探究创新式物理教学模式研究 (2)

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1、探究创新式物理教学模式研究课题研究阶段性总结邻水县丰禾中学-刘林朋 甘鹃探究创新式物理教学模式研究经过一年多的实验研究已取得了初步成果。开展此课题研究的目的在于通过学生自主探究性学习，从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。对于我市推进课程改革，提高初中物理教学质量具有一定的现实意义。下面谈谈我们的做法和体会。一、 试验的基本情况根据课题组总的计划安排，该课题试验分为以下几个步骤。（一）第一阶段（2008年1至2008年3月）准备阶段：做好课题立项申报、拟定课题实施方案、开展实验教师培训。（二）第二阶段（2008年3月至2008年5月）研究实践阶段：深入研究实践、案例分析、交流小结、做好阶

2、段总结。（三）第三阶段（2008年5月至2008年8月） 总结阶段：在第二阶段的基础上总结经验、深化研究，完成课题的研究工作。到目前为止，参加该课题试验的班级共计12个，学生数610人。二、实验的基本做法（一）明确在初中物理教学中进行探究式教学的目的和意义所谓探究式教学，就是把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点，以学生的自主探究学习为核心，将教学与学生的生活实际紧密地联系起来，在交流与实践中探索、发现与应用新知，形成积极主动的、轻松活跃的、气氛和谐的学习过程，从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。我校进行探究创新式物理教学模式课题研究，其目的和意义主要体现在以下两个方面。1有利于创

3、新性人才的培养进行教学改革有多种方法和渠道，为什么选择探究式教学课题研究呢？探究创新式教学的宗旨是培养创造性人才。21世纪是知识经济的世纪。知识经济的本质是创新，而创新的核心是人，是人的创新意识、创新精神、创新能力。然而，传统的“教师是知识的传授者，学生是知识的接授者”的旧观念仍然影响着一部分教师，导致课堂教学学生学习被动，学习方式单一，缺少自主探索，合作学习，独立获取知识的能力。如何培养学生的创新精神和实践能力，就成了摆在我们面前的一个重要课题。2有利于推动我市新课程改革从2001年开始实施新课程改革，新一轮基础教育课程改革把“培养学生探究能力”作为科学课程的核心目标。物理课程标准明确指出：

4、“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神”。所以在初中物理教学广泛开展“探究创新式教学”，既是基础教育改革的核心目标，又是物理课程标准对中学物理教学的重要内容和要求。对于搞好我市的初中物理教学具有一定的现实意义。（二）抓住科学探究的基本要素和基本能力要求，将探究创新式教学落到实处探究创新式教学的核心就是要从根本上改革传统的强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学习

5、方式，使学生在学习知识的同时，学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力以及增进对于科学本质的理解和树立科学价值观。因此，进行探究创新式教学既要把科学探究作为重要的教学方式，又要把科学探究作为物理课程的重要内容。抓住科学探究的基本要素和能力培养要求，把探究创新式教学落到实处。1循序渐进，引导学生逐步熟悉科学探究的全过程，掌握科学探究的方法新的物理课程标准根据科学探究的一般要求，结合初中物理课程的特点和学生的认知水平，将科学探究分为七个要素，并对每一个要素提出了探究能力的要求。这七个探究要素是提出问题、猜想和假设、制定计划和设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作。在科学

6、探究的各个要素中，其难度是不一样的，所以对于科学探究的学习应该像对于科学知识的学习那样，由简单到复杂，循序渐进。特别是在学习物理的初始阶段，应该从简单的探究活动入手，根据不同的内容分别安排突出不同环节的探究活动，使学生能各个击破，最终达到灵活运用科学探究的方法来进行探究式学习。例如对于第二章声现象，由于学生才开始接触到物理，其探究活动应该从最简单的环节开始，如第一节探究声音的产生和传播的条件，其探究重点主要是引导学生通过做各种活动使物体发声，观察、思考、总结出物体发声时的共同特征。让学生经历简单的设计实验和进行实验这个环节，在第四节探究噪声的污染和防治的途径进，其探究的重点是通过引导学生调查搜

7、集和处理有关信息，创新性地提出自己的见解。主要让学生经历搜集证据和评估这两个环节。2注重培养学生自主地发现问题和提出问题的能力如何激发学生的探究兴趣，使学生乐于提出有价值的探究问题是引入探究式学习，鼓励学生探究的前提，也是探究式教学中需要解决的难点问题。在教学中要通过多种形式，引导学生发现、提出问题。激发他们提出问题的兴趣和热情。例如在讲第三章光的反射时，教师应该创设情景鼓励学生根据光的反射现象提出自己想知道的问题，学生可以提出：（1）反射光线沿什么方向射出？（2）反射光、入射光的大小粗细是否一样？（3）反射光、入射光的夹角关系？（4）两支光在速度方面有什么差别？（5）反射光和入射光有什么规律

8、等等。教师根据学生的兴趣在课堂上可以引导学生探究其中的几个问题，而不必完全按照课本来学习。学生开始提问随意性较大，有的能提出有价值的问题，有的则抓不住关键问题，教师要注意培养学生的提问能力和抓住关键问题的能力。3鼓励学生大胆猜想和假设科学探究的核心是猜想和假设，猜想是应用现有的知识和经验，对问题的结论作出预测和判断，寻求可能的解释。它是制订和设计实验的依据。猜想需要有一定的经验事实作依据。在教学中教师首先要鼓励学生敢想，即使胡思乱想也没有关系。然后逐步引导学生根据一定的事实经验来猜想和假设，从而提高学生的预测和判断能力。例如：在探究串联电路中通过各电路元件的电流有什么关系时，同学们根据自己平时

9、观察和实验的情况提出了如下猜想：（1）串联的灯泡之间电流是相等的，因为我们在做实验时发现将两个相同的灯泡串联时每个灯泡的亮度一样。（2）电流不相等，因为我们在做实验时发现两个不同的灯泡串联时亮度不同。（3）串联的两个灯泡间电流应该是逐渐减小的。因为电流跟水流相似，当水流过一排水龙头时，第一个水龙头里的水流大些，后面的水管里水龙头水流逐渐变小，等等。同学们都能根据事实经验作出一定的猜想。到底谁的猜想正确呢？同学们自然懂得了用实验来分析论证的重要性。4注重引导学生自主选择器材设计实验教学中应打破传统的实验教学中照单抓药的现象，引导学生根据猜想与假设自主设计实验来分析和论证。同时培养学生的实验设计能

10、力。例如在探究光的反射规律时，教材上都是用平面镜来作反射面的，能不能用其它的物体来作反射面呢？可以引导学生用盘子、水、桌面、墙等物体来作反射面。同学们通过实验发现平面镜、盘子、书、水、桌面等都能反射光，但不同的物体反射光的效果是不同的，这样既使学生知道了任何物体都能反射光，同时又使学生对镜面反射和漫反射有了比较清析的感性认识。5重视科学探究中的合作、评估与交流学会对所做的工作进行评估，并善于与他人合作和交流，这是现代公民最重要的素质之一，也是科学探究活动中必不可少的环节。同时，由于学生的探究不可能都能像科学家一样严谨、科学，因此让学生经常在分析论证、评估和交流中，发现自己的探究活动存在的问题，

11、可以帮助他们发现不足，及时弥补或做出改进，增加学生在探究中的体验。例如在“设计制作温度计”的探究活动中，让学生对自制的温度计进行交流和评估，讨论自制的温度计在结构和功能上与厂家生产的标准温度计相比有哪些不足。同学们通过比较评估，发现有下列不足：一是发现厂家生产的标准温度计的顶端有一个系绳子的地方，这样可以把温度计挂起来测量。二是发现标准温度计中在刻度的后有一层白色的东西，这样可以使我们读数看得更清楚。三是发现标准温度计在玻璃细管的顶端有一个较大的空间，这样是为了防止液体冲上去把温度计顶破了等等。（三）注重拓展教学空间，切实培养学生的探究能力在初中课程中很多探究由于器材和课时的限制，很难保证其深

12、度、广度，必须拓展教学空间，开发和利用其它教学资源，注重学校、家庭和社会的紧密联系，将课内探究和课外探究有机结合起来，课内探究为学生提供范例，课外探究使学生有一个模仿的机会，把课堂上学到的方法用来探究一切他们感兴趣的问题，这对于培养他们探究的兴趣和能力都将取到一个很好的推动作用。1引导学生采用多种途经，广泛获取现代科学技术信息，培养学生收集和处理信息的能力由于物理学习与生活、社会有着极为紧密和广泛的联系，教师不可能将这些信息有限的时间内塞给学生，所以我们在教学中一是充分利用教材资源。让学生进行阅读；二是在选取教学内容时，结合本地实际和学生生活实际，选取学生常见的事例和社会热点问题以及现代科技新

13、成就、新成果，尽可能采用图片、摄影、多媒体等形式呈现给学生。三是鼓励学生自己以多种途经获取广泛的信息，例如可以将课外阅读、资料查询、观察记录、调查访问等作为课后作业的一个重要部分，让学生自己去搜集和处理信息。同时通过多种方式展示和评价学生的收集信息和处理信息的成果。培养学生收集和处理信息的能力。2引导学生充分利用社区资源，广泛开展社会调查活动，培养学生的实践能力和解决实际问题的能力我们在教学中结合本校和本地的实际，因地制宜，充分利用社区资源，发挥社区优势，使学生有更多的机会去接触大自然，去领会物理科学技术在社会生产、生活中的实际应用，去发现、解决社会生活中的实际问题。例如在学习了电能以后，围绕

14、着“电”开展了一系列的调查活动，如电能浪费的调查、节能措施的调查与改进、农村电网电能损失的原因及电网改造的调查、用电的安全隐患及预防措施等。培养学生关注社会，善于应用所学知识解决社会实际问题的意识和能力。3引导学生充分利用身边器材，开展小发明、小创造活动，培养学生的创新意识和能力引导学生利用身边的器材进行，既可以拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，消除科学的神秘感；又为培养学生的创新意识和创新能力提供了很好的场地和条件。我们在教学中注重引导学生根据教学内容和学生的兴趣积极开展小发明和小创造活动，激发学生发明创造的积极性和主动性。使学生能积极从生活中挖掘素材、激发灵感，大胆创新。

15、从而培养学生的发明、创新的意识和能力。5、通过开放实验室，开展实验探究创新活动。、在基本技能方面，能较好的完成课本中要求的初中物理学生分组实验（新课标人教版物理课本中的学生探究实验），由此进一步理解所学的物理知识。、在提高素质方面，积极的自主完成课本中不要求学生做的演示或趣味性实验95个，（现教材中的演示实验、想想做做等）。写出有关的实验有感，体验说明等文章。、在开拓创新方面学生完成模型电扇、航模等小制作、小发明。由此说明，学生的创新表现能力和动手操作的良好习惯得以有成效的培养。三、实验取得的主要成果（一）改变了课堂教学方式探究教学的实践，改变了课堂教学的面貌，教学方式产生了变革：一是变被动接

16、受为积极探究；二是变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程，从而使课堂教学方式发生了根本性的变革。（二）学生的探究意识和探究能力明显增强通过探究创新式教学，激发了学生的探究热情，培养了学生的探究意识和能力，学生进行创造发明和技术革新的意识增强，如有的同学能探究设计家庭合适的提水设备；有的同学能自行设计、改进自家的炉灶，以提高热效率节约燃料等。特别是通过开展丰富多采的课外实践活动，如小实验、小发明、小制作、小论文、课外实践等，学生的动手能力和发明创造能力明显增强。一年来，在中学生物理报上发表的小论文5

17、篇学生的小制作就达10余种，共200余件，做小实验120余个，写小论文200余篇，有位原来最不爱动手的女同学，通过参加课外实践活动，动手能力显著提高，她制作的“针孔照相机”和“望远镜”参加学校展览。 （三）教师的教学水平和能力明显提高通过探究创新式教学，一是提高了教师处理教材和合理利用教学资源的能力，教师能根据学生探究式学习的需要，合理地组织教学内容。二是提高了教师研究学法的热情和能力，在探究式教学中，最重要的是要激发学生探究的兴趣和热情，使他们能积极主动地去探究和体验，这就要求教师不但要研究每节课教什么，怎么教，还要研究学生怎么学。三是提高了教师自身的探究精神和探究能力，没有具有探究精神的教师，是很难培养出具有探究精神的学生的，所以在探究创新式教学中，教师要和学生一起，积极主动地探究。四是提高了教师的科研水平。一年多来，获奖论文和案例5篇。5