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1、中学生心理健康教育事例剖析事例一：与老师对峙，逃学上网事例剖析：轩的行为是由于心情忧虑时间过长，自己长时间处于平白无故又没法挣脱的紧张状态惹起的。经过和轩讲话认识到，其实到了新环境中后，他并无和他人发生矛盾，而是自己过分担忧、紧张的情绪使自己产生了忧虑心情，进而致使行为失态。指导态度及方法：一是理解采纳他，把他作为一个独立的人来对待。尊敬他，相信他，宽容他，告诉他相信他讲的话都是真话，产生这类情绪反响是很正常的，好多人都有过这样的情绪。二是鼓舞他赐予他面对困难的勇气和信心。充足必定他的过去，帮助他剖析原由，要可以正视自己和他人，学会在新的环境中学习并成长，从前能做好的在新的环境中也必定能做好。
2、碰到较困难的事情应当持踊跃乐观向上的态度。三是踊跃关注他的进步表现，实时赐予必定和夸奖，并把这类做法连续下去，直到他的情绪有了明显的改变。四是帮他成立正常合理的信念。当经过指导他的心态好转的时候，委宛合时的指引他成立正确的办理问题的方法，去除不合理的信念，采纳踊跃的态度面对新问题。自然，轩的心理和情绪此后发生了很大的改变，认识到了自己的错误，不单改良了和老师及同学的关系，学习也有了很大的提升。事例二：新橡皮，旧橡皮学生娟平常在我的眼里仍是个比较爽朗的学生，可有一段一连几日上课注意力不集中，听讲精神比较差。凭着自己多年做班主任的的直觉，我感觉她必定有什么心事。于是我在一个自习课的时候找到了她，娟
3、向我叙述了发生在她身上的一件事。娟新学期开学的时候，买了一块新橡皮，式样很新奇，娟非常喜爱，常常从文具袋中取出来单独赏识。自己舍不得使用，擦字时仍是用本来的旧橡皮。这个行为被同桌和前桌的三位同学察看到了，三个人都注意到了娟有了新橡皮。有一天，前桌蕾同学写字正好要用橡皮，就向娟借用。娟就顺手把旧橡皮递给了蕾。蕾知道娟有了新橡皮，本想借时机看看，可没成想娟递给自己的是旧橡皮，内心不是很快乐。下课后，蕾和另两个同学讲了向娟借橡皮的事儿。说娟“抠”不肯把新橡皮借给她。三个人的讲话恰好被走过来的娟听到了，娟内心很不是味道，感觉很委屈，固然当时没有说什么，可就此背上了心理负担。一连几日本来和娟很要好的三个
4、伙伴让她有了疏远的感觉，自己感觉怕见到这三个同学，特别看到她们三个在一同聊天就更感觉一种心理惧怕，感觉她们三个人就是在谈论自己，在说自己的坏话。越是这样想内心就越是不安，以致于出现了上课常常走神的表现。事例剖析：娟的行为在处于心理成长久的孩子来说，也是常有的现象。这是一种交际阻碍。盼望和他人交流又存在惧怕被损害的内心，是他们出现交际阻碍的主要原由。这是一种令人感觉很不舒畅的情绪，它带来紧张、忧虑、甚至惊慌，也会带来身体上的各样不良反响。在与人交往的时候，他们很难客观的认识自己，捕风捉影，由于抗挫折内心不够，因此才逐渐形成了惧怕心理。指导态度及方法：一. 事例介绍事例剖析1. 个人要素经过察看，
5、我发现她长久受自卑、羞怯、忧虑和惧怕等负面影响过重的心理负担使他不可以正确评论自己的能力，向来思疑自己的长处。即便在成功眼前也难以体验成功的愉悦，进而堕入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。2. 家庭要素3. 教师要素在学校里，假如教师对一些同学认识不够，关注不多，就简单造成对这些同学的评论偏低，一旦这样，几个月或许几个学期此后，这些同学便逐渐产生失意感，在老师那边他们得不到合时的夸奖和赞美，长此以往便否认了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就愈来愈不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。此外，老师对少量心目中的优等诞辰趋产生的独爱，对多半属于中间状态的学生来说，是
6、一个深重的压力，广泛滋生严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等诞辰趋独爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。多年的班主任经验告诉我，沈某同学出现这类状况，极可能是由于她的心理有必定问题。怎样帮助他战胜自卑心理，走出这个暗影呢?二. 指导策略这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，经过一段时间的努力，我欣喜地发现沈某同学的状况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐渐除去了自卑心理，真实建立起了我能行的优秀心态。此刻她不只喜爱与同学一道做游戏了，并且踊跃参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这堪称是感觉良多：1、激励教育，唤起信心
7、。“师爱是教育的基础”，为了去除沈某的恐惧心理，我在课余常常存心无心的找沈某闲聊，正午她在校午休时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发生业本，上课时从不公然点名责备她，发现她有所进步实时夸奖，常常对同学说：“看，我们的沈某今日坐得真端正!”“我们的沈某同学回答下列问题真响亮”“我们的,”在存心无心的语气中，全班同学当作一个整体，沈某是我们整体中的一员。渐渐的，沈某开始喜爱和我靠近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗?”“我不像老师吗?”我反问。“不太像，你上课2. 老爱笑，老师上课是不笑的!”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是由于你不知道，其实上课爱笑的老师多得很!”建立信心，激起动
8、力。3. 重视家庭，提升能力。4.进行评论，促使自信.5.参加管理，自信自强。经过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们倡导班干轮换制、组长负责制，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充足自主，不停自律、自信、自强。在经过一番激励以后，沈某也踊跃投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的见解有了明显的变化，她不再沦落在自卑之中，更多显现出来的是一种自信、自强。在管理中，沈某发现了一些管理上的问题，经过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不只各项评论合格，并且在班级中也首屈一指，看到自己获得的成绩，沈某脸上露出了笑脸，此后她行为更自律，态度
9、更踊跃，学习更自信。6.指导成效经过指导，经过我们慢慢地去关怀她帮助她，她此刻有了很大的变化。沈某学习成绩不停提升，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手讲话且声音较高声。家长也反应在家学习主动，乐于把班级的事讲给父亲母亲听，主动帮家长做些家务。五、结论。会自卑，常常是由于缺乏了自信，或关于自己的某个地方不满意而感觉自卑。不论自己有再多的不好之处，都不该当对自己失掉信心，信心是自己的，一旦失掉了，就很难再找回了，可是只需对自己向来充满信心，就不会怕自卑。关于那些有自卑的人，我们要多关怀她们，让她们感觉家的暖和!面对沈某的成功，让我更为认识到激励的作用、集体的力量。
10、因此，针对近似沈某这样的学生要谆谆教导，不行操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的长处和专长，使之一步步松开自己思绪，慢慢地转变对待四周事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感觉大家给他的好心，经过多元评论、活动参加，使其自信自强。进而将自己的注意力转移到父亲母亲，老师，伙伴上来，最后除去与全部人的隔膜，乐于接受教育者的教。上述是一组对照事例，但有着共同的特色：1、两位学生都有很强的自尊心，她们一心想获取好成绩。2、两位学生在碰到挫折后，均堕入了强盛的心理压力之中，但结果不一样。从根本上李某需要调理自己的心理问题，进而激发出内在的动力;而张某经过一次小小的
11、数学测试这一外界要素激发了内在的信心和功力，获取了学习上一种成就感，步入了良性循环的发展轨道。上述两个事例代表了初中绝大多半学生的心理压力问题，而这类心理压力问题常常致使学生走两个极端。因此，掌握和调适这类心理压力，并探究出一种科学的对策是班级管理中的重要内容。一、心理压力的基本状况1、大多半同学以为自己居心理压力。成绩越好，比率愈高，好多同学用“好烦，好累”来形容心理压力，明显心理压力已经超负荷。2、心理压力主要来自于学习、人际关系或环境方面。二、心理压力的调适心理压力的劝导与发泄关于学生的身心发展非常重要，老师要主动做他们的贴心朋友和带路人，教会他们怎样调整心态，减少压力，面对人生。三、心
12、理压力的对策针对心理压力的基本状况和产生的主要要素，我们应运专心理科学的理论和方法展开心理教育，确实做好攻“心”的艺术。2、针对人际关系方面的压力。一方面，要增强者际交往教育，鼓舞学生互相交流，互相相信，自我反思。另一方面，父亲母亲与孩子要“和平共处”，在和睦、同等的氛围中进行交流;依据孩子的实质状况，要赐予正确的评论和适合的指导;必定成功的同时，也有失败和挫折。再之，教师要对学生公正、公正、尊敬、相信，更要有“让我们一同努力”的思想。科学合时地增强心理挫折教育选择适合的心理健康教育方法，要点培育学生的“自信心”。其实，初中生面对的问题还好多，但心理压力问题是最主要，最突出的问题。我们只有科学地办理好中学生的心理问题，才能解决他们学习中的根本问题、内因问题，才能激发出他们激烈的求知欲和创新欲，才能有助于青春期学生的正常发展，使其真实成为社会实用之才。看过“中学生心理健康教育事例剖析”的人还看了：
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