信息化教学基本理论稻香书屋

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1、1高等课堂2高等课堂教育技术需求意识、教育技术应用与创新意识、对教育技术的兴趣与态度基本理论与方法、基本操作技能、信息检索、加工与表达、信息安全与评价教学设计、教学实践、信息技术与课程整合、协作与交流、学习与发展信息道德、法律法规、社会责任、人文关怀3高等课堂4高等课堂19941994年，美国教育传播与技术协会（AECTAECT）发布了著名的AECT1994AECT1994定义（简称“9494定义”）“教育教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践用、管理和评价的理论与实践”。这一定义得到国际上广泛的认同。在理解94定

2、义时，应该特别注意以下两点：第一，教育技术是以学习过程和学习资源学习过程和学习资源为研究对象（我国一般强调教学过程和教学资源）；第二，教育技术的研究内容包括教学过程与教学资源的设计设计 、开发、利用、管理和评价、开发、利用、管理和评价等五个方面（或五个范畴）5高等课堂 这里不打算详细讨论教育技术的定义，但希望我们一这里不打算详细讨论教育技术的定义，但希望我们一线的老师们能掌握教育技术的线的老师们能掌握教育技术的，并把教育技术有效地，并把教育技术有效地应用于自己的实际工作当中去。应用于自己的实际工作当中去。所谓教育技术的本质（也称质的规定性）是什么？通俗所谓教育技术的本质（也称质的规定性）是什么

3、？通俗地说就是地说就是“运用运用技术技术手段去优化教育、教学过程，手段去优化教育、教学过程，以达到提高教育、教学的效果、效率与效益的目以达到提高教育、教学的效果、效率与效益的目的。的。”这里所说的这里所说的“技术技术”既包括有形的既包括有形的“物化技术物化技术”（物化技术中又分硬件技术和软件技术），也包括无形的（物化技术中又分硬件技术和软件技术），也包括无形的“智能技术智能技术”；既包括现代技术也包括传统的技术。；既包括现代技术也包括传统的技术。6高等课堂7高等课堂8高等课堂2、什么是信息技术、什么是信息技术n信息技术是指一切扩展人类有关器官功能信息技术是指一切扩展人类有关器官功能的技术，主要

4、指与信息的产生、获取、表的技术，主要指与信息的产生、获取、表示、传输、变换、识别和应用有关的科学示、传输、变换、识别和应用有关的科学技术技术(南国农南国农2001)。n应用于教育领域的信息技术通常有视听技应用于教育领域的信息技术通常有视听技术、数字音像技术、卫星电视广播技术、术、数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络多媒体计算机技术、人工智能技术、网络技术和虚拟技术等技术和虚拟技术等9高等课堂10高等课堂n信息技术与课程整合是指在学科教学过程信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教

5、学方式，促进教学的最优化。建构有效的教学方式，促进教学的最优化。n整合：指使分化的各要素、各成份形成有整合：指使分化的各要素、各成份形成有机的联系，成为整体的过程。机的联系，成为整体的过程。11高等课堂“信息化教育信息化教育”与教育技术与教育技术 20042004年年6 6月，南国农先生主编的月，南国农先生主编的信息化教育信息化教育概论概论中提出，中提出，现代教育技术和信息化教育、电现代教育技术和信息化教育、电化教育化教育三者的目的和研究对象相同，它们名称虽三者的目的和研究对象相同，它们名称虽然不同，但基本实质是一样的，都是然不同，但基本实质是一样的，都是“在现代教在现代教育思想、理论的指导下

6、，运用现代信息技术，优育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学，提高教育教学的质量和效率化教育教学，提高教育教学的质量和效率”，因，因而可以互相换用。而可以互相换用。但名称的变化在一定程度上反映了概念和理但名称的变化在一定程度上反映了概念和理念的变化，念的变化，“信息化教育信息化教育”名称的流行表明名称的流行表明教育教育技术技术发展进入了一个新阶段。但从学科角度而言，发展进入了一个新阶段。但从学科角度而言，信息化教育属于教育技术学的研究范畴，我国目信息化教育属于教育技术学的研究范畴，我国目前将教育技术学作为教育科学之下的二级学科。前将教育技术学作为教育科学之下的二级学科。12高等课

7、堂13高等课堂1 1、教学目标分析、教学目标分析确定教学内容及知识点顺序；确定教学内容及知识点顺序；2 2、学习者特征分析、学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教；确定教学起点，以便因材施教；3 3、教学策略的选择与设计；、教学策略的选择与设计；4 4、学习情境设计；、学习情境设计；5 5、教学媒体选择与教学资源的设计；、教学媒体选择与教学资源的设计；6 6、在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与、在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。策略进行调整。14高等课堂(一一)关于选题关于选题信息技术并不能解决教学中的所有问信息技术并不能解决教学中的所有问题，也不是教学

8、中的所有教学内容都适合题，也不是教学中的所有教学内容都适合基于技术的方法来解决。在设计一节信息基于技术的方法来解决。在设计一节信息技术与课程整合课时，首先需要考虑选择技术与课程整合课时，首先需要考虑选择适当的教学内容。适当的教学内容。15高等课堂 1、所选教学内容的重点、难点必须是、所选教学内容的重点、难点必须是信息技术易于突出和突破，而且效果优于信息技术易于突出和突破，而且效果优于其它技术手段。其它技术手段。所选的课题必须能充分发挥信息技术在资源工具、协作工具、情感激励工具等的优势，以便在教学实施过程中使学生有积极的情感体验、更广的认知范围、更深的认知深度。案例案例16高等课堂 2、所选教学

9、内容能充分展现课程改革的、所选教学内容能充分展现课程改革的教育教学思想。教育教学思想。所选的教学课题应该是能发挥学生自主探究、自主学习、协作交流和收集、加工、整理信息的能力，在培养学生自主建构、创新精神和实践能力有明显的作用。案例案例17高等课堂 3、能明显提高课堂教学的效率。能明显提高课堂教学的效率。所选的教学内容能充分发挥信息技术的列举验证、提供示范、呈现过程、展示事例、归纳总结等作用，进而明显提高课堂教学效率。18高等课堂在在标准标准中，教学设计被定义为：中，教学设计被定义为：依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，科学的方法，对教

10、学目标、教学内容、教学媒体、教对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。计划并做出具体安排的过程。教学设计具有如下特征：教学设计具有如下特征：教学设计的教学设计的方法方法是：应用系统科学方法；研究、是：应用系统科学方法；研究、探索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本探索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系。质联系。教学设计的教学设计的过程过程是：对内容、媒体、策略、评价是：对内容、媒体、策略、评价等要素进行具体计划的过程。等要素进行具体计划的过程。教学设计的教学设计的目

11、的目的是：将教育教学原理与理论转换是：将教育教学原理与理论转换为解决实际问题的方案。为解决实际问题的方案。19高等课堂1、确定学习目标、确定学习目标 在教学设计过程中，应当强调以目标为中在教学设计过程中，应当强调以目标为中心，各环节的安排需要围绕目标来进行，心，各环节的安排需要围绕目标来进行，学习目标也是评价学习效果的基本依据。学习目标也是评价学习效果的基本依据。根据我国新课程标准，目标的编写需要考根据我国新课程标准，目标的编写需要考虑三个维度：虑三个维度：即知识与技能、过程与方法、即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观情感态度与价值观。强调从过去的重视知。强调从过去的重视知识到重视能力，

12、从重视结果到重视过程，识到重视能力，从重视结果到重视过程，从重视认知到重视情感。在目标编制过程从重视认知到重视情感。在目标编制过程中，我们应当尽量考虑这三个维度。中，我们应当尽量考虑这三个维度。20高等课堂21高等课堂学习目标层面特征参考选用的动词知道对信息的回忆为下定义、举例、说出(写出)的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明等理解用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写应用将知识运用到新的情境中运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、定计划、制定方案、解答分析将知识分解，找出各部份之间的联系分析

13、、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合将知识各部份重新组合，形成一个新的整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、总结评价根据一定的标准进行判断鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出价值22高等课堂2、学习者分析、学习者分析 不同年龄阶段、不同性别的学习者常常不同年龄阶段、不同性别的学习者常常会在认知风格等方面表现出较大差异。随会在认知风格等方面表现出较大差异。随着年龄的增长，学习者的逻辑思维能力会着年龄的增长，学习者的逻辑思维能力会越来越强，并逐渐达到稳定，如果在低年越来越强，并逐渐达到稳定，如果在低年级阶段就要求学习者具备较高的决策和问级阶段就要求学习者具备较高的

14、决策和问题解决水平，不仅违背了人的正常认知发题解决水平，不仅违背了人的正常认知发展规律，同时也容易使学习者对学习产生展规律，同时也容易使学习者对学习产生畏惧。畏惧。23高等课堂24高等课堂25高等课堂学习情境设计的目的是要通过创设与当学习情境设计的目的是要通过创设与当前学习主题尽可能吻合的真实情境，使学生前学习主题尽可能吻合的真实情境，使学生有身临其境的感觉，有身临其境的感觉，以激发学生的学习动机，以激发学生的学习动机，并将学生的注意力集中到当前的学习主题上并将学生的注意力集中到当前的学习主题上来来。创设情境的方法多种多样：播放一段视创设情境的方法多种多样：播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送

15、一段乐曲、讲频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个生动的小故事、举一个典型的案例、演一个生动的小故事、举一个典型的案例、演示专门制作的课件、设计一场活泼有趣的角示专门制作的课件、设计一场活泼有趣的角色扮演色扮演 。当然，所有这些活动都有一。当然，所有这些活动都有一个个先决条件先决条件 必需与当前学习主题密切必需与当前学习主题密切相关相关，否则达不到否则达不到26高等课堂5 5、选择教学媒体或资源、选择教学媒体或资源 在教学过程中，媒体与资源的形式是在教学过程中，媒体与资源的形式是多种多样的，选择教学媒体或资源，需要多种多样的，选择教学媒体或资源，需要充分依据学习目标、学习内容、环境条件充分

16、依据学习目标、学习内容、环境条件和学习者的认知水平等，应当符合学习者和学习者的认知水平等，应当符合学习者的认知规律。媒体资源的使用不应简单地的认知规律。媒体资源的使用不应简单地追求形式，而要关注其对教学效果的优化。追求形式，而要关注其对教学效果的优化。27高等课堂6、学习效果评价、学习效果评价 评价学习效果，不应仅仅看学习活动评价学习效果，不应仅仅看学习活动的最终结果，还需要考虑学习者的学习过的最终结果，还需要考虑学习者的学习过程，但又要避免滑向只重视过程而忽视结程，但又要避免滑向只重视过程而忽视结果的另一个极端。目前，运用学习档案袋果的另一个极端。目前，运用学习档案袋来支持学习评价的方式已经

17、引起了许多学来支持学习评价的方式已经引起了许多学者的关注。者的关注。评价案例评价案例信息化信息化教学评价教学评价28高等课堂 教学资源的概念教学资源的概念:教学资源是指能够支持教学活动的各种教学资源是指能够支持教学活动的各种人力和物质条件，由人类资源和非人类资人力和物质条件，由人类资源和非人类资源两大部分组成。源两大部分组成。教学媒体的概念教学媒体的概念:媒体是指承载、加工和传递信息的介质媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时，或工具。当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。则被称为教学媒体。29高等课堂1、教学资源的组成、教学资源的组成人类资源人类资源：教

18、师、辅导者、学习小组（学习伙伴）：教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）教育信息资源教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等：网上资源、电子出版物、印刷品等教育教学软件教育教学软件：传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教材、：传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教材、多媒体课件，以及学科专题网站等多媒体课件，以及学科专题网站等教育资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览教育资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览室、校园网及室、校园网及Internet教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视系统，以及各种教室、实验室系统，以及各种教室、实验室基于基于“教

19、教”的教学模式的教学模式以教师为主导、学生为主体的教学模式以教师为主导、学生为主体的教学模式基于基于“学学”的教学模式的教学模式教学教学材料材料教学教学环境环境硬环境硬环境软环境软环境：教学模式：教学模式非人类非人类资源资源教教学学资资源源30高等课堂2、教学媒体的分类、教学媒体的分类（1）非投影视觉媒体：非投影视觉媒体：印刷材料、静止图画、印刷材料、静止图画、图示材料、实物教具和模型。图示材料、实物教具和模型。（2）投影视觉媒体：投影视觉媒体：幻灯机、投影机等，以及幻灯机、投影机等，以及相应的教学软件。相应的教学软件。（3）听觉媒体：听觉媒体：录音机、收音机、电唱机、激录音机、收音机、电唱机

20、、激光唱机（光唱机（CD机）等，以及相应的教学软件。机）等，以及相应的教学软件。（4）视听觉媒体：视听觉媒体：电影放映机、电视机、录象电影放映机、电视机、录象机（机（VCD、DVD机）等，以及相应的教学软件。机）等，以及相应的教学软件。（5）综合媒体：综合媒体：多媒体计算机、计算机网络等，多媒体计算机、计算机网络等，以及相应的教学软件以及相应的教学软件媒体选择31高等课堂A.A.提供事实，建立经验；提供事实，建立经验；B.B.创设情境，引发动机；创设情境，引发动机；C.C.举例验证，建立概念；举例验证，建立概念；D.D.提供示范，正确操作；提供示范，正确操作；E.E.呈现过程，形成表象；呈现过

21、程，形成表象；F.F.演绎原理，启发思维；演绎原理，启发思维；G.G.设难置疑，引起思辩；设难置疑，引起思辩；H.H.展示事例，开阔视野；展示事例，开阔视野；I.I.欣赏审美，陶冶情操；欣赏审美，陶冶情操；J.J.归纳总结，复习巩固；归纳总结，复习巩固；K.K.其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点等）。学难点等）。前半句是媒体的使用目标；后半句是媒体在教学中发前半句是媒体的使用目标；后半句是媒体在教学中发挥的作用挥的作用媒体选择方法32高等课堂4、教学媒体使用的方式、教学媒体使用的方式A.设疑设疑演示演示讲解；讲解；B.设疑设疑演示演示讨论

22、；讨论；C.讲解讲解演示演示概括；概括；D.讲解讲解演示演示举例（或学生讨论）；举例（或学生讨论）；E.演示演示提问提问讲解；讲解；F.演示演示讨论讨论总结；总结；边演示、边讲解；边演示、边讲解；边演示、边议论；边演示、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习等；学习者自己操作媒体进行学习等；.自定义。自定义。33高等课堂5、教学媒体出示的最佳时机、教学媒体出示的最佳时机A.学生的心理状态由无意识向有意识转化时；学生的心理状态由无意识向有意识转化时；B.学生的心理状态在有意注意与无意注意互相学生的心理状态在有意注意与无意注意互相 转换时；转换时；C.学生的心理状态由抑制向兴奋转化时；学生的心理状

23、态由抑制向兴奋转化时；D.学生的心理状态由平静向活跃转化时；学生的心理状态由平静向活跃转化时；E.学生的心理状态由兴奋向理性升华时；学生的心理状态由兴奋向理性升华时；F学生的心理状态进入学生的心理状态进入“最近发展区最近发展区”，树立，树立更高学习目标时；更高学习目标时；G.鼓励与激励学生的求知欲望时；鼓励与激励学生的求知欲望时；H.鼓励学生克服畏难心理、增强信心时；鼓励学生克服畏难心理、增强信心时；I.满足学生表现成功的欲望时。满足学生表现成功的欲望时。34高等课堂6、选择教学媒体的依据、原则、方法、选择教学媒体的依据、原则、方法35高等课堂 戴尔的戴尔的“经验之塔经验之塔”理论理论1234

24、56789101112直接有目的的经验直接有目的的经验设计的经验设计的经验演演 戏戏 的的 经经 验验观观 摩摩 示示 范范学学 习习 旅旅 行行参参 观观 展展 览览电视、录象电视、录象电电 影影静止画面静止画面广播、录音广播、录音视觉符号视觉符号言言语语符号符号多多媒媒体体抽象性抽象性 （学习）（学习）观察观察 做做戴尔戴尔形象性形象性 动作性动作性布鲁纳布鲁纳直接经验直接经验形象经验形象经验符号经验符号经验抽象抽象 （经验）（经验）36高等课堂教学媒体教学媒体37高等课堂（2 2）选择教学媒体的原则）选择教学媒体的原则 最优决策原则最优决策原则 美国传播学家施拉姆（美国传播学家施拉姆（W

25、ilber Schramm）提出的决定）提出的决定媒体选择几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。媒体选择几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。媒体的功效是指教学媒体在教学过程中为了达到预期媒体的功效是指教学媒体在教学过程中为了达到预期的教学目标，所起作用的大小程度，也就是我们通常所说的教学目标，所起作用的大小程度，也就是我们通常所说的媒体在教学中的使用目标。的媒体在教学中的使用目标。媒体选择的几率（媒体选择的几率（P）=媒体的功效（媒体的功效（V）需付出的代价（需付出的代价（C）38高等课堂（2）选择教学媒体的原则）选择教学媒体的原则有效信息原则有效信息原则认知结构认知结构教学媒体与认知结

26、构相容区有效信息区教学媒体与教学内容统一区认知结构与教学内容一致区教学内容教学内容教学媒体教学媒体39高等课堂（2）选择教学媒体的原则）选择教学媒体的原则 优化组合原则优化组合原则 各种教学媒体都有各自的优点，也有各各种教学媒体都有各自的优点，也有各自的局限性，没有一种可以适合所有教学自的局限性，没有一种可以适合所有教学情况的情况的“超级媒体超级媒体”。实际应用中采取各。实际应用中采取各种教学媒体有机组合来杨长避短、优势互种教学媒体有机组合来杨长避短、优势互补，从而取得整体优化的效果。但是媒体补，从而取得整体优化的效果。但是媒体的组合要以取得最佳的教学效果为出发点，的组合要以取得最佳的教学效果

27、为出发点，而不是形式上的简单叠加。而不是形式上的简单叠加。40高等课堂选择教学媒体的程序选择教学媒体的程序在确定知识点学习目标的基在确定知识点学习目标的基 础上，首先确定媒体使用目标。础上，首先确定媒体使用目标。选择媒体类型；选择媒体类型；确定媒体内容。确定媒体内容。开始学科特点知识点的学习目标媒体使用目标的确定媒体类型的选择媒体内容的确定选编修改新制试用评价推广使用结束修正案例案例使用目标媒体类型41高等课堂彩彩色色照照片片真实真实学习目标学习目标戴尔层次戴尔层次感觉途径感觉途径学习途径学习途径直接具体经验直接具体经验参参与与表表演演实实习习替代经验替代经验讲讲解解讨讨论论视视听听结结合合视

28、视觉觉听听觉觉音音频频静态静态/动动态态静态静态/动动态态真实真实/模模拟拟黑黑白白照照片片模拟模拟图图形形图图像像静静动动真实真实/模模拟拟真实真实模拟模拟不不配配音音录录像像动动画画配配音音图图片片静静动动视 频 音视 频 音频频规规范范教教学学片片分分段段式式资资料料片片引引导导叙叙述述片片提提供供示示范范创创设设情情境境解解释释过过程程电电影影计计算算机机抽象经验抽象经验录像录像选择教学媒体的类型选择教学媒体的类型网网络络综合综合案例案例1经验之塔案例案例242高等课堂开始开始确定媒体使用目标确定媒体使用目标确定媒体类型确定媒体类型查阅媒体资料目录查阅媒体资料目录是否有相关是否有相关内

29、容的媒体内容的媒体是否与教学内容一致是否与教学内容一致是否适合是否适合学生程度学生程度是否有助于是否有助于达到教学目标达到教学目标可达到目标等级可达到目标等级A B C D E有无其它技术困难有无其它技术困难选选 用用结束结束有无修改价值有无修改价值有无修改可能有无修改可能修改方向修改方向删删减减补补充充其其他他供参考供参考淘淘 汰汰解解 决决考虑是否重新考虑是否重新设计编制设计编制淘汰淘汰有有有有有有无无无无无无完全无关完全无关部分一致部分一致不适合不适合无无是是适合适合一致一致有有否否选择教学媒体的内容选择教学媒体的内容43高等课堂矩阵式矩阵式结合教学方法结合教学方法选择媒体选择媒体44高等课堂n明确教学媒体使用的目的明确教学媒体使用的目的n立足正确媒体观立足正确媒体观n注重教学媒体运用的规范性注重教学媒体运用的规范性n体现运用教学媒体的创造性体现运用教学媒体的创造性45高等课堂46高等课堂