张堰二中褚红妹5月000001

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1、张堰二中张堰二中 褚红妹褚红妹 2011年年5月月设设 计计 思思 想想 化学推断题由于综合性强，突出对能力的考查，是中考化学推断题由于综合性强，突出对能力的考查，是中考化学试题一种重要的题型。化学试题一种重要的题型。该类题目考查知识面广、变化多端、思维容量大、综合该类题目考查知识面广、变化多端、思维容量大、综合性强，对思维能力和知识网络构造提出了较高的要求，即要求性强，对思维能力和知识网络构造提出了较高的要求，即要求有较深厚的化学功底，知识网络清晰，对化学的所有知识点有较深厚的化学功底，知识网络清晰，对化学的所有知识点(如如元素、化合物的性质等元素、化合物的性质等)了如指掌。因此设计本专题，

2、提高这类了如指掌。因此设计本专题，提高这类题的解题技巧。题的解题技巧。一、专题内容分析一、专题内容分析说说 课课 流流 程程二、学情分析二、学情分析三、教法和学法三、教法和学法六、教学反思六、教学反思五、教学过程五、教学过程四、教学目标四、教学目标一、专题内容分析一、专题内容分析本专题将基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验及简单计本专题将基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验及简单计算有机结合起来的综合题型，重点掌握常见气体，如氧气、二氧化算有机结合起来的综合题型，重点掌握常见气体，如氧气、二氧化碳、一氧化碳等的性质和酸、碱、盐等物质之间化学反应及其特征现碳、一氧化碳等的性质和酸

3、、碱、盐等物质之间化学反应及其特征现象，起着总结作用。象，起着总结作用。作用与地位作用与地位在复习中抓住推断题，不仅能进一步加深元素及其化合物的有关知识，在复习中抓住推断题，不仅能进一步加深元素及其化合物的有关知识，还能培养逻辑推理能力、观察思维、获取信息及综合应用的能力还能培养逻辑推理能力、观察思维、获取信息及综合应用的能力功能与价值功能与价值重点：能综合运用所学过的知识解答化学推断题。重点：能综合运用所学过的知识解答化学推断题。难点：找出推断题中的突破口。难点：找出推断题中的突破口。重点与难点重点与难点二、学情分析二、学情分析学生已经掌握了一些双基知识和实验知识，已有一定的学习能力和分学生

4、已经掌握了一些双基知识和实验知识，已有一定的学习能力和分析能力。析能力。但是对于综合性推断分析方法和思路掌握的不是很好。但是对于综合性推断分析方法和思路掌握的不是很好。学习现状学习现状学生拿到题目盲目下笔的比较多，往往会使分析问题不够全面而丢三学生拿到题目盲目下笔的比较多，往往会使分析问题不够全面而丢三落四，或者就是缺乏发散性的思维，不考虑一题多解。落四，或者就是缺乏发散性的思维，不考虑一题多解。学习方式学习方式三、教法和学法三、教法和学法教法教法学法学法导入导入自主分析自主分析教师评析教师评析师生合作分析师生合作分析课前预习课前预习自我思考自我思考合作学习合作学习总结与反思总结与反思学生分析

5、学生分析师生小结归纳师生小结归纳小组学习小组学习四、教学目标四、教学目标（1）进一步熟悉常见物质的化学性质。）进一步熟悉常见物质的化学性质。（2）能熟练掌握酸、碱、盐的化学性质。）能熟练掌握酸、碱、盐的化学性质。知识与技能知识与技能（1）通过知识网络的联系，增强分析能力。）通过知识网络的联系，增强分析能力。（2）通过观察、分析，找出推断题中的突破口（题眼），提高思维逻）通过观察、分析，找出推断题中的突破口（题眼），提高思维逻辑能力和综合应用的能力。辑能力和综合应用的能力。过程与方法过程与方法 培养合作意识，以及勤于思考，严谨求实的科学态度。培养合作意识，以及勤于思考，严谨求实的科学态度。情感态

6、度与价值观情感态度与价值观 五、教学过程五、教学过程解题基本方法：审、找、推、验、答解题基本方法：审、找、推、验、答 主线主线特征颜色和状态；实验现象和实验结论；特征颜色和状态；实验现象和实验结论；以特征反应或特殊反应类型；以反应的特征条件；以特征反应或特殊反应类型；以反应的特征条件；典型依据典型依据归纳小结归纳小结巩固提高巩固提高教具和媒体：多媒体设备教具和媒体：多媒体设备创设情境引入新课创设情境引入新课在文学界有推理小说，我们很容易被故事的导向所吸引，推敲到结局，在文学界有推理小说，我们很容易被故事的导向所吸引，推敲到结局，而我们化学界也有一类题型而我们化学界也有一类题型推断题，能够吊足你

7、的胃口。推断题，能够吊足你的胃口。【过渡】推理小说中有各种各样的线索，而我们现在所学的很多基础知【过渡】推理小说中有各种各样的线索，而我们现在所学的很多基础知识就是推断题的识就是推断题的“突破口突破口”，全班一起完成【温故知新】。，全班一起完成【温故知新】。分八大题型设计习题分八大题型设计习题1、气体型、气体型2、关系型、关系型3、叙述型、叙述型4、发散型、发散型5、金属型、金属型6、实验型、实验型7、证明型、证明型8、知识网络型、知识网络型1、气体型推断题、气体型推断题实验步骤实验步骤实验现象实验现象推断结果及结论推断结果及结论（1）取一瓶气体，闻其）取一瓶气体，闻其气味气味无气味无气味可能

8、是可能是H2、O2、N2、CO、CO2、CH4（2）移开另一瓶的玻璃）移开另一瓶的玻璃片，将一燃着的木条缓片，将一燃着的木条缓慢伸入瓶中。慢伸入瓶中。瓶口处未见火焰瓶口处未见火焰一定不是一定不是_木条的火焰熄灭木条的火焰熄灭一定不是一定不是_（3）向第三个瓶中注入）向第三个瓶中注入少量澄清石灰水，振荡少量澄清石灰水，振荡石灰水变浑浊石灰水变浑浊一定是一定是_知识链接：气体特性。知识链接：气体特性。设计意图：通过一点就通的本题，体验成功的喜悦，增加学习兴趣。设计意图：通过一点就通的本题，体验成功的喜悦，增加学习兴趣。学生独立完成学生独立完成 学生分析学生分析 学生评价学生评价 2、关系型推断题、

9、关系型推断题A+BC+H2OC+KOHD（红褐色）+EB+DC+H2OE+BaCl2F+KCl (F:白色，不溶于稀硝酸）设计意图：通过特征颜色和状态，抓住本题的突破口，逆推设计意图：通过特征颜色和状态，抓住本题的突破口，逆推。学生分析学生分析师生补充师生补充得出结果得出结果3、叙述型推断题、叙述型推断题CaCO3Na2CO3Na2SO4CuSO4NaNO3（1）加）加H2O（2）加）加HCl（3）加）加BaCl2（4）加稀）加稀HNO3知识链接：熟悉酸碱盐之间的相互反应。知识链接：熟悉酸碱盐之间的相互反应。设计意图：通过实验现象和实验结论、特征反应或特殊反应，找出突破口，设计意图：通过实验现

10、象和实验结论、特征反应或特殊反应，找出突破口，逐一论证。逐一论证。学生讨论学生讨论分析分析 教师质疑教师质疑 学生补充学生补充 得出结果得出结果 4、发散型推断题、发散型推断题（小组合作讨论题）若从H2SO4、Na2CO3、Na2SO4、NaCl、NaNO3、Cu(NO3)2、HNO3七种溶液中取出其中的两种，进行混合及有关实验，所观察到的现象记录如下表。试根据各步实验及其现象先进行分步推断，再推断所取的两种溶液的可能组合。步骤实验操作实验现象推断(或结论)(1)将取出的两种溶液混合 混合溶液无色、澄清 混合液中肯定不含：无明显现象 混合溶液肯定不是下列组合：(2)用pH试纸测定混合溶液的pH

11、测定结果：pH=2混合溶液肯定呈 性：含有：(3)向混合溶液中滴入足量Ba(NO3)2溶液有白色沉淀出现混合溶液 (4)向上述过滤所得的滤液中滴加AgNO3 溶液无明显现象混合溶液肯定没有：可能有 混合溶液的可能组合(写出溶 质的化学式，有几组写几组)_ _ _ _学生独立思考再合作讨论学生独立思考再合作讨论 师生分析师生分析 学生评价学生评价 知识链接：进一步熟悉酸碱盐之间的相互反应。知识链接：进一步熟悉酸碱盐之间的相互反应。设计意图：通过实验现象和实验结论、特征反应或特殊反应，找出突破口，逐设计意图：通过实验现象和实验结论、特征反应或特殊反应，找出突破口，逐一论证，在例题三的基础上提高学生

12、分析能力和发散性思维拓展能力。一论证，在例题三的基础上提高学生分析能力和发散性思维拓展能力。5、知识网络型推断题（挑战高度）、知识网络型推断题（挑战高度）HClZnBAC设计意图：通过审图，架构酸碱盐的知识网络。设计意图：通过审图，架构酸碱盐的知识网络。师生合作师生合作分析交流分析交流拓展思维拓展思维得出结论得出结论【总结与反思【总结与反思】1、收获收获：2、疑惑疑惑：【作业布置作业布置】推断题学案 3（巩固与提高）【课堂小结【课堂小结】推断题的一般解题方法与思路：推断题的一般解题方法与思路：1、一点击破、一点击破 顺藤摸瓜顺藤摸瓜 顺推顺推2、逆向思维、逆向思维 反向推断反向推断 逆推逆推3

13、、发散思维各个击破、发散思维各个击破 4、提出假设、提出假设 逐一论证逐一论证5、综合多种方法、综合多种方法关键在于：关键在于：1、找到突破口进行分析；、找到突破口进行分析；2、在训练中找感觉。、在训练中找感觉。一般思路：审一般思路：审找找析（推）析（推）验验答答 六、教学反思六、教学反思本专题是以习题形式为主的，难免在课堂教学中让学生产生做题的疲本专题是以习题形式为主的，难免在课堂教学中让学生产生做题的疲惫感，所以教师课堂教学中善于利用学科优势激发学生的学习热情。惫感，所以教师课堂教学中善于利用学科优势激发学生的学习热情。由于所涉及的知识面广，对学生的思维容量和能力都有一定的要求，由于所涉及

14、的知识面广，对学生的思维容量和能力都有一定的要求，所以在设计习题时，从难到易，从易到难，既想培养他逻辑推理能力、所以在设计习题时，从难到易，从易到难，既想培养他逻辑推理能力、观察思维、获取信息及综合应用的能力，又想让他体验四两拨千斤的观察思维、获取信息及综合应用的能力，又想让他体验四两拨千斤的喜悦。也因为这样在选题时不可避免造成顾此失彼。教学方式主要采喜悦。也因为这样在选题时不可避免造成顾此失彼。教学方式主要采用学生自主学习、讨论交流、师生互动，生生互动等形式，以期待加用学生自主学习、讨论交流、师生互动，生生互动等形式，以期待加大学生在课堂的参与面的广度和深度。大学生在课堂的参与面的广度和深度。