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1、小学英语“分类集中整体教学模式初探 摘要：小学英语教学应以“听说领先、读写跟上为宗旨，以培养学生的四项根本技能为主干，以单元教学内容为脉络，摆脱逐课呈现的限制，采用“分类集中整体教学方式，将单元内容整体化、灵活化，即将每一单元的语音、词汇、句子、语法等内容进行系统的归类，进行听、说、读、写能力训练。 关键词：小学英语；整体教学；方略初探 一、语音、词汇根底教学 依照大纲和教材的要求，对一单元的语音、词汇进行教学。在教学过程中，防止枯燥乏味，注重教学形式。主要以游戏的方式调动学生的积极性，先认读单词，然后就本单元的个别词性、词义、词的数及各种词的构成进行延伸，还可利用口头形式进行造句游戏，接着进
2、行语音归纳游戏，写出尽可能多的字母及字母组合的读音或者根据音标写出字母字母组合发同一个音的或按单词的字母个数来编排。最后利用一点时间就练习册提供的资料进行一些根底训练。这种课快节奏、高密谋并穿插游戏，让每个学生都有参与竞争的意识，让他们主动去思维，锻炼记忆力、反响力和归纳能力。 二、单元重点听说训练课教学 将一单元的重点词组、句子、口语，以话剧或小短文的形式集中在一起进行重点讲练。在教学过程中，以本单元的重点口语内容为主导，辅以已学过的内容。具体方法如下： 听：训练的目的是欣赏内容，获取信息，培养听说习惯和技巧。可以是听答复下列问题；听模仿语音、语调；听抓关键词；听复述；听表演；听画；听写等。
3、 听说：听说能力的训练是相辅相成、互相促进的。可以采取值日生报告这是课堂教学不可分割的有机组成局部，它有利于培养学生在真实情境下用英语进行交际的能力。每天两人，报告内容包括日期、天气、出勤、天南地北、师生交心、开心一刻等，鼓励学生把已学会的知识运用到报告中。 增加单元话题：每个单元结束时，在总结、归纳的根底上，结合单元内容，布置一个供学生练习的话题，让学生尽可能地使用所学知识表达自己的思想。这样，有利于学生在具有实际意义的环境中学习和运用语言。 建立口头作业制度，增加口试工程：口头作业相当重要，应每天坚持布置口头作业，按学生四人小组进行活动，第二天进行抽查。 三、语法讲练课教学 对于语法教学，
4、采取“语法提示、集中教学方法，可就一单元或一学期出现的语法工程进行集中讲授，方式上采用讲练结合。许多教学实践证明，在相同条件下，一定的语言、语法知识对流利口语的形成起着良好的辅助作用。每项语法都是一个完整的概念，视具体情况，并不是每单元都要进行语法教学，语法教学在讲练过程中要与品评教学互相渗透、相辅相成。学好语法是更好地为口语交际效劳，语法教学要有条理性和层次性，必须遵循“从现象到本质的认知过程，让学生有空间和时间思维去找出事物的本质，不但教起来轻松，学生学起来也容易。 四、对话、课文整体教学 在教学过程中，四种技能的训练应落到实处，训练由易到难，由浅入深，一环扣一环，使学生始终处于主角地位，
5、实现以学生为中心的教学设想。这样教学，节奏快、密度大，形式多样，提高教学效率，扩大学生的活动量和参与面，加速知识向能力转化。具体操作如下： 一着眼于理解课文大意、提高阅读能力和用英语进行交际的能力，这是课文教学的指导思想。阅读的过程是主动积极思考、理解和接受信息的过程，首先应该培养学生从整体上理解全篇大意的能力，让他们经过教师的指导反复接触全文，了解大意和要点，获得文章所提供的全部信息，从而抓住主题，明白文章所说明的道理和作者的的言外之意。因此，教师要善于疏导学生寻找段落的主题句也就是段落的中心和全篇的大意。 二由浅入深，由表及里，使学生经过一次次接触课文，理解不断深化。教师应该针对课文的段落
6、和情节设计问题，先一般疑问句，后特殊疑问句，进而是展开性的、跨度较大的、能深化学生认识的问题，最后让学生用自己的话来复述课文。 三课文整体教学并不回避语言的知识的讲授，但是讲解分析词句的目的也还是为了学生更好地理解课文，必须放在学生已理解了全文大意之后进行。知识讲授也有一个讲和练的关系问题，讲是为了更好地练。教师应当以教材为依据，从学生的实际出发，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以培养能力为目标。是重点又是难点的知识，既要讲透也要练好；是重点而不是难点，就可以少讲多练；是难点而不是重点，或者暂不是重点，就讲清楚少练或暂不练，以后逐步加深稳固。在目前班级学生偏多、无条件小班上课的情况下，
7、教师更要创造条件让尽可能多的学生参加课堂实践活动，让学生在练的过程中稳固语言知识，开展交际能力。课文教学是一个综合训练的过程，每个课时都应该有听、说、读、写的活动，当然，每节课应该有所侧重。 五、答疑解惑 这一环节的主要目的在于拓宽学生思维空间，开展能力。教师在解答学生疑难问题时，应培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 六、稳固性练习 此环节在单元整体教学后，解答了学生疑问，排除了学生学习障碍的情况下，对所学内容进行稳固性练习。练习的内容要确定好，要练得既精又透。练习的内容可根据单元内容重点、难点来确定，如本单元的语言知识点、本单元的重点话题等。练习的方式可以灵活多样，如分组操练、扮演角色、编对话、讲故事、做游戏、复述等。学生通过大量的反复训练和练习掌握语言知识，把语言知识转化为语方技能，并进行多层次的运用，使这种技能进一步开展为交际能力。 七、总结检测 一个单元结束时，由教师或学生对本单元主要内容进行概括总结，以培养学生归纳、综合的能力。让学生回忆内容，加深印象，使学生对本单元知识有较完整的认识，使知识结构条理化、系统化，最后用书面和听力、口头相结合的测试方法对教学内容进行检测，以检验教学目标的情况。
小学英语“分类集中整体教学”模式初探
