版高考生物全国版二轮专题复习配套课件：第五单元 个体生命的稳态基础 专题三

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1、专题三植物生命活动的调节专题三植物生命活动的调节 考纲要求考纲要求1.植物生长素的发现和作用（植物生长素的发现和作用（）。）。2.其他植物激其他植物激素（素（）。）。3.植物激素的应用（植物激素的应用（）。）。达尔文达尔文温特温特生长旺盛部分生长旺盛部分极性运输极性运输两重性两重性赤霉素赤霉素细胞分裂素细胞分裂素乙烯乙烯脱落酸脱落酸1.巧判植物生长趋势巧判植物生长趋势（1）长不长）长不长作用部位有生长素才生长。作用部位有生长素才生长。（2）弯不弯）弯不弯生长素分布不均才弯曲生长。生长素分布不均才弯曲生长。（3）均不均）均不均单侧光、重力、离心力会导致分布不均。单侧光、重力、离心力会导致分布不均

2、。（4）感不感）感不感有尖端才能感光。有尖端才能感光。状元笔记状元笔记2.生长素生长素“化学本质及三种运输化学本质及三种运输”（1）化学本质：由色氨酸转变而来的）化学本质：由色氨酸转变而来的“吲哚乙酸吲哚乙酸”（切不可视（切不可视作作“分泌蛋白分泌蛋白”）（2）三）三“运输运输”极性运输：形态学上端极性运输：形态学上端下端（为主动运输，与光照无关）。下端（为主动运输，与光照无关）。横向运输：横向运输：a向光侧向光侧背光侧。背光侧。b远地侧远地侧近地侧。近地侧。非极性运输：在成熟组织中，生长素可通过韧皮部进行非极非极性运输：在成熟组织中，生长素可通过韧皮部进行非极性运输。性运输。3.激素与激素与

3、“果实的发育果实的发育”（1）促进果实）促进果实“发育发育”生长素、赤霉素生长素、赤霉素（2）促进果实）促进果实“成熟成熟”乙烯乙烯（3）促进果实）促进果实“脱落脱落”脱落酸脱落酸1.植物激素不是蛋白质，其合成还受植物激素不是蛋白质，其合成还受“基因基因”控制吗？控制吗？提示：提示：植物激素不是蛋白质，但它的合成需要酶的催化，此植物激素不是蛋白质，但它的合成需要酶的催化，此相关酶是蛋白质，其合成受基因的控制，因此植物激素的合相关酶是蛋白质，其合成受基因的控制，因此植物激素的合成间接受基因的控制。成间接受基因的控制。状元反思状元反思2.使用生长素都能避免减产吗？使用生长素都能避免减产吗？提示：提

4、示：对于收获对于收获“果实果实”的茄果类作物，如果扬花期受到的茄果类作物，如果扬花期受到大风袭击或大雨等影响了传粉，喷洒一定浓度的生长素可大风袭击或大雨等影响了传粉，喷洒一定浓度的生长素可以避免减产；然而对于收获以避免减产；然而对于收获“种子种子”的作物，没有受精就的作物，没有受精就不能形成种子势必会造成减产，此类状况并不能通过补充不能形成种子势必会造成减产，此类状况并不能通过补充生长素弥补。生长素弥补。3.无子黄瓜、无子辣椒等都是通过生长素类似物处理得到的，无子黄瓜、无子辣椒等都是通过生长素类似物处理得到的，从变异角度分析它们与无子西瓜有何区别？从变异角度分析它们与无子西瓜有何区别？提示：提

5、示：无子黄瓜和无子辣椒遗传物质没有改变，是不可遗无子黄瓜和无子辣椒遗传物质没有改变，是不可遗传的变异，而无子西瓜是三倍体，是可遗传变异。传的变异，而无子西瓜是三倍体，是可遗传变异。考点一生长素的发现及生理作用考点一生长素的发现及生理作用1.（2016全国课标卷全国课标卷，4）为了探究生长素的作用，将去尖为了探究生长素的作用，将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组，实验组胚芽鞘上端一侧端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组，实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度放置含有适宜浓度IAA的琼脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放的琼脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放置不含置不含IAA的琼脂块的琼脂块,两组胚芽鞘下端的琼脂块均不

6、含两组胚芽鞘下端的琼脂块均不含IAA。两组胚芽鞘在同样条件下，在黑暗中放置一段时间后，对照两组胚芽鞘在同样条件下，在黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽鞘无弯曲生长，实验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所组胚芽鞘无弯曲生长，实验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所示。根据实验结果判断，下列叙述正确的是（）示。根据实验结果判断，下列叙述正确的是（）A.胚芽鞘胚芽鞘b侧的侧的IAA含量与含量与b侧的相等侧的相等B.胚芽鞘胚芽鞘b侧与胚芽鞘侧与胚芽鞘c侧的侧的IAA含量不同含量不同C.胚芽鞘胚芽鞘b侧细胞能运输侧细胞能运输IAA而而c侧细胞不能侧细胞不能D.琼脂块琼脂块d从从a中获得的中获得的IAA量小于量小于a的输

7、出量的输出量解析解析由于由于a中不含生长素，则中不含生长素，则b、c中均不能接收到生长素，中均不能接收到生长素，故故b、c中中IAA含量相等，而含量相等，而a中含生长素且可运送至中含生长素且可运送至b处，故处，故b、b中中IAA含量不同，含量不同，A、B不正确；胚芽鞘细胞均能运输不正确；胚芽鞘细胞均能运输IAA，C错误；由于错误；由于b细胞生长素可不断被消耗，则细胞生长素可不断被消耗，则d中获得的生长中获得的生长素量应小于素量应小于a中输出的生长素量，中输出的生长素量，D正确。正确。答案答案D2.（2015课标卷课标卷，2）下列关于植物生长素的叙述，错误的下列关于植物生长素的叙述，错误的是（）

8、是（）A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响解析解析生长素所发挥的作用因浓度、植物细胞的成熟情况生长素所发挥的作用因浓度、植物细胞的成熟情况和器官的种类不同而有较大的差异，一般情况下幼嫩细胞和器官的种类不同而有较大的差异，一般情况下幼嫩细胞对生长素敏感，衰老细胞对生长素比较迟钝，对生长素敏感，衰老细胞对生

9、长素比较迟钝，C错误。错误。答案答案C3.（2012课标，课标，5）取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组。将四组。将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到两组胚芽鞘被切除的位置，得到a、b两组胚两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现芽鞘。然后用单侧光照射，发现a组胚芽鞘向光弯曲生长，组胚芽鞘向光弯曲生长，b组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是（）组胚芽鞘无弯曲生长

10、，其原因是（）A.c组尖端能合成生长素，组尖端能合成生长素，d组尖端不能组尖端不能B.a组尖端能合成生长素，组尖端能合成生长素，b组尖端不能组尖端不能C.c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素组尖端的生长素不能不能D.a组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b组尖端的生长素组尖端的生长素不能不能解析解析解答本题需要全面理解关于生长素发现过程中的经典实解答本题需要全面理解关于生长素发现过程中的经典实验以及生长素的运输特点。胚芽鞘的尖端都能合成生长素，所验以及生长素的运输特点。胚芽鞘的尖端都能合成生长素，所以以A、B错误

11、；生长素的运输是只能从形态学上端运输到形态学错误；生长素的运输是只能从形态学上端运输到形态学下端的极性运输，下端的极性运输，C错误；据题干可知，错误；据题干可知，a中接入的茎段的形态中接入的茎段的形态学上端连接胚芽鞘尖端，形态学下端连接茎，所以生长素可以学上端连接胚芽鞘尖端，形态学下端连接茎，所以生长素可以向基部运输，因此胚芽鞘向光弯曲生长；向基部运输，因此胚芽鞘向光弯曲生长；b中接入的茎段的形中接入的茎段的形态学下端连接胚芽鞘尖端，形态学上端连接茎，故生长素不能态学下端连接胚芽鞘尖端，形态学上端连接茎，故生长素不能向基部运输，因此胚芽鞘无弯曲生长，向基部运输，因此胚芽鞘无弯曲生长，D正确。正

12、确。答案答案D高考考查呈现形式多为围绕胚芽鞘、幼苗尖端或根尖进行的琼脂高考考查呈现形式多为围绕胚芽鞘、幼苗尖端或根尖进行的琼脂片、锡箔纸等插入、遮光实验及相关拓展实验。对生长素作用及片、锡箔纸等插入、遮光实验及相关拓展实验。对生长素作用及特点的考查多结合坐标曲线、表格、图解图示等考查生长素促进特点的考查多结合坐标曲线、表格、图解图示等考查生长素促进生长与浓度间的关系等，题型包括选择题、非选择题及实验探究生长与浓度间的关系等，题型包括选择题、非选择题及实验探究题。题。1.牢记生长素发现的牢记生长素发现的4条实验结论条实验结论（1）生长素的产生部位）生长素的产生部位_及幼嫩的芽、叶及幼嫩的芽、叶和

13、发育中的种子等（其合成不需光）。和发育中的种子等（其合成不需光）。（2）发挥作用部位（靶细胞）发挥作用部位（靶细胞）尖端下面的一段（促进尖端下面的一段（促进其其_生长），但作为激素，并不生长），但作为激素，并不“直接参与代谢直接参与代谢”。（3）感光部位）感光部位胚芽鞘尖端（感光后横向运输部位也在胚芽鞘尖端（感光后横向运输部位也在尖端）。尖端）。（4）胚芽鞘弯曲原因）胚芽鞘弯曲原因生长素生长素_，导致生长不，导致生长不均匀。均匀。胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端伸长伸长分布不均匀分布不均匀2.明确生长素作用的两重性及不同植物、不同器官对生长素的明确生长素作用的两重性及不同植物、不同器官对生长素的敏感性

14、敏感性（1）两重性分析：）两重性分析：最适最适相同相同=小于小于B高于高于B抑制抑制最适浓度最适浓度减弱减弱（2）与同一植物不同器官的关系：不同器官对生长素敏感性不）与同一植物不同器官的关系：不同器官对生长素敏感性不同同_。（3）与植物种类的关系：）与植物种类的关系：_植物敏感性大于植物敏感性大于_植物。植物。根芽茎根芽茎双子叶双子叶单子叶单子叶命题点命题点1生长素的发现及相关实验拓展生长素的发现及相关实验拓展1(2017绵阳三诊绵阳三诊)科学家温特做了如下实验：实验组把切下科学家温特做了如下实验：实验组把切下的燕麦尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，将的燕麦尖端放在琼脂块上，几小时后

15、，移去胚芽鞘尖端，将琼脂块切成小块。再将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕琼脂块切成小块。再将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，结果胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。对照组放上麦胚芽鞘一侧，结果胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。对照组放上的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，胚芽鞘则既不生长也的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，胚芽鞘则既不生长也不弯曲。该实验证明了不弯曲。该实验证明了()A生长素在尖端发生横向运输生长素在尖端发生横向运输B造成胚芽鞘弯曲的刺激是某种化学物质造成胚芽鞘弯曲的刺激是某种化学物质C燕麦尖端产生生长素促进尖端下一段生长燕麦尖端产生生长素促进尖端下一段生长D生长素在琼脂块内经极性运输到

16、达尖端下一段生长素在琼脂块内经极性运输到达尖端下一段解析先将胚芽鞘尖端置于琼脂块上，一段时间后移走尖端，解析先将胚芽鞘尖端置于琼脂块上，一段时间后移走尖端，只将琼脂块置于去尖端的胚芽鞘一侧，同时对照组放置的是未只将琼脂块置于去尖端的胚芽鞘一侧，同时对照组放置的是未曾放置过尖端的琼脂块，结果实验组的胚芽鞘出现弯曲生长，曾放置过尖端的琼脂块，结果实验组的胚芽鞘出现弯曲生长，而对照组胚芽鞘不生长，表明引发生长的不是琼脂块而是胚芽而对照组胚芽鞘不生长，表明引发生长的不是琼脂块而是胚芽鞘尖端产生的鞘尖端产生的“化学物质化学物质”。答案答案B2.图甲所示是对玉米胚芽鞘进行的单侧光处理；一段时间后，图甲所示

17、是对玉米胚芽鞘进行的单侧光处理；一段时间后，将胚芽鞘尖端下部纵切，部分切面如图乙所示；图丙是丁香将胚芽鞘尖端下部纵切，部分切面如图乙所示；图丙是丁香枝条示意图；图丁是豌豆幼苗示意图。以下分析正确的是（枝条示意图；图丁是豌豆幼苗示意图。以下分析正确的是（）A.图乙中图乙中d处细胞对应图甲中胚芽鞘的处细胞对应图甲中胚芽鞘的a侧细胞侧细胞B.由图乙分析可知，生长素通过促进细胞分裂使植物生长由图乙分析可知，生长素通过促进细胞分裂使植物生长C.图丙中图丙中e处的生长素通过自由扩散运输到处的生长素通过自由扩散运输到f处，抑制侧芽的生长处，抑制侧芽的生长D.图丁中生长素在重力作用下从图丁中生长素在重力作用下

18、从g侧通过极性运输到侧通过极性运输到h侧侧解析解析在单侧光照射下，生长素由向光侧运输到背光侧，故在单侧光照射下，生长素由向光侧运输到背光侧，故a侧侧生长素浓度高于生长素浓度高于b侧，侧，a侧细胞生长较快，对应图乙的侧细胞生长较快，对应图乙的d处，处，A正正确；由图乙分析可知，生长素通过促进细胞伸长促进植物生确；由图乙分析可知，生长素通过促进细胞伸长促进植物生长长,B错误；图丙中错误；图丙中e处的生长素运输到处的生长素运输到f处的方式属于主动运输，处的方式属于主动运输，C错误；图丁中重力作用造成生长素从错误；图丁中重力作用造成生长素从g侧运输到侧运输到h侧的运输是横侧的运输是横向运输，不是极性运

19、输，向运输，不是极性运输，D错误。错误。答案答案A【名师支招】【名师支招】“4法法”判断植物的生长与弯曲判断植物的生长与弯曲（1）“三看法三看法”确认生长部位生长素的有无确认生长部位生长素的有无（2）“两看法两看法”判断植物生长弯曲状况判断植物生长弯曲状况（3）确认弯曲方向：对）确认弯曲方向：对“茎茎”生长素多处其生长快于对侧，生长素多处其生长快于对侧，故弯向生长素少的一侧。对故弯向生长素少的一侧。对“根根”生长素多处，其生长慢生长素多处，其生长慢于对侧，故弯向生长素多的一侧。于对侧，故弯向生长素多的一侧。（4）判断单侧光是否发挥作用）判断单侧光是否发挥作用一要看有无尖端；二要看尖一要看有无尖

20、端；二要看尖端是否遮光。无尖端或尖端被遮挡时不能感光，故单侧光不能端是否遮光。无尖端或尖端被遮挡时不能感光，故单侧光不能引发生长素重新分布。引发生长素重新分布。命题点命题点2生长素的生理作用及特性生长素的生理作用及特性【典例】【典例】用一定浓度梯度的生长素类似物溶液处理扦插枝条用一定浓度梯度的生长素类似物溶液处理扦插枝条,枝条生根的情况如图甲，图乙所示为不同浓度生长素对顶芽和枝条生根的情况如图甲，图乙所示为不同浓度生长素对顶芽和根部生长的影响。下列说法正确的是（）根部生长的影响。下列说法正确的是（）A.图甲表明在没有外源激素的作用时，扦插枝条也能生根图甲表明在没有外源激素的作用时，扦插枝条也能

21、生根B.图乙中图乙中表示的是根部，因为根对生长素更敏感表示的是根部，因为根对生长素更敏感C.cd段浓度的生长素对顶芽生长具有抑制作用段浓度的生长素对顶芽生长具有抑制作用D.图乙能体现生长素的生理作用具有两重性，而图甲不能图乙能体现生长素的生理作用具有两重性，而图甲不能 慧眼识图慧眼识图获取信息获取信息答案答案A【对点小练】【对点小练】1(2017云南一模云南一模)关于生长素的叙述，错误的是关于生长素的叙述，错误的是()A生长素的极性运输需要载体协助生长素的极性运输需要载体协助B生长素主要分布在生长旺盛的部位生长素主要分布在生长旺盛的部位C生长素既能促进发芽，也能抑制发芽生长素既能促进发芽，也能

22、抑制发芽D促进茎生长的生长素浓度一定抑制根的生长促进茎生长的生长素浓度一定抑制根的生长解析极性运输是从形态学上端运输到形态学下端，属于主动解析极性运输是从形态学上端运输到形态学下端，属于主动运输，需要消耗能量和载体的协助，运输，需要消耗能量和载体的协助，A正确；生长素含量少，正确；生长素含量少，集中分布在生长旺盛的部位，集中分布在生长旺盛的部位，B正确；生长素具有两重性，既正确；生长素具有两重性，既能促进发芽，也能抑制发芽，能促进发芽，也能抑制发芽，C正确；植物不同器官对生长素正确；植物不同器官对生长素的敏感程度不同，根比芽敏感，芽比茎敏感，但是适宜茎生长的敏感程度不同，根比芽敏感，芽比茎敏感

23、，但是适宜茎生长的一定浓度的生长素不一定抑制根的生长，的一定浓度的生长素不一定抑制根的生长，D错误。错误。答案答案D2.（2017云南调研）云南调研）如图表示甲、乙和丙三种生长素类似物在如图表示甲、乙和丙三种生长素类似物在不同浓度时对某植物幼根生长影响的实验结果，相关说法正不同浓度时对某植物幼根生长影响的实验结果，相关说法正确的是（）确的是（）A.甲、乙和丙对该植物幼根的生长均是促进作用甲、乙和丙对该植物幼根的生长均是促进作用B.在在020 ppm范围内，甲对该植物幼根的促进作用大于乙范围内，甲对该植物幼根的促进作用大于乙C.用用20 ppm的甲处理该植物幼根，对根促进效果最好的甲处理该植物幼

24、根，对根促进效果最好D.乙的浓度大于乙的浓度大于20 ppm后，对该植物幼芽生长起抑制作用后，对该植物幼芽生长起抑制作用解析解析在一定浓度的生长素类似物范围内（如在一定浓度的生长素类似物范围内（如620 ppm），），甲、乙和丙对植物幼根的生长起促进作用，浓度过高时，对幼甲、乙和丙对植物幼根的生长起促进作用，浓度过高时，对幼根的生长有抑制作用，根的生长有抑制作用，A错误；在错误；在02 ppm范围内，乙对植物范围内，乙对植物幼根的促进作用大于甲，幼根的促进作用大于甲，B错误；乙的浓度大于错误；乙的浓度大于20 ppm时，根时，根长相对值小于长相对值小于100%，因此对植物幼根的生长起抑制作用，

25、但根，因此对植物幼根的生长起抑制作用，但根据题中信息无法判断此范围的浓度对芽的作用，据题中信息无法判断此范围的浓度对芽的作用，D错误。错误。答案答案C【名师支招】【名师支招】生长素生理作用两重性的判断方法生长素生理作用两重性的判断方法考点二其他植物激素及植物激素调节考点二其他植物激素及植物激素调节相关实验探究相关实验探究1.（2017全国课标卷全国课标卷，30）干旱可促进植物体内脱落酸干旱可促进植物体内脱落酸（ABA）的合成。取正常水分条件下生长的某种植物的野生）的合成。取正常水分条件下生长的某种植物的野生型和型和ABA缺失突变体幼苗，进行适度干旱处理，测定一定时缺失突变体幼苗，进行适度干旱处

26、理，测定一定时间内茎叶和根的生长量，结果如图所示。间内茎叶和根的生长量，结果如图所示。回答下列问题：回答下列问题：（1）综合分析上图可知，干旱条件下，）综合分析上图可知，干旱条件下，ABA对野生型幼苗的对野生型幼苗的作用是作用是_。（2）若给干旱处理的突变体幼苗施加适量的）若给干旱处理的突变体幼苗施加适量的ABA，推测植物，推测植物叶片的蒸腾速率会叶片的蒸腾速率会，以对环境的变化作出反应。，以对环境的变化作出反应。（3）ABA有有“逆境激素逆境激素”之称，其在植物体中的主要合成部之称，其在植物体中的主要合成部位有位有（答出两点即可）。（答出两点即可）。（4）根系是植物吸收水分的主要器官。根细胞

27、内水分的主要）根系是植物吸收水分的主要器官。根细胞内水分的主要作用有作用有_（答出两点即可）。（答出两点即可）。解析解析（1）由题图可以直接看出，与突变体（不能合成）由题图可以直接看出，与突变体（不能合成ABA）相比，野生型（能合成相比，野生型（能合成ABA）植株茎叶生长受到抑制，根的生）植株茎叶生长受到抑制，根的生长被促进。长被促进。（2）施加）施加ABA后，根生长加快，从土壤吸收水分增多；茎叶生后，根生长加快，从土壤吸收水分增多；茎叶生长减慢，植物叶片的蒸腾速率会降低，水分散失减少，以对环长减慢，植物叶片的蒸腾速率会降低，水分散失减少，以对环境的变化作出反应。境的变化作出反应。（3）ABA

28、主要在植物体的根冠、萎蔫的叶片中合成。主要在植物体的根冠、萎蔫的叶片中合成。（4）根细胞内水分的主要作用有作为化学反应的溶剂、维持细）根细胞内水分的主要作用有作为化学反应的溶剂、维持细胞渗透压、提供反应的原料、组成细胞的结构等。胞渗透压、提供反应的原料、组成细胞的结构等。答案答案（1）促进根生长，抑制茎叶的生长（）促进根生长，抑制茎叶的生长（2）降低）降低（3）根冠、萎蔫叶片（）根冠、萎蔫叶片（4）水是根细胞的重要组成成分，水）水是根细胞的重要组成成分，水参与根细胞内的生化反应参与根细胞内的生化反应2.（2015课标卷课标卷，29）某基因的反义基因可抑制该基因的表某基因的反义基因可抑制该基因的

29、表达，为研究番茄中的达，为研究番茄中的X基因和基因和Y基因对其果实成熟的影响，某基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（基因的转基因植株（B组）和反义组）和反义Y基因的转基因植株（基因的转基因植株（C组）组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数（为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数（d），），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：烯的释放量就越大），结果如下表：回答下列问

30、题：回答下列问题：（1）若在）若在B组果实中没有检测到组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质，在基因表达的蛋白质，在C组组果实中没有检测到果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质。可推测，基因表达的蛋白质。可推测，A组果实中组果实中与乙烯含量有关的基因有与乙烯含量有关的基因有，B组果实中与乙烯含量有组果实中与乙烯含量有关的基因有关的基因有_。组别组别乙烯释放量乙烯释放量/（Lkg1h1）20 d35 d40 d45 dA0271715B0952C0000（2）三组果实中，成熟最早的是）三组果实中，成熟最早的是组，其原因是组，其原因是_。如果在如果在35天时采摘天时采摘A组与组与B组果实，在常温下储存时

31、间较长的应组果实，在常温下储存时间较长的应是是组。组。解析解析B组实验与组实验与A组相比，乙烯释放量减少，说明组相比，乙烯释放量减少，说明X基因与乙基因与乙烯的含量有关，烯的含量有关，C组与组与A组比较说明组比较说明Y基因与乙烯的含量也有关基因与乙烯的含量也有关,因此，对照组因此，对照组A组果实中与乙烯含量有关的基因有组果实中与乙烯含量有关的基因有X、Y；B组组反义反义X基因抑制基因抑制X基因的表达，从而导致乙烯含量降低，结合基因的表达，从而导致乙烯含量降低，结合A组可推知组可推知B组除组除X、Y基因以外还有反义基因以外还有反义X基因与乙烯含量有关。基因与乙烯含量有关。（2）乙烯具有促进果实成

32、熟的作用，）乙烯具有促进果实成熟的作用，A组在相同天数释放的乙组在相同天数释放的乙烯最多，因此三组果实中烯最多，因此三组果实中A组成熟最早；在组成熟最早；在35天时采摘天时采摘A组与组与B组果实，在常温下存储时间较长的应该是成熟程度较轻的组果实，在常温下存储时间较长的应该是成熟程度较轻的B组组,因为因为A组组35天后释放较多的乙烯，天后释放较多的乙烯，B组释放乙烯量少。组释放乙烯量少。答案答案（1）X基因和基因和Y基因基因X基因、基因、Y基因和反义基因和反义X基因基因（2）A乙烯具有促进果实成熟的作用，该组果实乙烯含量乙烯具有促进果实成熟的作用，该组果实乙烯含量（或释放量）高于其他组（或释放量

33、）高于其他组B3.（2013课标课标，29）已知大麦在萌发过程中可以产生已知大麦在萌发过程中可以产生淀淀粉酶，用粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：试管试管号号GA溶液溶液缓冲缓冲液液水水半粒种半粒种子子10个个实验步骤实验步骤实验实验结果结果步骤步骤1步骤步骤21011带胚带胚25 保温保温24 h后去后去除种子，除种子，在各试管在各试管中分别加中分别加入入1 mL淀淀粉液粉液25 保温保温10 min后各试管中分别后各试管中分别加入加入1 mL

34、碘液，碘液，混匀后观察溶液混匀后观察溶液颜色深浅颜色深浅2011去胚去胚30.210.8去胚去胚40.410.6去胚去胚50.410.6不加种不加种子子注注：实验结果中：实验结果中“”越多表示颜色越深，表中液体量的单位越多表示颜色越深，表中液体量的单位均为均为mL。回答下列问题：回答下列问题：（1）淀粉酶催化淀粉酶催化水解可生成二糖，该二糖水解可生成二糖，该二糖是是。（2）综合分析试管）综合分析试管1和和2的实验结果，可以判断反应后试管的实验结果，可以判断反应后试管1溶溶液中的淀粉量比试管液中的淀粉量比试管2中的中的，这两支试管中淀粉量不同，这两支试管中淀粉量不同的原因是的原因是_。（3）综合

35、分析试管）综合分析试管2、3和和5的实验结果，说明在该实验中的实验结果，说明在该实验中GA的的作用是作用是_。（4）综合分析试管）综合分析试管2、3和和4的实验结果，说明的实验结果，说明_。解析解析（1）淀粉酶能催化淀粉水解，淀粉的初级水解产物淀粉酶能催化淀粉水解，淀粉的初级水解产物是麦芽糖，其水解后生成两个葡萄糖。（是麦芽糖，其水解后生成两个葡萄糖。（2）试管）试管1和试管和试管2两组两组进行对比，相互之间的自变量为是否有胚（或有无进行对比，相互之间的自变量为是否有胚（或有无淀粉酶淀粉酶存在），因变量是试管中淀粉的含量。在此实验中淀粉的含量存在），因变量是试管中淀粉的含量。在此实验中淀粉的含

36、量由生成的由生成的淀粉酶的量决定，淀粉酶的量决定，淀粉酶含量越高，则淀粉被淀粉酶含量越高，则淀粉被水解的越多；水解的越多；淀粉酶含量越低，则淀粉被水解的越少；无淀粉酶含量越低，则淀粉被水解的越少；无淀粉酶，则淀粉不被水解。检测时，加入碘液后，颜色较深淀粉酶，则淀粉不被水解。检测时，加入碘液后，颜色较深的含淀粉多，颜色较浅的含淀粉少。（的含淀粉多，颜色较浅的含淀粉少。（3）以试管）以试管5作为空白对作为空白对照，对比试管照，对比试管2和试管和试管3，仅有试管，仅有试管3中的淀粉被分解，说明试管中的淀粉被分解，说明试管3有有淀粉酶产生，而试管淀粉酶产生，而试管2没有没有淀粉酶产生。由此可以推淀粉酶

37、产生。由此可以推断断GA溶液在无胚的情况下可诱导种子生成溶液在无胚的情况下可诱导种子生成淀粉酶，继而促淀粉酶，继而促进了淀粉的水解。（进了淀粉的水解。（4）观察试管）观察试管2、3和和4，三者加入的，三者加入的GA溶液溶液浓度呈梯度分布，且当浓度呈梯度分布，且当GA含量越多时，试管中的淀粉越少。由含量越多时，试管中的淀粉越少。由此可推测，此可推测，GA浓度高对浓度高对淀粉酶的诱导效果好。淀粉酶的诱导效果好。答案答案（1）淀粉麦芽糖）淀粉麦芽糖（2）少带胚的种子保温后能够产生）少带胚的种子保温后能够产生淀粉酶，使淀粉水解淀粉酶，使淀粉水解（3）诱导种子生成）诱导种子生成淀粉酶淀粉酶（4）GA浓度

38、高对浓度高对淀粉酶的诱导效果好淀粉酶的诱导效果好高考常以选择题形式考查各类植物激素的合成部位、作用及各激高考常以选择题形式考查各类植物激素的合成部位、作用及各激素间的协同及拮抗关系。常以实验探究题形式考查植物激素间的素间的协同及拮抗关系。常以实验探究题形式考查植物激素间的相互作用。针对植物激素相关实验探究，应重点把握单一变量设相互作用。针对植物激素相关实验探究，应重点把握单一变量设置、无关变量控制、浓度梯度设置及实验步骤书写模板并运用置、无关变量控制、浓度梯度设置及实验步骤书写模板并运用“反推正写反推正写”法表述实验结果和结论（即先假设可能的实验结论，法表述实验结果和结论（即先假设可能的实验结

39、论，再得出实验结果，最后反过来写）。再得出实验结果，最后反过来写）。1.五种植物激素归纳五种植物激素归纳发育中的种子发育中的种子发育发育发育发育萌发萌发休眠休眠根尖根尖分裂分裂各个部位各个部位成熟成熟催熟催熟根冠根冠萎蔫萎蔫细胞分裂细胞分裂衰老、脱落衰老、脱落2.把握植物激素的两大作用把握植物激素的两大作用（1）协同作用）协同作用促进生长：促进生长：_、_、细胞分裂素。、细胞分裂素。延缓衰老：生长素、延缓衰老：生长素、_。（2）拮抗作用）拮抗作用器官脱落：器官脱落：_促进；生长素、细胞分裂素抑制。促进；生长素、细胞分裂素抑制。种子萌发：种子萌发：_、细胞分裂素促进；、细胞分裂素促进；_抑制。抑

40、制。生长素生长素赤霉素赤霉素细胞分裂素细胞分裂素脱落酸脱落酸赤霉素赤霉素脱落酸脱落酸命题点命题点1其他植物激素的作用及应用其他植物激素的作用及应用1.下列有关植物激素调节的说法，错误的是（）下列有关植物激素调节的说法，错误的是（）A.同一植物的根、茎、芽对生长素敏感的程度为根同一植物的根、茎、芽对生长素敏感的程度为根芽芽茎茎B.赤霉素和细胞分裂素分别通过促进细胞伸长和细胞分裂，从赤霉素和细胞分裂素分别通过促进细胞伸长和细胞分裂，从而促进植物生长而促进植物生长C.脱落酸的主要作用是抑制叶和果实的衰老和脱落脱落酸的主要作用是抑制叶和果实的衰老和脱落D.植物体各个部位均能合成乙烯，乙烯具有促进果实成

41、熟的作植物体各个部位均能合成乙烯，乙烯具有促进果实成熟的作用用解析解析同一植物的不同器官对生长素的敏感程度不同，其中根同一植物的不同器官对生长素的敏感程度不同，其中根芽芽茎，茎，A正确；赤霉素通过促进细胞伸长来促进植物生长，正确；赤霉素通过促进细胞伸长来促进植物生长，细胞分裂素通过促进细胞分裂从而促进植物生长，细胞分裂素通过促进细胞分裂从而促进植物生长，B正确；脱正确；脱落酸的主要作用是促进叶和果实的衰老和脱落，落酸的主要作用是促进叶和果实的衰老和脱落，C错误；乙烯错误；乙烯在植物体各个部位均能合成，其具有促进果实成熟的作用，在植物体各个部位均能合成，其具有促进果实成熟的作用，D正确。正确。答

42、案答案C2.植物激素甲、乙、丙和生长素类似物植物激素甲、乙、丙和生长素类似物NAA的作用模式如图所的作用模式如图所示，图中示，图中“”表示促进作用，表示促进作用，“”表示抑制作用。下列表示抑制作用。下列叙述错误的是（）叙述错误的是（）A.甲、乙最可能代表脱落酸和赤霉素甲、乙最可能代表脱落酸和赤霉素B.丙的生理作用具有两重性的特点丙的生理作用具有两重性的特点C.甲、乙、丙均具有微量、高效的特点甲、乙、丙均具有微量、高效的特点D.丙的极性运输受重力和光照等环境因素的影响丙的极性运输受重力和光照等环境因素的影响解析解析由题图可知，甲、乙、丙最可能分别为脱落酸、赤霉由题图可知，甲、乙、丙最可能分别为脱

43、落酸、赤霉素和生长素；生长素的生理作用具有两重性的特点；植物激素和生长素；生长素的生理作用具有两重性的特点；植物激素均具有微量、高效的特点，故素均具有微量、高效的特点，故A、B、C正确；生长素的极正确；生长素的极性运输是从形态学上端向形态学下端运输，与重力、光照无性运输是从形态学上端向形态学下端运输，与重力、光照无关，关，D错误。错误。答案答案D植物生命活动调节植物生命活动调节“三层面三层面”命题点命题点2植物激素调节实验探究植物激素调节实验探究【典例】【典例】（2017全国课标卷全国课标卷，3）通常，叶片中叶绿素含通常，叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。为研究激素对叶片衰老的量下降

44、可作为其衰老的检测指标。为研究激素对叶片衰老的影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、细胞分影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、细胞分裂素（裂素（CTK）、脱落酸（）、脱落酸（ABA）、）、CTKABA溶液中，再将溶液中，再将各组置于光下。一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图各组置于光下。一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示，据图判断，下列叙述错误的是（）所示，据图判断，下列叙述错误的是（）A.细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老B.本实验中本实验中CTK对该植物离体叶片的作用可被对该植物离体叶片的作用可被ABA削弱削弱C.可推测可推

45、测ABA组叶绿体中组叶绿体中NADPH合成速率大于合成速率大于CTK组组D.可推测施用可推测施用ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程慧眼识图慧眼识图获取信息获取信息答案答案C【对点小练】【对点小练】1.（2017海南卷，海南卷，26）为探究植物生长素对枝条生根的影响，为探究植物生长素对枝条生根的影响，研究人员在母体植株上选择适宜的枝条，在一定部位进行环研究人员在母体植株上选择适宜的枝条，在一定部位进行环剥去除树皮（含韧皮部），将一定浓度的生长素涂抹于环剥剥去除树皮（含韧皮部），将一定浓度的生长素涂抹于环剥口上端，并用湿土包裹环剥部位，观察枝条的生根情况，实

46、口上端，并用湿土包裹环剥部位，观察枝条的生根情况，实验的部分结果如表所示。验的部分结果如表所示。生长素用量生长素用量（mg枝枝1）处理枝条处理枝条数数第第90天存活天存活枝条数枝条数第第90天存天存活时活时首次出根所首次出根所需天数需天数0505012750.5505040301.0505043251.5505041302.0504338303.050373333回答下列问题：回答下列问题：（1）据表可知，生长素用量为）据表可知，生长素用量为0时，有些枝条也生根。其首次时，有些枝条也生根。其首次出根需要天数较多的原因是出根需要天数较多的原因是_。（2）表中只提供了部分实验结果，若要从表中所列各

47、生长素）表中只提供了部分实验结果，若要从表中所列各生长素用量中确定促进该植物枝条生根效果最佳的用量，你认为需要用量中确定促进该植物枝条生根效果最佳的用量，你认为需要提供的根的观测指标还有提供的根的观测指标还有（答（答出两点即可）。出两点即可）。（3）从激素相互作用的角度分析，高浓度生长素抑制植物生）从激素相互作用的角度分析，高浓度生长素抑制植物生长的原因是长的原因是_。解析解析（1）据表格数字可知，当不施加外源生长素时，有些）据表格数字可知，当不施加外源生长素时，有些枝条也能生根，说明这些枝条可自身产生生长素，但首次出根枝条也能生根，说明这些枝条可自身产生生长素，但首次出根所需天数比施加外源生

48、长素的组别要较多天数，其原因为枝条所需天数比施加外源生长素的组别要较多天数，其原因为枝条自身产生的生长素量少，需要更多天数的积累。自身产生的生长素量少，需要更多天数的积累。（2）据表可知，本实验观察指标为）据表可知，本实验观察指标为90天存活枝条数，能生根天存活枝条数，能生根的枝条数和首次生根所需天数。若各组生长素用量不变的情况的枝条数和首次生根所需天数。若各组生长素用量不变的情况下，确定生根效果最佳的生长素用量，则需观察的指标应针对下，确定生根效果最佳的生长素用量，则需观察的指标应针对每组枝条的生根数量及生根的长度。每组枝条的生根数量及生根的长度。（3）从激素相互作用的角度分析，结合所学植物

49、激素的生理）从激素相互作用的角度分析，结合所学植物激素的生理功能及各激素间的相互关系可知，高浓度生长素会促进乙烯的功能及各激素间的相互关系可知，高浓度生长素会促进乙烯的合成，而乙烯能够抑制植物生长。合成，而乙烯能够抑制植物生长。答案答案（1）枝条自身产生的生长素较少，积累到生根所需浓）枝条自身产生的生长素较少，积累到生根所需浓度时间长度时间长 （2）每个枝条的生根数量、根的长度）每个枝条的生根数量、根的长度 （3）生长浓度高时会促进乙烯的合成，乙烯能够抑制植物的）生长浓度高时会促进乙烯的合成，乙烯能够抑制植物的生长生长 2.某木本植物种子成熟后不能萌发，经过适宜的预处理可以萌某木本植物种子成熟

50、后不能萌发，经过适宜的预处理可以萌发。现用甲、乙、丙、丁四种预处理方法处理种子，再将处发。现用甲、乙、丙、丁四种预处理方法处理种子，再将处理后的种子分成两组：一组在温度和水分等适宜的条件下进理后的种子分成两组：一组在温度和水分等适宜的条件下进行萌发实验并测定萌发率，结果见表；另一组用于测定行萌发实验并测定萌发率，结果见表；另一组用于测定A、B两种激素的含量，结果见图。请回答：两种激素的含量，结果见图。请回答：预处理预处理方法方法室温、保室温、保湿（甲）湿（甲）4、保湿、保湿（乙）（乙）4、水浸、水浸种（丙）种（丙）4、干、干燥（丁）燥（丁）种子萌发种子萌发实验条件实验条件温度和水分等适宜条件温

51、度和水分等适宜条件种子萌发种子萌发率率/%0100980（1）由表可知，有利于该种子萌发的预处理条件是）由表可知，有利于该种子萌发的预处理条件是和和。（2）由表和图可知，两种激素中抑制种子萌发的是激素）由表和图可知，两种激素中抑制种子萌发的是激素。（3）已知激素）已知激素A存在于上述木本植物种子的种皮中。为了验证存在于上述木本植物种子的种皮中。为了验证激素激素A对种子萌发的作用。可用白菜种子为材料，以白菜种子对种子萌发的作用。可用白菜种子为材料，以白菜种子发芽率为指标进行实验，请补充完成下列实验步骤，并预测结发芽率为指标进行实验，请补充完成下列实验步骤，并预测结果、得出结论。果、得出结论。实验

52、步骤：实验步骤：剥离该木本植物种子的种皮，提取激素剥离该木本植物种子的种皮，提取激素A，并制备成激素，并制备成激素A水溶液。水溶液。_。_。预测结果：预测结果：_。得出结论：得出结论：_。答案答案（1）低温水（答案合理即可）低温水（答案合理即可）（2）A（3）分别用激素分别用激素A水溶液和蒸馏水处理白菜种子，置于适宜水溶液和蒸馏水处理白菜种子，置于适宜温度下培养，其中蒸馏水处理为对照温度下培养，其中蒸馏水处理为对照一定时间后，统计白一定时间后，统计白菜种子的发芽率激素菜种子的发芽率激素A处理的白菜种子发芽率低于对照激处理的白菜种子发芽率低于对照激素素A对种子萌发有抑制作用对种子萌发有抑制作用【

53、名师支招】【名师支招】进行诸如上题实验结果分析时，必须以生长素浓度为进行诸如上题实验结果分析时，必须以生长素浓度为0作为作为对照，比较生长量的变化，来确定某浓度的生长素对根或茎对照，比较生长量的变化，来确定某浓度的生长素对根或茎生长的生理作用是促进、抑制还是无影响。生长的生理作用是促进、抑制还是无影响。1.确定促进、抑制的分界点确定促进、抑制的分界点2.生长素类似物促进枝条生根的实验分析生长素类似物促进枝条生根的实验分析（1）实验变量的确定：该实验的自变量为生长素类似物溶）实验变量的确定：该实验的自变量为生长素类似物溶液的浓度；实验的因变量是扦插枝条的生根情况；实验的无液的浓度；实验的因变量是

54、扦插枝条的生根情况；实验的无关变量是实验试剂的剂量、插条的种类、生长素类似物处理关变量是实验试剂的剂量、插条的种类、生长素类似物处理的时间等。的时间等。（2）实验对照的分析：该实验预实验时存在空白对照（用）实验对照的分析：该实验预实验时存在空白对照（用蒸馏水处理的对照组）和进一步实验时各梯度组相互对照。蒸馏水处理的对照组）和进一步实验时各梯度组相互对照。3.植物激素调节实验探究中植物激素调节实验探究中“对照实验对照实验”的设置的设置（1）要证明两种激素）要证明两种激素“各自各自”的作用，就应该将的作用，就应该将“分别加有两分别加有两种激素种激素”的实验组与的实验组与“无激素无激素”的空白对照组比较。的空白对照组比较。（2）要证明两种激素的）要证明两种激素的“协同协同”或或“拮抗拮抗”作用，就应该将作用，就应该将“同时加两种激素同时加两种激素”的实验组与分别的实验组与分别“加单一激素加单一激素”的实验的实验组进行对照（此时仍需设置组进行对照（此时仍需设置“蒸馏水蒸馏水”处理的空白对照组）。处理的空白对照组）。