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1、比例的基本性质的说课稿 作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的?比例的根本性质的说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。?比例的根本性质的说课稿1一、说教材1地位与作用?比例的根本性质是人教版六年级下册第四单元第一节的内容，属于数与代数的知识。本节课主要介绍了比例的根本性质，是在学生已经认识了比和比例的意义，掌握了一些常见的数量关系的根底上来学习的，为学生接下来学习正比例、反比例以及比例的应用打下了良好的根底。2教学目标1、知识与技能目标：掌握比例各局部的名称，并理解比例的根本性质。2、过程与办法目标：
2、通过自主探究、小组合作，培养学生的参与、体验意识，开展学生的运算能力及数感；3、情感态度与价值观目标：激发学生读书热情，并且喜欢学习数学。3重点、难点理解比例的根本性质，根据乘法算式写出正确的比例。二、说学情学生已经初步认识了比和比例的意义，具备一定的数感和运算能力。六年级的学生思维活泼、好奇心强，正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。三、说教法和学法在教学中我将采用实践探究法为主，提问法和讲授法为辅的教学办法，引导学生自主探究、同桌交流和小组合作。四、说教学过程一图片导入，引入新课5分钟首先投影出示不同长宽比的故事书、科学书，请学生根据书本下方的长宽比数据写出比例，顺势揭题。二交流讨论，探求新
3、知20分钟1、教师讲授，认识比例各局部名称多媒体课件出示比例：2.4:1.6=60:40，然后向学生讲解：组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内向。2、小组合作，探究比例的根本性质先独立思考，再小组合作,探究问题“你能发现内项和外项之间的关系吗？，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。进一步帮忙学生明确：这就是比例的性质。3、同桌交流，掌握比例的根本性质的字母表示形式思考：如果用字母表示比例的四个项即a：b=c：d，比例的根本性质可以表示成什么？三稳固提升，深化知识7分钟根底题：判断课件显现的数据中哪组可以组成比例。提高题：根据乘法算式：2*4=1*
4、8写出尽可能多的比例。四课堂小结，体验收获5分钟师生互动共同总结，培养学生的核心素养。五布置作业，拓展延伸3分钟为了帮忙学生稳固所学知识，密切课程内容与日常生活的联系，我将布置下列两项作业：1、分层作业2、实践作业五、说板书设计比例的根本性质2.4:1.6 = 60 : 40外项 内项 内项 外项写成分数形式：2.4/1.6=60/40比例的根本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。ad=cd或cd=ad图文搜集网络，如有侵权请联系删除。?比例的根本性质的说课稿2一、说教材1、说教学内容：?比例的意义和根本性质人教版教材数学六年级下册第三单元的内容，在第41页例2及课堂活动，第51页练
5、习六中的第1、2、3题。2、教材的地位与作用：比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这局部知识是在学习了比的知识和除法、分数等根底上教学的。本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这局部知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。3、教学目标确实定?新课程规范明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与办法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充沛、自由、和谐、全面地开展。因此，以?新课程规范为依据，结合小学数学教材编排的意图，确立下列教学目标：1知识与技能理解比例的意义，认识比例各局
6、部名称，理解并掌握比例的根本性质。能运用比例的意义或根本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。2过程与办法引导学生通过察看、比拟、计算、交流探索新知。3情感、态度与价值观在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。4教学重难点教学重点：理解比例的意义与根本性质。教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。5、教法、学法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算察看、比拟概括应用的学习过程
7、中掌握知识。二、说程序设计“比例的意义和根本性质的学习根底是“比的.意义和根本性质，学生在单纯理解“比例的意义和根本性质上没有多少困难，但是比和比例的意义容易混同，基于此，我作了如下的教学设计。一在引入上我直接提示课题，引起生对学过的比的知识的回顾。“比例的意义和根本性质的学习根底是“比的意义和根本性质， 我注重从学生已有的知识出发，让学生复习了比和求比值的知识，比的根本性质，让生在复习旧知的根底上自然过渡到新知识的学习，让学生初步感到新旧知识的联系，在这种情景下，用出例如1进入对新知识的学习。二教学新课教学比例的根本性质，我采用小组合作学习方式，自主探究比例的根本性质。这样引导学生通过自己的
8、努力去发现比例的秘密，整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从而提高学生的数学学习能力。教学完比例的根本性质后，告诉学生，判断两个比能否组成比例，除了根据比例的意义，也可根据比例的根本性来判断，为稳固练习一作一个铺垫提示。三课堂活动书上第50页，要求小组合作完成，改变了书中“任意抽出4张的要求为“任意选出4个数字组成比例，给学生足够的时间写比例，交流写法。设计意图：稳固运用比例的意义和根本性质的知识，让学生在玩中学，激发学生的学习兴趣，激励学生小组合作的意识。四稳固练习，形成技能1、根本训练1练习中的第1题，可用不同的办法来判断，先让学生独立判断，再全班交流。让学生在交流中互相学习。2练习中的第3题，这儿的设计意图应该是：让学生根据当前所学的知识猜数，一方面稳固比例的意义和根本性质的知识，另一方面，为下节课“解比例做铺垫：根据比例的根本性质，如果知道了比例中的任何三项，就可以求出另外一项，这是为下节课 “解比例作准备。
《比例的基本性质》的说课稿
