育悴育体育体育体育育健 悴2康育健 体2康5T康10%11恋艺术（或选择音乐、美术）9% 11%综合实践活动6%8%地方与学校开发或选用的课程10%12%周总课 时数262630303030343434274学年总注：910(1)：910表格内:1050为各门1050果的周11050-果时数,1050 九年总1

10、190/课时1190 f按每1122F学年952235周上课时计算。（2）综合实践活动主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社 会实践以及劳动与技术教育。2、选择课时，规定内容。这一区域建立的课程，主要依据是地方课程，地 方教育行政部门，要根据地方的自然、社会、人文等资源，建构的具有地方特色 的课程，其主动权在于当地的教育行政、业务部门，由他们组织相关学校与教师， 根据当地资源编写成的地方课程或者地方课程的纲目，它能够使教师的特长得到 肯定与发展。这部分课程实施时间为国家课程标准中的“综合实践活动”与“地 方与学校开发或选用的课程”，这两部分时间合起来，其中一部分用于地方课程 的实施，

11、另一部分用于校本课程的实施。案例 2，学军学农根据杭州这一特殊的地理环境与社会、人文资源，小学六年中都要安排一周 时间学军活动和一周时间的学农活动，带领学生走向军营，走向农村，走向大自 然, 让学生在现实生活中体验生命的苦乐，体验军营与农村生活苦乐，学习军人 的品质，学习农业知识，学会合作，学会做人。3、规定课时，选择内容。这一区域建立的课程，主要依据是学校课程，其 主动权在于学校和教师，根据学校自然、社会、人文、历史资源，特别是学校内 部的师资这一资源，充分发挥每位教师的特长构建校本课程，这一部分的课程， 将成为学校个性化教育的主力课程，体现学校的办学特色。如果说国家课程侧重于学生的基础性，

12、那么地方课程、校本课程侧重于学生 的发展性。学生在后者的活动中，在教师的引导下，自主的开展各种有趣的活动， 以更好的发展自己的特长。在校本课程建设方面，因各个学校课程资源的不同，开发的课程就显得丰富 多彩。以我们学校为例，校本课程建设从课程内容上看有，学科延伸类课程和综 合实践活动类课程；从课程作用上看，有体验式课程和技能拓展式课程等。下面 选择相关的几种课程作一简要介绍。（1） 学科延伸类学校课程 顾名思义学科延伸类课程，它与各个学科的教学目标、教学内容相联系，通 过活动增强学学习的兴趣，掌握学科学习的方法，感悟相关的科学思想，提高学 科技能。下面就是我校教师设计的相关课程：案例 3：数学实

13、践与综合应用活动 “数学实践与综合应用”是在教师的引导下，学生综合运用已有的知识和经 验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有挑战性和综合 性的问题，以发展学生解决问题的能力，加深对其他数学内容的理解，体会各部 分内容之间联系的活动。我们每周安排一节课时间组织学生进行活动，这种课程 的内容主要从三方面选择：其一生活中提炼的内容：列举生活事例、研究生活现 象、 解决生活问题。 其二是教材中延伸的内容。可以直接利用教材的内容组织 成活动：如探究商不变得性质等。可以综合教材的内容组织成活动：如在学习分 数、小数、百分数的互化后，引导学生将三种数制成扑克牌进行活动，以达到熟 练掌握三

14、种数的互化的方法、技能等。 还可以延伸教材的内容组织成活动：如 探究用一条直线等分长方形的方法等。其三是学习中生成的内容：在学生学习数 学的过程中，常常会产生各种各样的问题，抓住这些问题有时也可设计成活动。案例 4：四大名著人物点击让学生在轻松的氛围中，感受祖国文化的魅力，激发他们爱看名著的兴趣 ; 让学生初步懂得如何欣赏名著，如何品味名著，如何评价名著 ;让学生从名著中 渐渐学会感化自己，提升自己，包括知识面的拓展、审美情操的陶冶、良好语感 的形成、分析问题的能力的提高等等。应该说，“四大名著人物点击”的光谱课程， 是一门轻松的语文活动课。四大名著人物点击的课程内容有：(1) 点击诸葛亮足智

15、多谋、忠贞不渝、意志超凡(2) 点击刘备仁政爱民、善揽人才、智勇兼有(3) 点击关羽忠义崇高、武艺超群、生性骄傲(4) 点击张飞耿直粗犷、爱憎分明、粗中带细(5) 点击宋江仗义疏财、求贤若渴、胸怀宽广(6) 点击武松敬人重义、勇猛刚强、机警精细(7) 点击李逵生龙活虎、实在侠义、舍生忘死(8) 点击鲁智深豪爽率直、慷慨大方、脾性急躁(9) 点击孙悟空神勇无敌、疾恶如仇、机智过人(10)点击猪八戒贪吃贪财、憨厚率真、自私自利(11)点击唐僧心地善良、懦弱无能、是非不分(12)点击沙僧意志坚定、任劳任怨、知错能改(13)点击贾宝玉不走仕途、平等待人、为人真挚(14)点击林黛玉多愁善感、年少才高、行

16、事谨慎(15)点击薛宝钗宽厚随和、天资聪慧、才华横溢(16)点击王熙凤能说会道、见风使舵、残忍贪婪本课程实施，将以兴趣小组的形式，由五、六年级学生自愿报名参加。主要利用兴趣活动课、午间活动时间，让学生通过看录像、听故事、品人物、述情节、 议感受等形式开展活动。(盛华君)案例 5：形体艺术 在有关专家的指导下，一二年级开设了形体训练课，对学生进行站、坐、行 等基本动作的训练，引进了一系列舞蹈动作，在优美的形体动作中，让学生感受 到美的存在，在潜移默化中让学生用一种美的姿态出现在生活中。实践证明这种 课学生是喜欢的，也是符合新课程的需要、社会的需要和家长的需要的，当然其 效果也是明显。（包华静）案

17、例 6：琴棋书画以琴棋书画内容为载体，实施艺术教育，掌握琴棋书画基本知识和基本技能， 具有初步的创新精神与实践能力，逐步提高艺术的感受力、表现力、鉴赏力和审 美力，丰富学生的精神生活，陶冶高尚情操，培养健康的审美情趣，促使学生良 好心理素质的形成。琴类课程：主要以民乐为主，从古筝和二胡入手。同时开设电子琴、竖笛、 口琴等乐器。棋类课程：主要以中国象棋、国际象棋和围棋为主。 书类课程：分为软笔书法与硬笔书法，硬笔书法以铅笔与钢笔为主。 画类课程：主要以中国画、儿童画为主，同时开设一些剪贴画等利用综合性 工具进行作画的画种。我们对以上四类课程按照年级进行分段，一二年级以普及为主，三四年级以 提高为

18、主，五六年级以兴趣（选择）为主。每周安排2 小时的课程活动训练，并 逐渐引进专业师资，构建琴棋书画的教学网络。（2）综合实践活动类课程： 综合实践活动类课程以专题教育活动为主，专题教育活动指的为了更好地培 养和张扬学生的个性，有计划地组织各种以学校或年级为单位、师生全员参与、 主题鲜明、意义深远、影响深刻的主题性教育活动。这种主题性教育活动次数相 对较少的，要求比较高，主要形式有两年一次的“飞向未来”科技节、“绿色” 艺术节，一年一次的读书教育活动、趣味运动会、美食节、红领巾跳蚤市场、学 军学农活动，一学期一次的春秋游活动等。让学生在活动中展示自我，体验成功 的快乐, 在活动中养成良好的行为规

19、范，在具体的实践中学习做人的道理，在现 实的问题中解决彼此间的矛盾，学会人际交往的技巧,锻炼实践能力和创新精神。科技节、艺术节：目的在于引导少年儿童热爱科学、热爱艺术、热爱环境、 热爱生活、健康活泼、大胆创新、发展个性，通过展示少年儿童的艺术特长科技 作品，激发少先队员传承民族文化，发挥创造想象，展示个性风采，倡导校园新 风，形成艺术氛围。跳蚤市场、美食节：旨在培养学生的动手实践能力和人际交往能力，让学生 在制作美食、交易美食、品尝美食的过程中，在交换玩具、学习用品和拍卖作品 的过程中，感受劳动的艰辛和快乐，体会生活的多彩和乐趣，同时将劳动和交易 所得的部分资金捐献给希望工程，培养学生关爱他人

20、、奉献爱心的品质。学军、学农：充分利用素质教育实践基地的资源，带领学生走向军营，走向 农村，走向大自然,让学生在体验中感受生命的苦乐，学习军人的品质，学习农 业知识，学会合作，学会做人。趣味运动会：进一步树立健康第一的思想，增强健身意识和竞争意识、培 养合作精神和坚强毅力,提高学生的体质和健身技能。每项活动充分利用校内外的教育资源，在广泛动员，师生全员参与，活动前 精心准备的前提下，通过各种专题，充分展示学生个性，为学生提供广阔的学习 和锻炼的空间，促进学生各方面能力和素质的提高，为将来成为合格的公民打下 良好的基础。4、选择课时，选择内容。这一区域建立的课程，主要依据是校本课程及其 延拓，我

21、们称之为“生本课程”，其主动权在于学生，教师的作用在于引导学生 自主实践，让学生的个性、特长得到充分、和谐、主动的发展。这一课程更侧重 于学生的创造性。学校在这一领域构建的课程，主要有各种研究性学习的课题和学生社团活 动。前者，在教师的引导下开展的“用数字介绍我们的学校”、“校园艺术节的设 计”、“同学零用钱的调查”、“运河文化研究”、“杭州历代名人探踪”等课题的研 究性学习。学生在小课题的研究中受到优秀历史文化熏陶，促进实践能力提高， 在与人交往中学会交际、合作，为可持续性发展奠定基础。后者，由学校根据学 生的兴趣与个性发展需要，组建的“飞扬之星文学团”、“小足球俱乐部”、“电脑 俱乐部”、

22、“小数学家协会”小书法家协会等社团，为学生的个性发展搭建更大的 平台。案例 7：校园艺术节的设计本课程设计以校园艺术节为主线，紧密围绕艺术节，开展一系列的综合设计 活动，学生在想学、愿作的前提下进行艺术实践探索，学生在参与整个设计的过 程中，初步了解活动策划的基本概念和构成要素，学习标志、吉祥物、海报等宣 传品的设计方法，并能综合运用相应的方法进行表达，提高学生的认知、运用美 术知识技能及实践能力；提高收集、处理信息的能力；借助个体创作、集体合作 等多种方式，发展学生个性，学会合作，体验探究发现的愉悦和成就感。了解美 术学科与其他学科的联系，能灵活运用各学科的知识设计探究方案，进行探索性、 综

23、合性的美术活动，形成综合学习的能力，增强创新意识。课程的内容有：我眼中的艺术节，我的艺术节策划方案，艺术节标志的设计，艺 术节吉祥物的设计，艺术节海报的设计，设计艺术节手提袋，设计艺术节 请柬，设计艺术节节目单、签到册，方案展板、介绍台词设计成果展示活动。（费瑞琪）在构建个性化的学校教育课程时，国本课程侧重于学生的基础性、普及性， 突出五育并举，应抓好抓实。地本课程、校本课程侧重与师生的发展性，学校要 根据本土实际，充分发掘资源，构建富有学校特色的课程，为学生的个性健康、 和谐发展提供平台。而生本课程，则更侧重于学生的创造性，学生在自主的研究 性活动中，经历挫折，享受成功，充分锻炼和展示自己。