课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华

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1、 课堂教学有效性思考课堂教学有效性思考 深圳市教育科学研究院深圳市教育科学研究院 宾华宾华 20 201111年年5 5月月3030日日 新亚洲学校新亚洲学校 一、探讨三个问题一、探讨三个问题 探讨问题探讨问题1 1：教学过程中，教学过程中，对教学效果、对学生对教学效果、对学生学习效果影响最大的因素学习效果影响最大的因素是什么？是什么？学习金字塔理论学习金字塔理论 学习方式学习方式学习效果学习效果序号序号方式方式两周以后平均学习保持率两周以后平均学习保持率1 1听讲听讲:老师在上面说，学生在下面听老师在上面说，学生在下面听5%5%2 2阅读阅读:通过通过“阅读阅读”方式学到的内容方式学到的内容

2、10%10%3 3视听视听:用用“声音、图片声音、图片”的方式学习的方式学习20%20%4 4示范或演示示范或演示30%30%5 5讨论讨论:小组讨论小组讨论50%50%6 6实践实践:“:“做中学做中学”或或“实际演练实际演练”75%75%7 7“教授别人教授别人”或者或者“马上应用马上应用”90%90%学习金字塔理论学习金字塔理论 学习金字塔理论是美国缅因州的国家训练实验室学习金字塔理论是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平

3、均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加戴尔戴尔19461946年首先发现并提出的年首先发现并提出的,以语言学习为例，在初次以语言学习为例，在初次学习两个星期后检验学生的学习效果。学习两个星期后检验学生的学习效果。爱德加爱德加戴尔提出，学习效果在戴尔提出，学习效果在30%30%以下的几种以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在而学习效果在5050以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学以上的，都是团队学习、主动学

4、习和参与式学习习。一位老师在高一年级学生中进行调一位老师在高一年级学生中进行调查，统计结果表明，查，统计结果表明，有有82%82%的学生说影的学生说影响最大的是响最大的是“师生关系师生关系”。引自山西通宝育杰学校校长引自山西通宝育杰学校校长詹文龄詹文龄办理想学校办理想学校 做幸福教师做幸福教师 小时候不把孩子当人，小时候不把孩子当人，长大了他就成不了人长大了他就成不了人 鲁迅鲁迅 “漫山遍野开满鲜花，漫山遍野开满鲜花，在牛羊的眼里都是饲料在牛羊的眼里都是饲料”探讨问题探讨问题2 2：在教学过程中，你认为在教学过程中，你认为教师的下列教师的下列哪些素质或个性最重要？哪些素质或个性最重要？为什么？

5、为什么？第第1 1类素质：类素质：（1 1）学识渊博、（）学识渊博、（2 2）旁征博引、（旁征博引、（3 3）才华横溢、（）才华横溢、（4 4）激情洋）激情洋溢、（溢、（5 5）热情乐观、（）热情乐观、（6 6）和蔼可亲、）和蔼可亲、（7 7）严肃严厉、（）严肃严厉、（8 8）自尊自信、（）自尊自信、（9 9）机智灵活机智灵活 第第2 2类素质：类素质：（1010）严格要求学生、）严格要求学生、（1111）启发诱导学生、（）启发诱导学生、（1212）鼓励激励）鼓励激励学生、（学生、（1313）关心爱护学生、（）关心爱护学生、（1414）尊）尊重信任学生重信任学生 探讨问题探讨问题3 3：对下列

6、两种关于教学过程中教师属对下列两种关于教学过程中教师属性的评述，性的评述，你有何评价你有何评价？第二种观点：第二种观点：“三流的老师是三流的老师是才华横溢才华横溢，二流的，二流的老师老师善于启发学生善于启发学生，一流的老师在课堂，一流的老师在课堂上是上是不现自我不现自我”。课堂教学中，教师的四大美德是：课堂教学中，教师的四大美德是：傻、憋、弱、问傻、憋、弱、问。建立新的教师价值观（教师观）建立新的教师价值观（教师观）教师地位、作用的变化教师地位、作用的变化 发明了文字、发明了印刷术以后，特别是在大众传发明了文字、发明了印刷术以后，特别是在大众传媒、网络媒体充分发展以后，媒、网络媒体充分发展以后

7、，教师已经不再是学生学习教师已经不再是学生学习的知识的主要代表或主要载体的知识的主要代表或主要载体，今天学校教育应该更关，今天学校教育应该更关注让学生向书本学习，通过媒体与网络来学习，并通过注让学生向书本学习，通过媒体与网络来学习，并通过学习文字文本的课程来联系生活、学习生活、了解生活。学习文字文本的课程来联系生活、学习生活、了解生活。教学活动的本质是学生的学习活动，教师是这一活教学活动的本质是学生的学习活动，教师是这一活动的组织者与指导者。动的组织者与指导者。教学的成败，归根结蒂是要看学生做了些什么，而教学的成败，归根结蒂是要看学生做了些什么，而不是单纯地看教师做了些什么不是单纯地看教师做了

8、些什么。现代教学要求于教师的。现代教学要求于教师的首先不是提供信息，而是组织学生学习，是让学生真正首先不是提供信息，而是组织学生学习，是让学生真正实践和体验学习的活动过程。实践和体验学习的活动过程。中国教育教学存在的主要问题中国教育教学存在的主要问题 “面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。接受良好教育的要求。教育观念相对落后，教育观念相对落后，内容方法内容方法比较陈旧，比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困中小学生课业负担过重，

9、素质教育推进困难；难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。深

10、化教育改革成为全社会共同心声。”引自引自国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010(201020202020年年)序言序言 创新人才培养模式创新人才培养模式 （三十二）创新人才培养模式。（三十二）创新人才培养模式。“注重学思结合。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的适应经济社会发

11、展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定不同教育阶段学生必质量监管制度。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。充分发须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。”引自引自国家中长期教育改革和发展规划纲国家中长期教育改革和发展规划纲要要 (2010(201020202020年年)第三部分第三部分 体制改革体制改革 第十一章第十一章 人才培养体制改革人才培养体制改革二、分析两个基本概念二

12、、分析两个基本概念:1.1.课堂教学课堂教学是什么？是什么？2.2.教学设计教学设计是什么？是什么？学生成绩好不好，学生成绩好不好，85%85%取决于课堂。取决于课堂。中国关心下一代委员会儿童教育中心中国关心下一代委员会儿童教育中心 林格副主任林格副主任 (一一)课堂教学活动的本质述求：课堂教学活动的本质述求：“本质上是本质上是教师组织教师组织学生进行学生进行有目的、有目的、有计划的有计划的有效学习的活动过程有效学习的活动过程。”这一解说的四层含义：这一解说的四层含义：首先，教学是一个活动过程。（交互）首先，教学是一个活动过程。（交互）其次，教学的本质是学生的学，教学要实现学其次，教学的本质是

13、学生的学，教学要实现学生的有效学习。生的有效学习。第三，教学是有目的、有计划的活动。第三，教学是有目的、有计划的活动。(针对针对学生身心发展特点、传承人类文明成果、促进经学生身心发展特点、传承人类文明成果、促进经济社会发展济社会发展)第四，教师的组织活动要多样化。（讲述讲授，第四，教师的组织活动要多样化。（讲述讲授，展示演示，操作实验，鼓励激励）展示演示，操作实验，鼓励激励）观察感悟：观察感悟：我们已经走了很远很远，我们已经走了很远很远，但是忘记了但是忘记了 当初我们当初我们为什么要出发为什么要出发！二、什么是教学设计二、什么是教学设计 1 1.什么是教学设计什么是教学设计 2.2.教学设计的

14、要求教学设计的要求 3.3.教学设计的四个原则教学设计的四个原则 1 1、什么是教学设计、什么是教学设计 “教学设计是运用系统方法教学设计是运用系统方法分析教学分析教学问题问题和和确定教学目标确定教学目标，建立解决教学问，建立解决教学问题的策略方案、题的策略方案、试行解决方案试行解决方案、评价试评价试行结果行结果和对方案进行修改的过程。和对方案进行修改的过程。”教学设计实质上教学设计实质上是对教师课堂教学行是对教师课堂教学行为的一种事先筹划为的一种事先筹划，是对学生达成教学是对学生达成教学目标、实现学业进步的目标、实现学业进步的条件和情境条件和情境做出做出精心安排。精心安排。2.2.教学设计的

15、要求：教学设计的要求：（1 1）教学设计要分析学生的学习需要）教学设计要分析学生的学习需要（2 2）教学设计要分析学生的学习任务）教学设计要分析学生的学习任务（3 3）教学设计要分析学生的学习行为）教学设计要分析学生的学习行为（4 4）教学设计突出学生的主体地位）教学设计突出学生的主体地位（5 5）教学设计要从学生的问题出发）教学设计要从学生的问题出发 （6 6）教学设计要研究和营造学习环境）教学设计要研究和营造学习环境 （7 7）教学设计要重点考虑师生互动方式）教学设计要重点考虑师生互动方式（8 8）教学设计要争取准备两三种针对不同群体学生的教）教学设计要争取准备两三种针对不同群体学生的教学

16、安排学安排（9 9）教学设计要注意对教材内容作适当的处理）教学设计要注意对教材内容作适当的处理（1010）教学设计要减少统一讲解，增加学生的自主探究，）教学设计要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动增加学生的分组活动 3.3.教学设计的四个原则教学设计的四个原则 （1 1）主动性原则）主动性原则 （2 2）情境性原则）情境性原则 （3 3）协作性原则）协作性原则 （4 4）体验性原则）体验性原则 参考文章：参考文章：1 1、课堂教学的本质与好课评价问题、课堂教学的本质与好课评价问题 北京教育科学研究院北京教育科学研究院 文文喆喆2 2、关于教学设计的若干思考北京教育科学研究院、

17、关于教学设计的若干思考北京教育科学研究院 文喆文喆3 3、现代教学设计的理论体系构想北京师范大学、现代教学设计的理论体系构想北京师范大学 杨开城李文杨开城李文光光 4 4、素质教育观念下课堂教学设计的新观念、素质教育观念下课堂教学设计的新观念 严旭峰严旭峰 林祖荣林祖荣5 5、为学生的有效学习系统设计教学、为学生的有效学习系统设计教学 盛群力盛群力 马马 兰兰 6 6、试论基于建构主义理论的教学设计原则、试论基于建构主义理论的教学设计原则 何军华何军华7 7、重建课堂教学价值观、重建课堂教学价值观 叶澜叶澜宾华：深圳市教育科学研究院宾华：深圳市教育科学研究院电话：电话：075536853081075536853081电子邮箱：电子邮箱：