《社戏》优质教学设计+教学反思

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1、社戏优质教学设计+教学反思 第一课时一、创设情境。1.导入：童年对许多人来说，都是美好高兴的。在成人后回顾往事，对当时的人和事，更是充斥一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。2.作者介绍及题解：鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。(?集外集拾遗)这一种十分可贵的“亲近，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。?社戏就形象地表现了

2、迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。?社戏的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文表达“我(即作品中的“迅哥儿)与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。在鲁迅写作?社戏的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民;有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象?社戏这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。3.正音(投影显示)归省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨：xdo 怠慢：di 撺掇：cundu凫(水)：f 潺潺：chn (歌)吹：chu 蕴藻：wn zo 家眷：jun漂渺：pio

3、mio 纠葛：jig4.补充注释(投影显示)(1)社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社是相当于“村庄的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。(2)日里：白天。(3)神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。(4)白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。(5)乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。二、诵读积累，整体感知。(一)范读课文(播放媒体)l.画记自己难以读准、难以理解的字词。2.用圈点勾画法标出自己最观赏的词、句、段。3.了解课文内容，体会作者的思想感情。(二)学生自由诵读课文，理清文章结构。(教师可适当提示：

4、本文的线索是什么根据线索划分课文局部。)本文的线索是到赵庄看戏。(1)看戏前(13段)(2)看戏中(430段)(3)看戏后(3l一49段)三、合作探究，平桥“乐事。1.“我是在什么时令随母归省小住平桥村的讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况;“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛、社戏，吃到罗汉豆。2.平桥村是怎样

5、一个村庄“我在平桥村得到了什么样的优待说明了村民的什么特点(村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄)讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的，村民们因为“我的到来，特地“许可自己的孩子“减少工作，“伴我来游戏，热情好客，十分优待“我这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公的小朋友，也没有人想到这是“犯上，民风淳朴。3.“我在平桥村有哪些乐事讨论明确：“我们每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。“照例，说明钓得的虾总归

6、“我吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我这个小客人。“我看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去，被钓上来，自然乐趣甚浓;吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。 “我们还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着;小朋友们便不再原谅“我会读诗经，“全都讥笑起来了。这讥笑是善意的，实际是激励“我大胆些，勇敢些。“我怕牛，还因此而被讥笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。4.本篇题为“社戏，重

7、在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用(多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏。乐趣极浓，戏应更有趣吸引读者看下去)讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰盛，具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二局部开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望的“看戏自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事看戏作了铺垫，吸引读者读下去。(这一局部写“我随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事，为下文详写“看戏中的趣事作铺垫。)四、总结存储，体验拓展。1.

8、总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我的“乐土。那是因为：(1)“我可以免读“秩秩斯干幽幽南山一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。(3)每天可以钓虾，放牛，生活丰盛多彩，并充斥了友爱和情趣。2.体验拓展：(1)朗读课文第一局部，在体味中说说自己的童年趣事。(2)预习第二局部，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。第二课时一、再述乐事，导入看戏。(生活乐事的表达将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏局部产生浓厚的探究欲望。)二、默读看戏，梳理过程。(一)默读第二局部看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写了哪几件事并据

9、此划分好这局部的层次。讨论明确：一层(49段)：看社戏前的曲折;二层(1013段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(1421段)：在赵庄看社戏;四层(2230段)：看社戏后深夜归航。三、合作探究，互动释疑。(让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。)1、看戏之前遇到了什么曲折，后来是如何解决的为什么这样写讨论明确：看社戏前的确遇到了一些曲折，如一时叫不到船，母亲不准“我和别人一同去，又怕外祖母担忧等，还恰如其分地渲染了“我的扫兴。然而，这些“困难又逐一地被小搭档们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大;二是“我不乱跑;三是大家又懂水性。并

10、且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小搭档的友爱、聪明的品德，同时也显得文笔波折，文意跌岩。2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我“沉静，然而又“自失起来呢讨论明确：“自失是指“我听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。3、“我在航船去看戏途中产生过什么误认写这些具有什么样的表现力量讨论明确：“我在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林误认为赵庄，一是误把“渔火误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的波折，又进一步表现出“我急欲去到赵庄，看到演戏的心情(板书：误认 心急生误 两误波折 更

11、现心急)。4、“我在望到戏台时的心情怎样讨论明确：“我望到“庄外临河空地上的一座戏台，含糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，那缥缈月夜空间的戏台，使“我怀疑是“画上见过的仙境，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动。无限欢喜、兴奋之情。5、在作者笔下，“我所急迫要看到的戏好看吗为什么讨论明确：不好看。想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看到“蛇精和“跳老虎，但等了许久都不见出来。最怕看“老旦，然而“老旦终于出了台，并不停地唱着。还可以从哪些地方看出戏不好看文中孩子们“喃喃的骂，“不住的吁气，“打起呵欠等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。6、既然

12、戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一局部写得也非常精采。但为什么没有写沿途所见的景物呢讨论明确：因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这局部内容。7、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷“偷谁的豆讨论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实贡献给搭档享用;“偷我们的罢，我们的大得多呢。这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活跃。8、由此，我们想想，小搭档们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么讨论明确：(1)对少年儿童来

13、说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力;(2)小搭档们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间，小搭档们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种氛围、感觉。四、品读赏析，景物描写。1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的讨论归纳：嗅觉：(清香、水气)视觉：(淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的)听觉：(似乎听到了歌吹)想象：(几点火，料想便是戏台)2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用表现了“我什么样的心情讨论归纳：作者借助“我，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、

14、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静;写笛声，以声传情;写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急迫心情。3、明确以下几个问题：(1)“朦胧在句子里作什么词用“朦胧原来是形容词，现在作动词。(下文中“含糊也是这种用法。)(2)为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去这样写既形象真切，又突出了船行的快。4、至于“深夜归航的描写又怎样呢为什么说“航船像条“大白鱼呢要求同学与上面的写景比拟，讨论明确：从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏

15、台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，衬托出了孩子们看社戏平安归来的愉快场景。(让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美，领会小说景物描写的特色，培养学生的审美意识和审美能力。)五、总结存储，归纳特色。1、总结存储：这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地衬托了“我急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。2、学生在讨论交流的根底上归纳特色：抓住景物特征进行描写，充沛调动多种感觉器官，运用多种修辞办法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的

16、图画。具体地说：1、景物描写多侧面。?社戏在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰盛的感觉，景物的立体感由此产生。2、景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，?社戏中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。六、片断仿写，体验拓展。1、找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以进一步体会体会。2、按照课文中景物描写的办法，仿写一段自己所熟悉的景致。第三课时一、复述偷豆，交流感受。请同学复述偷豆情节，交流感受，导入课文。(因为这段很贴近少年儿童的生活，通过偷豆这一情节，表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和

17、野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我终身难忘。)二、体验角色，把握性格。(小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的.人物形象。所以在同学们的角色体验中，在人物动作、语言的分析中，把握人物的思想性格。例：双喜：聪慧能干。阿发：憨厚无私。桂生：机灵勤快。六一公公：宽厚、好客。)1、小说描写的主要人物是谁其他人物有谁你最喜欢哪个人物他具有怎样的品质叙述了作者怎样的思想感情小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。双喜：看戏前，当“我因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船八叔的航船不是回来了么提得恰到好处，

18、很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票，同时提出了几条有力的根据，至使“我能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙，第一个出动，像小搭档中的领头人。这都表现了他的聪慧、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我铁头老生能连翻八十四个筋斗，这表明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我的。这表现了双喜对“我的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来抚慰“我，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本事给白地看呢这表现双喜善解人意，对“我非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿

19、发的娘假设知道了会哭骂的;用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又说明了双喜考虑周全。(对这个人物，作者采用了白描的手法，要引导学生从人物的语言，行动来表现人物的性格特征。)桂生：因没有给“我买到豆浆，要给“我舀一瓢水来喝;这补偿对“我的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。阿发：倡议小搭档们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。六一公公：只对小搭档们摘豆“踏坏了不少表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色;他又亲自给“我送罗汉豆，又说明他的淳朴，好客。(这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动，也要认真领会。)三、合作探究，梳理详略。1、全文写了哪几个故事情节详略又是怎样安顿的教师投影七个故事情

20、节，然后请同学们梳理明确：A 赵庄看社戏 B 夜航去看社戏途中C 看社戏前的曲折 D 看社戏归航偷豆 E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活G 随母亲归省小住平桥村(1)情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E(2)详写的是： A、B、C、D(3)略写的是： E、F、G2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果讨论明确：这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。(总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染;略写局部也多以简约的笔墨体现出充沛的表现

21、力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。这种详略结合的灵活运用值得我们认真体会和学习。)四、归纳主旨，体验反思。1、归纳主旨：通过阅读，我们不难看出，?社戏这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我与农村孩子看戏前后故事的表达，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪慧的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。2、体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了呢讨论归纳：“我所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实

22、、善良的性格。对这段生活的回顾也叙述了“我对美好生活的向往。五、总结存储，拓展延伸。1、总结存储：至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了系列的人与事，情和景，充沛地突出了“平桥村在我是乐土的主旨，叙述了我对美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的高兴;看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。2、拓展延伸：(1)做课后练习题第三题。(2)写一篇回顾童年趣事的文章，二三百字即可。?社戏教学反思这次听课，刚好是我上第二教时。学生已经对课文的内容有了一个整体的了解。看社戏是?社戏

23、一文的中心事件，也是最令“我难忘的。则社戏真的很好看吗学生从文章中发现答案是否认的，因为“我渴望看的是“能连翻84个跟头的铁头老生，但他偏不翻跟头，“蛇精和套了黄布衣跳老虎也始终没有出现，最怕看到的“老旦却令人头疼地唱个没完，此时的“我真有点失望。但学生从“回望一词中读出了“我的留恋，我追问学生，除了抱有“老旦也许已经进去了的梦想之外，难道没有别的原因了吗学生联想自己生活的实际，读出了戏前曲折的铺垫作用，如此难得的看戏时机，“我付出了如此多的期盼、焦虑、失望、欣喜，就算戏不好看，“我也不可能走得头也不回啊!更何况期间还有搭档们的热情、关心、体贴、关照，这所有的真心真情，怎一个“走字了得“我回望

24、的不仅仅是“飘渺得像一座仙山楼阁似的戏台，更是因想看社戏而产生的种种经历和体验!鲁迅先生的一个“回望能勾起我们多少似曾相识的回顾啊!小搭档之间的淳朴友情，是作者动情描绘，泼墨最多的，为了满足远道来做客的“我看社戏的愿望，小搭档拍胸“打包票!大的能把船驾得如“大鱼背着孩子在浪花里蹿，而“我有小的陪坐在船舱里，多么懂事的淳朴少年!“我看不到翻跟头的铁头老生，有双喜善解人意的劝解，“我有些倦了，马上有桂生舀来水喝，特别是可爱的阿发，大家想吃罗汉豆时，他并没有开口就说明自己的大方，而是“往来的摸了一回才煽动大家：“偷我们的吧，我们的大的多呢!坦白赤祼的真情让人怦然心动!后来双喜的阻止不过是想到阿发的娘

25、，才又偷了六一公公家的。这是一群多么懂事体贴善良真诚的乡下孩子啊!当然，他们也是蛮淘气的，“豆荚、豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。 一种偷偷做了坏事后不会被人发现的窃喜!不少学生在我讲到此处时都相视莞尔，课后布置他们写的?童年趣事，证明很多学生都曾有过类似的经历。鲁迅先生写出了孩子之间的纯真，写出了劳动人民的纯朴和厚道，留给我们的是人生经验的通感：我们难忘的，留恋的其实往往不是事物本身，而是由事物新连带出来的种种情感历程。教这课时，学生的热烈反馈让我明白，语文课教学无定法，换一种角度去理解和引导学生阅读，在增强他们学习兴趣的同时，也开拓了我们的教学思路，如果一定要说有一点点成功，那就是尝试的结果。这课时，我唯一感到遗憾的是，由于身体原因，我没有把鲁迅写得最精彩的这一局部教精彩。