对教育技术的理解

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1、谈谈你对教育技术的理解。在查阅相关文献的基础上进行讨论，试从教育技术的实践层 面、理论层面分别谈谈你对教育技术概念的理解。例如，在实践层面可以阐述教育技术能够 做什么”和如何做”的问题，在理论层面则可以回答教育技术研究什么”，它是一门什么学 科”等问题。建议：不要急于回答该问题，可以先经过一段时间思考再回答；也不要照抄书 本的内容，最好根据自己理解的话语来说。理论层面：在课上老师介绍过美国教育传播与技术协会于1994 年发布的“教育技术”定义是： 教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。由此 可以看出其涵义包括三个方面：一是教育技术的目的是追求教育的最优化；

2、二是教育技术不 仅仅涉及到电影、电视、计算机等现代化教育媒体，还涉及到教育过程和教学资源中所有可 操作的要素，比如教学人员、教育设施、教育活动等，同时还涉及到多个学科如教育学、心 理学、系统科学、传播学等方面的科学成果,以优化教学过程；三是教育技术的核心是用系 统方法进行设计、开发、利用、管理和评价教学过程和教学资源。因此对教育技术应作如下 理解：教育技术是在先进的教育思想和教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对 教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教育最优化的理论和实 践。在 2005年发布的定义是： 教育技术是通过对与指定目标合适一致的技术过程和资源进 行合

3、理的创设、利用和管理，从而促进学习，改善绩效的研究与合乎规范的实践。教育技术的研究内容包括：设计：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特 征分析；开发：是把设计方案转化为物理形态的过程；运用：包括媒体的运用、革新与推广、 实施和制度化、政策和法规等；管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理 等；评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等.教育技术作为一门学科是指：运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学 的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学过程优化的理论和实践。我认为所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论

4、的观点为 指导，以现代信息技术为手段的教育技术(现代信息技术，目前主要指计算机技术、数字音 像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现 实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路)。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体 教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。 我们可以从三方面来理解教育技术：(1) 教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机；CAW闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件

5、组成部分。(2) 教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材，这些学习教材应当满足社会和学生 个人学习的需要，还必须符合认知规律，适合于学生的学习。这是教育技术的软件组成部分。(3) 教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。诸如夸美纽斯的直观教学法、 赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时 期的教育、教学方法。这也是教育技术的一个组成部分。实践层面：教育技术是一个系统的体系，对于教师来讲就是运用各种教育手段来逐步完善我们的教 育教学。在现阶段就是将信息技术、计算机技术等很好的结合起来更好的运用到我们的教育 教学中去，对于一些现代化的教育教学

6、设施我们必须熟练掌握，而且原有的传统的教学方式 也需要保留和提高，如何与现代教育技术相结合是我们要思考的和研究的。教学活动是借 助于一定的手段、工具展开的，教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益都和教学活动 中使用的工具密切相关。当前，随着信息技术的飞速发展，人类的教育教学活动越来越受到 新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域，这种信息、技术的引 入，为传统教学注入了一种活性催化剂，促进了教学技术体系的整体协调发展。在课堂中如何科学、合理地使用多媒体，让学生更容易地掌握教材内容，首先应认真备 好课，设计好教学过程，针对该节课的教学内容，要提什么问题，讲解分析的内容都编定

7、。 做成多媒体课件，还必须把握时机，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教 学难点，提高教学效果。(1) 利用多媒体，巧妙引入新课(2) 运用多媒体帮助学生明确教学目标(3) 运用多媒体省时、省力提高了学习效率 多媒体辅助教学进入教学，给学生带来了勃勃生机，它通过图像、动画、视频、声音等方式 创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力， 打破了传统的单一的教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂 教学的质量。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体在教学中发挥更大的作用。从教学模式看，现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别

8、化自主学习的教学环境与 系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。不论是传统的电化教育手段，还是多 媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统，输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互 能力。多种学习形式交替使用，可以最大限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。 与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的 限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论 的。当前，但凡课堂教学，不论基础教育还是高等教育，其中“为技术而技术”的现象层出 不穷：录像代替讲解、分析；录音代替范读；屏幕图像代替黑板板书；学科教学使用标准课 件；或播放媒体录像以代替操作演练；或使用媒介给教学带来声、形俱全的大容量信息等。 这样的教学其有效性到底如何？如何把握好技术在教学活动中应用的度？如何才能使技术 更好地为教育服务等等。一连串的问题给技术时代的教育带来了新的挑战，需要人们系统而 全面地思考。