一切情语皆景语

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1、一切景语皆情语出处： 王国维先生在他的人间词话里写道：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”品味这话的含意，不外乎两点：一是一切环境描写的文字都是作者表情寄意的载体，都必须为文章所要表达的情感服务，二是一切景物又必然引起作者情感波动，进而付诸文字，形成景语。景与情，情与景，二者相因相成，不可分离。概念解析：1景物形象：诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。2景物类型：景物描写（季节

2、、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。天净沙二首一、 课前谈话：这节咱们上语文课，上课之前做个调查：你觉得语文课上应该做些什么？读读、说说、写写你希望上语文课应该是一种怎样的感觉？快乐的、开心的、诗意的、幸福的对，语文课就应该是一种享受，是书声琅琅的，是幸福的。我们一起进入语文课堂，走进幸福的语文课堂。二、 初读感知：1、出示文本：天净沙秋 天净沙秋思 元 白 朴 元 马致远孤村落日残霞， 枯藤老树昏鸦, 轻烟老树寒鸦， 小桥流水人家， 一点飞鸿影下。 古道西风瘦马。 青山绿水， 夕阳西下， 白草红叶黄花。 断肠人在天涯。2、诵读秋：这是两首元曲，两首小令，曲牌叫“

3、天净沙”。曲子写得非常好，有颜色、有画面、有情绪，我们好好地来读一读。一首一首来读。先读第一首。请同学们认真地把这首小令读上四遍，前两遍把它读准确，读得字正腔圆，读出节律感，读得有板有眼；后两遍把自己从曲子里看到的色彩、画面读出来，把你感受到的情绪，哪怕是一点点的感觉，读进去。明白了吗？开始。交流：朗读：预设1、孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦真好，就这种感觉，你再来读一遍。大家注意听，这首曲子带给我们一种怎样的感觉？预设2、不错，字正腔圆，声音非常响亮。但是老师相信你刚刚读了几次，对这首曲子一定有了一点感觉，一点感受。看着这首曲子，看着孤村、落日、残霞，把它带给你的感受读进去。来，再来。就是这样读

4、，谁还想读？读得真投入，你把自己整个人都读进去了，你把白朴的心情都读出来了。告诉大家，你感受到了白朴怎样的心情？谁还想读？你们听出来了吗？读着读着，他的情绪发生变化了，他读到哪儿，感觉不一样了？一点飞鸿影下看到了吗？“一点飞鸿影下，青山绿水，白草红叶黄花。”看到了吗？此时的白朴，心情有什么变化？不再那么哀愁了，有点欢快起来了，有点陶醉了你把这种情绪的变化读出来，用你的朗读把白朴的心情的变化表现出来。我们一起来感受这份微妙的情绪的变化。齐读3、诵读秋思：读了白朴的秋，我们再来看看马致远的秋思。板书两首曲子的题目不一样，思，什么意思？想，思考，思念，思想秋思呢？什么是秋思？在这里，秋思，是秋天的思

5、绪，秋天的心情刚刚我们读了白朴的秋，体会了白朴在秋天里的心情，淡淡的，那马致远在秋天里又是怎样心情，怎样的思绪呢？就像刚刚一样，用心去读一读秋思，把马致远的心情读出来，把你的感受读进去。你读懂马致远的心情了吗？你有了自己的感受了吗？把它读出来，谁来。听出来了吗？听出马致远的心情了吗？谁和他有同感的？读出来。告诉大家，你读出了马致远怎样的心情？多说几个把这种思绪读进去。齐读是哪里让你感受到了这种浓浓的愁思，沉重的愁苦？不要说，不要说出来，让马致远自己来说吧，你把这些深深触动你的心灵的句子读出来吧。句子朗读是啊，凝结在字里行间的，每个字，每个词，每个句子，凝结的都是愁啊，秋思，秋思，马致远的秋思竟

6、然是浓浓的愁思啊。让我们一起走进这首曲子，走进字里行间，再静心感受马致远的这份思绪吧。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，”预备，起。三、 互文（上下文义互相阐发，互相补足；一种修辞）之一出示两首天净沙：秋，秋思，秋思，秋，两首小令，读着读着，你发现这两首小令的相同之处了吗？他们都是写秋天的景色的，他们都是忧愁的，都是忧伤的。是啊，似乎是一样的秋天，似乎是一样的心情。假设此时你就是白朴，你就是马致远，请问白朴，请问马致远？是什么勾起了你们心底一样的愁思啊？预设11：此时，你就是白朴，告诉大家，是什么让你触景伤情？孤村落日残霞告诉大家你的眼前是一片怎样的情景？三个学生说，孤零零的村子，太阳落山了，夕阳

7、也快散去了看着“孤村落日残霞”，你的心情看着“孤村落日残霞”，你觉得看着“孤村落日残霞”，你的心里预设12：此时你就是马致远，在你的曲子里，你用哪些字眼，寄托“落日残霞”给带来思绪？夕阳西下夕阳西下，夕阳西下，夕阳西下，马致远啊，面对夕阳西下，你又是什么感觉？太阳落山了，该回家了，孤独，寂寞之感油不过生预设21：再问白朴，除了落日残霞，除了夕阳西下，你还看到什么，让你的情绪如此低落？轻烟老树寒鸦看着轻烟，看着老树，听着寒风中传来哇的一生鸦叫，白朴啊，你在想些什么？炊烟升起了，该回家了；树都枯了，没有一点生气了，乌鸦叫着都要回家了，不过我的家呢？预设22：马致远啊你看到了吗？你看到的又是什么呢？

8、读三个“枯藤老树昏鸦”秋天原来是这般的萧落，这般的令人惆怅。读来字字皆是情啊，让我们一起来读一读白朴眼里的秋天，“孤村落日残霞”预备起秋天原来是这样的萧条，这样的叫人忧伤，眼前幕幕都是愁啊，让我们一起来读马致远笔下的秋天，“枯藤老树昏鸦”预备起四、 互文之二：虽说笔下写的都是秋天，虽说字里行间寄托的都是愁思，不过白朴和马致远的心情，他们的愁绪，真的一样吗？请看着大屏幕，跟着老师的朗读，再一次走进这两首曲子，用心感受一下，他们的思绪有什么不同。老师范读学生交流：白朴的愁绪淡一点，最后由开心起来了，不再悲伤了；马致远沉浸在思想之情中不能自拔白朴在什么地方透露了他不再悲伤的消息？出示天净沙秋一点飞鸿

9、影下，青山绿水，百草红叶黄花。你感受到白朴现在的心情了吗？不要说出来，放声读出来吧，谁来读？好一个“飞鸿影下”，“一点飞鸿影下”，看到了吗？真好，活了，读活了，谁还想读？青山绿水，白草红叶黄花。真是一个五彩斑斓的世界啊。我们把这三句连起来读一读。听出来了吗？你听出了此时的白朴怎样的心情？怎样的感觉？预设：舒服是什么让白朴觉得舒服不，不要就这样说出来，太可惜了，你把它读出来，把这种舒服的感觉读进去。陶醉是什么让白朴陶醉了？是的，你能感受到白朴的心情，我想你一定也陶醉了，把你的陶醉读进去吧。快乐、喜欢、是什么让白朴如此快乐、喜欢、是的，我从你的话语中就感受到了这种难以言表的快乐、喜欢、把这种感觉带

10、到这首小令里，读进去吧。那又是哪个词透露了马致远已陷入愁苦不能自拔呢？断肠人出示天净沙秋思透过断肠人三字，你感受到了马致远怎样的心情？悲伤欲绝，惆怅满怀 “断肠人在天涯”，请问马致远因何“断肠”，为何悲伤呢？想家，孤独，寂寞，同学们，闭上眼睛，让我们陪着这“断肠人”，一起走进寒秋。在老师的朗读中，你看到一个怎样的马致远？看到这个“断肠人”的形象吗？拿起手中的笔，把你看到的马致远写下来吧配乐，练笔交流：五、 互文之三：出示两首天净沙为什么同样的秋天，此时，却给了我们完全不一样的感觉呢？是啊，白朴因为秋景而陶醉了，他觉得很优美，在美景中，忧愁被化解了，淡淡的忧愁似乎看不见了。而马致远同样因为秋景却

11、情绪更加地低落了。白朴能看到色彩明亮的“青山绿水，白草红叶黄花”，马致远为什么看不见眼前的美景呢？他太伤心了，他是断肠人啊，在他的眼里，一切都是灰色的，暗淡的。就算他也看到了，看到了这草，这叶，这花，在他的眼里，在这个断肠人的眼里，他又会觉得这秋天的草是怎样的草？秋天的叶是怎样的叶？秋天的花是怎样的花？枯草，衰草；黄叶，落叶；快凋谢的花，快枯萎的花这真应了一句话“一切景语皆情语”啊，每一字，每一景，都是情啊。当白朴在金秋里调试好自己的心情，你能感受到，他写下了这首带着点明亮色彩的天净沙秋以后的心情吗？他开心了，乐观了，陶醉了。那就让我们来分享这份洒脱和乐观吧。齐读当你难过时，你伤心时，你最希望的是什么？学生说而当马致远将自己的忧伤凝结在秋思当中写下来，把自己的哀愁，通过这首小令倾诉出来以后，他不是也解脱了吗？让我们为马致远分担这份愁思，但愿他从中幸福地解脱出来。