计算机语言教学探讨 3700字

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1、计算机语言教学探讨 3700字 摘要：本文针对目前高职学生计算机语言教学出现的问题进行了探讨，同时从多个方面探讨了计算机语言教学的方式，给了广阔计算机语言教师一定的倡议。关键字：计算机语言教学措施一、计算机语言教学概述1.1计算机语言概述语言是人类所特有的用来叙述意思、交流思想的工具，由语音、词汇和语法构成一定的系统。计算机语言顾名思义是在计算机上使用的语言，是人类为了能使人与计算机间进行交流，专为计算机设计的语言，是以人类日常交流的语言为蓝本，变换成计算机可以读懂的信息符号。这些信息符号是按照一定的规那么进行的编码，是人与计算机间特有的用来叙述人的意思、交流思想的工具，并指导计算机进行信息的

2、采集、分析、加工、处理、保留和利用等。计算机语言的种类非常之多，总的来说可以分成机器语言、汇编语言、高级语言三大类。目前通用的编程语言有两种形式：汇编语言和高级语言。高级语言是目前绝大多数编程者的选择，和汇编语言相比，它不但将许多相关的机器指令合成为单条指令，并且去掉了与具体操作有关，但与完成工作无关的细节示例使用堆栈、存放器等，这样就大大简化了程序中的指令。1.2计算机语言教学计算机语言教学是让学员掌握人为计算机设计的语言特征，学会计算机语言程序设计技能，培养学员的创新能力。教学过程首先是让学员端正思想，明确学习计算机语言的意义；其次是让学员明白学习计算机语言最终就是学会编写程序。二、计算机

3、语言教学中存在的问题目前高职、专科计算机教学中出现的主要问题如下：2.1学生兴趣低、无法调动其学习兴趣在计算机语言教学中，一般来说，学生兴趣比拟低。学生往往认为要学习语言应该自己去专心地学，那样听老师讲课是无法很好地学习语言的，所以自学能力强的学生便自己去学习，而自学能力不强或者自觉性比拟差的学生就可能会上课不听讲、下课不看书。而且学生对于整个语言学习不够重视，在考计算机等级考试和程序员的过程中，可以明显看出，很多学生都是抱着碰运气的态度去考的，而并没有明确的目的性。2.2计算机语言课教学深度与广度的不协调计算机教学范畴之广的确让广阔的计算机教育工作者在制定教学方案时不知从何下手，仅计算机语言

4、就有几十种，并且在不断的更新，而教学的总学时却是不变的，为了让学生在校期间尽可能多的接受有关知识，为以后的就业工作发明条件，我们开设了Basic，PASCAL，C和汇编等多种语言课程，而每门课的总学时不过50学时左右，因此绝大多数讲授的只是语言最根本的语句和一些简单的算法设计，对于具体的语言版本却介绍不多如C语言只介绍规范C语言的语句和语法，对具体如TurboC的库函数应用及其语言本身固有特点很少介绍或基本不予介绍，其结果学生语言知道不少，但没有一门是精通的。2.3学生程度参差不齐在计算机语言课的教学过程中，发现学生计算机知识程度参差不齐，比方在授课的过程中，一些根底好的学生觉得早已听懂，而根

5、底差的学生会觉得进度较快.这样使得根底好的学生不能深人学习，根底差的学生学习根底不扎实.从考试的结果看，各班的平均成绩差别较大，最高平均分比最低分相差25分以上，就是同一个班的成绩差别也较大.通过对考试的答卷进行分析，结果说明：学生对较死板的概念题答的较好，对简单的应用并且有确定答案的问题根本上也能答复，但对综合应用的题目大多答复错误。2.4程度设计能力差笔者在调查过程中发现，学生最怕计算机等级考试(二级)中笔试的程序填空.机试的编程题，实际上难度并不大.从学生解决问题过程中可看出：结构化程序设计思想不强，几种常见算法如穷举、递推、迭代、递归、方程求解、字符串操作等不够熟练，综合运用知识能力较

6、弱，不足创新思维.这样直接导致在完成程序填空时，阅读理解程序能力弱；编程时设计的程序结构不清晰、臃肿，可读性差，程序的效率较低。2.5程序调试能力差表现在：许多学生虽拥有个人电脑，但多数学生只是比拟熟悉Windows操作环境，不熟悉DOS操作环境，实验前没有做好充沛准备。如不熟悉DOS命令的使用，不熟悉TC(TurboC)各菜单功能，不懂确立TC工作环境，不熟悉编译过程中出错的英文信息，甚至连syntax(语法)、statement(语句)、overflow(溢出)等单词都不认识，尤其当出现歹意语法错误时，C语言编译器也可能有故障隐患而给知名不符实的错误信息；不熟悉程序动态调试办法，如断点设置

7、、单步执行、察看变量的当前值等；另外，学生录入程序的速度太慢，录入正确率低等。三、计算机语言教学措施探讨3.1充沛调动学生学习计算机语言的兴趣对于计算机语言的学习来说，由于许多学生在以前并未接触过，所以他们会认为计算机语言是很深奥、很难学的，所以有许多人对计算机语言的学习不足信心。在这个时候，任课教师应该采取适当的方式激发学生的积极性和自信心。教师可以在上课过程中讲解目前计算机开展的历程和其中出现的重要人物，并讲解其中重要人物的成功历程，比方可以讲解国内“程序员之父求伯君老师以及他所组建的金山软件公司。为了打消程序语言对学生的神秘性，教师可在课堂上当场编写一些小程序，并当场演示。教师也可讲解目

8、前计算机程序人才的重要性和他们的待遇，以调动学生的兴趣和积极性。3.2以问题为核心，以数据类型的开展为主线来组织教学课堂教学内容如何组织是教师备课的重要步骤，教学内容组织是否恰当对教学效果有着直接的影响。教师必须对教材仔细分析，充沛理解课程的特点，采用最适宜的方式来组织教学。计算机语言虽然比拟简单，但要记忆的知识还是较多的，且存在着如何使用这些知识的问题。课堂上假设罗列知识点，学员是可以勉强记住的，但要学会使用就较为困难了。在教学过程中，除了必要的表明外，大局部知识都应从问题引入，这样一是比拟自然，这些知识都因实际问题的需要而设计，其存在是合理的，有利于记忆；其二也解决了在何种情况下使用与如何

9、使用的问题。当然罗列是需要的，但应放在总结的时候。当语言的根本数据类型、语句与控制结构讲完后，学员对语言是入门了，但要解决实际问题是不够的，这时应从问题的需要出发引人新的数据组织方式构造类型，从根本类型数组记录记录数组动态数据结构文件。每一个新的类型都是已有的类型克服其缺点，继承其优点而得到的，这合乎人思维开展规律，也合乎计算机语言本身开展的规律，同时对提高学员解决问题的能力是非常有利的。3.3教学时间的安顿，精讲、多练。计算机语言教学是一门实践性很强的课程，一定要动手多写程序，通过写、通过思考才能有所进步。对于不同语言编写的程序而言，其实只是表现形式不一样，实际上内容的本质是完全一样的。因此

10、，只需花三分之一的时间在语言本身的讲解上，而残余三分之二的时间应当放到学生程序内容的考虑以及上机的调试上，应当给学生以更多的实践的时机。学生在学习的过程中，对课程的认识包括两方面的含义，一是理解，对课程内容的理解；二是应用，如何在自己的程序中加以应用，而应用是学生学习语言的最终目的。教师的职责是教给学生机器可以理解的语句和结构，但关键还是要让学生自己去实践。因此，要给学生提供各种不同的场景(问题)，让学生体会在不同的场景中该如何与机器进行交流，即：如何写出能与计算机进行沟通的程序，让计算机帮忙用户解决问题。通过对各种不同问题的尝试解决，不但有利于对计算机语言的熟练掌握，而且对计算机的工作流程以

11、及特点也会有更深的体会。3.4应防止学生的思维定势，培养学生的发明性思维。对于同一个问题来讲，如果程序能够正确地解决问题，则这个程序就是正确的，但是这个程序好不好，又有其他的因素制约，比方，程序的可读性，是不是容易让人理解；程序的结构，结构是否合理、合乎逻辑；程序的执行效率以及程序所占用的存储空间等。因此，一个程序的好坏，衡量的规范有很多，而且并不是绝对的，可能不同的程序，优、缺点不同，适应的场合、对象也就不同。通常每个人都有自己独特的思维方式及视角，所以应激励每一个同学将自己对某一问题的考虑讲出来，不要局限于某种规范答案之中。应将不同的想法列出来，一一进行比照，找出不同的优、缺点，这对培养学生的发明性思维很有帮忙，可以让学生看到相同的问题有不同的解决方式，并且能够理解不同解决方式的优点、缺点。学生作为国家未来的栋梁、信息时代的接班人，应该得到好的计算机教育，作为教师，应该在计算机语言的教学中抓好每个环节，使学生能挑起未来国家建设的大梁。