四年级语文《自然之道》评课稿（推荐9篇）

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1、四年级语文自然之道评课稿推荐9篇篇1：四年级语文自然之道评课稿 自然之道这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。提醒了大自然万物都有生存之道。针对姚老师的这节课，我从以下几方面进展评析：一、从教学思想上看本节课表达了“以学生为主体”的思想。姚老师能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生提供了“自主、合作、探究”的时机。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探究的过程。二、从教材处理上看姚老师可以深化理解教材，准确地把握教材的重点、

2、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深化地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。三、从教学程序上看。本科的教学思路明晰。在引出了本文的主线“我们干了一件愚不可及的蠢事。”在理解蠢事的根底上理清了本文的线索以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。四、从学法指导上看。姚老师可以帮助学生认识学习规律，端正学习动机，养成良好的学习习惯，逐步进步学习才能。通过反复阅读，圈画重点字词，联络上下文，引生想象，抓住中心句，用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比方，能联络上下文，明确向导的身份，理解课文内容。而且老师能适时地点拨：联

3、络上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨，生动形象，学生易于理解和承受。老师不是教学生学会，而是让学生会学。最后，提出自己的一点建议：假如在课文完毕时，能引领学生总结一下学习方法就更好了。篇2：自然之道评课稿 课堂构造整个课堂以旅游为线索，过渡自然，扣人心弦，从导入到新课再到课后引申，都围绕一个中心，以这个中心为支点，学生的思维围绕这个支点迸射出五彩的火花。一堂好课就应该是这样，像一部影片，环环相扣，扣人心弦。课堂语言老师在课堂上的语言至关重要，是否能吸引学生，是否能画龙点睛，是否能把整堂课组织的井然有序，生动有趣，这些都跟课堂语言有关。赵老师在这节课上，对语言做了精心准备，每一句话都引人入

4、胜，导入生动有趣，总结言简意赅，做到画龙点睛。课堂评价在课堂上能及时、准确的给学生以评价，不仅能激发学生的兴趣，而且能给学生一个正确的指导。赵老师在这节课上所缺少的就是这一点，很少听到鼓励、赞扬学生的话语，学生已经表现得很出色了，个别学生的答复相当有创意，老师要是能给一两句肯定或赞赏，学生该有多乐。学习的劲头将会有多大。所以，在课堂上，千万别吝啬自己赞赏、肯定的语言。教学重点的把握虽然语文课并不要求有统一的形式，可形式再变，有一点不能变，必须扣题，任何教学形式都必须为教学重点效劳，高年级是篇的教学，中年级是段到篇的过渡，文章的主题必须让学生明确，要引导学生感受这个主题，理解这个主题。像赵老师这

5、节课，必须让学生学完后知道：自然之道是什么意思？而且能把自然之道和自己的生活联络起来，要知道学这篇语文目的何在。假如学完课文，连这些重点问题都是是而非，怎么能算完成了教学任务？总之，每听一节课，总有许多收获。常常考虑，相信我们的教学才能会越来越强。篇3：自然之道评课稿 自然之道是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇精读课文。这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。提醒了大自然万物都有生存之道。针对石老师的这节课，我从以下几方面进展评析：一、从教学思想上看本节课表达了“以学生为主体”的思想。执教者能正确处理好“教”与“

6、学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生提供了“自主、合作、探究”的时机。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探究的过程。二、从教材处理上看。执教者可以深化理解教材，准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深化地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。三、从教学程序上看。本科的教学思路明晰。在回忆上节课内容的根底上引出了本文的主线“我们干了一件愚不可及的蠢事.。”在理解蠢事的根底上理清了本文的线索以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教

7、学。四、从学法指导上看。执教者可以帮助学生认识学习规律，端正学习动机，养成良好的学习习惯，逐步进步学习才能。通过反复阅读，圈画重点字词，联络上下文，引生想象，抓住中心句，用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比方，能联络上下文，明确向导的身份，理解课文内容。而且老师能适时地点拨：联络上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨，生动形象，学生易于理解和承受。老师不是教学生学会，而是让学生会学。最后，提出自己的一点建议：假如在课文完毕时，能引领学生总结一下学习方法就更好了。篇4：自然之道评课稿 自然之道评课稿自然之道是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇精读课文。这篇课文以作者一行人在海岛上的

8、所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。提醒了大自然万物都有生存之道。针对这节课我从以下几方面进展评析：一、 从教学思想上看本节课表达了“以学生为主体”的思想。执教者能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生提供了“自主、合作、探究”的时机。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探究的过程。在教学的过程中，问题的出现，都是老师适时提出来的。假如这些问题可以在老师的点拨下，鼓励学生学生主动地发现问题，提出问题、解决问题，效果会更好。二、 从教学目的上看。这节课可以

9、关注文本，引导学生同文本对话。在对话中引领正确的情感、态度、价值观。同时在训练掌握知识的过程中提醒规律方法，从而整合了三维目的。并且贯穿教学的全过程。注重了抓住重点句子、字词来探究文章内容。三、 从教材处理上看。执教者可以深化理解教材，准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深化地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。四、 从教学程序上看。本科的教学思路明晰。在回忆上节课内容的根底上引出了本文的主线“我们干了一件愚不可及的蠢事.。”在理解蠢事的根底上理清了本文的线索以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教

10、学。假如执教者能把文章的主线和线索互相交融来理解文章就更好了。比方每一次情感的变化都能和主线联络起来。利用大屏幕反复出示文章主线，老师加上适当的引导性语言，学生重复朗读，语气一次比一次深化。这样学生对文章的理解和感悟会更深化，效果会更好。五、 从教学方法、手段和效果上看。本节课采用了多种教学方法，合理利用多媒体教学。特别是抓住重点字词填表格非常新颖，有创造性。以读促悟，以悟促学。运用多种形式朗读。比方，采用自读、指名读、默读、分角色读、齐读。老师注重了朗读指导。课堂气氛不够活泼，教学效果不明显。原因很多。特别是教学环境的变化，听课老师太多，对学生造成了干扰。假如老师再有点激情，适时地激发学生的

11、兴趣，就更好了。六、 从学法指导上看。执教者可以帮助学生认识学习规律，端正学习动机，养成良好的学习习惯，逐步进步学习才能。通过反复阅读，圈画重点字词，联络上下文，引生想象，抓住中心句，用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比方，能联络上下文，明确向导的身份，理解课文内容。而且老师能适时地点拨：联络上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨，生动形象，学生易于理解和承受。老师不是教学生学会，而是让学生会学。假如在课文完毕时，能引领学生总结一下学习方法就更好了。总之，本节课执教者预设的特别好。假如在以上几点能稍加注意，本节课会更完美!篇5：自然之道优秀评课稿 自然之道提醒了大自然万物都有生存之道。

12、针对石老师的这节课，我从以下几方面进展评析：一、从教学思想上看本节课表达了“以学生为主体”的思想。执教者能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生提供了“自主、合作、探究”的时机。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探究的过程。二、从教材处理上看。执教者可以深化理解教材，准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深化地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。三、从教学程序上看。本科的教学思路明晰。在回忆上节课内容的根底上引出了本

13、文的主线“我们干了一件愚不可及的蠢事.。”在理解蠢事的根底上理清了本文的线索以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。四、从学法指导上看。执教者可以帮助学生认识学习规律，端正学习动机，养成良好的学习习惯，逐步进步学习才能。通过反复阅读，圈画重点字词，联络上下文，引生想象，抓住中心句，用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比方，能联络上下文，明确向导的身份，理解课文内容。而且老师能适时地点拨：联络上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨，生动形象，学生易于理解和承受。老师不是教学生学会，而是让学生会学。最后，提出自己的一点建议：假如在课文完毕时，能引领学生总结一下学习方法就更好了。

14、篇6：自然之道优秀评课稿 李*的课用一个字来形容，那就是慢。而文本细读的根本就是慢，她把握得特别好。她渐渐地说要求，让每一个学生都能听在耳边，记在心里。她渐渐地等待学生回忆课文内容，给学生考虑的时间。她渐渐地引导学生从词到句，从字面意思到其中内涵，从事件到情感，不温不火，自然而然。她对每个学生的答复都认真倾听、渐渐地给以评价，让学生感受到老师对他们的关注和尊重。李*做事用一个词来形容，那就是认真。这节课的教研主题是“在阅读中感悟真情”。她选择了从剖析词语入手，方法多样而且新颖。开课时复习检查用老师说意思学生说词语的方式，让学生重温词语的意思。然后再回到课文，在详细语境中加以运用。学习幼龟出穴时

15、，让学生演一演动作，学生兴趣盎然。“欲又止”的填词练习，结合了以前的知识加以理解稳固。两句话加词、去词的比照，让学生最终体会到语言的魅力。于是一节课上，老师细读慢品，学生精练巧思，相映成趣。王老师说过，语文教学就应该教给学生方法，尤其是积累词语并加以运用的方法。所以在这里我想，假如能让学生再用一用这些词，相信会更好一些吧。篇7：自然之道优秀评课稿 李老师教学的目的明确，教学手段也很多样：所做的所有工作就围绕一个目的-让学生理解何谓“自然之道”的“道”？这在教学目的中也明确提出。目的的明确就为整堂课找准了靶心。至于能不能射准靶心。李老师找准了文章的.打破口，“用语文的方式来解决语文问题。”：紧紧

16、围绕我和同伴的言行与向导的情感变化为主线展开教学。整个教学过程非常的“语文化”，对于这样的一篇文章，很难界定是纯故事性的文章，或者说是纯科普性的文章，当看到教材时也很难一下子理清文章的思路和所谓的聚焦点。一不小心可能会把重心偏移到科学知识的说教上去。于永正老师说的就是：“用语文的方式来解决语文问题。”所谓“语文方式”，就是通过读引读、说、写、思等方面的训练进展教学，李老师都恰到好处地用到了。本节课所谓“语文问题”，就是文章中人物内心的情感体验、碰撞与变化，以及两者之间的比照，进而体会“自然之道”的内涵-好心办坏事。徐老师还是从语文教学的根本出发，设计了诸多语言训练点，比方入情入境的引读，想象说

17、话，自由体验，读后写话的训练，课堂中有效的评价等。更重要的是落实到文本中的词句，比拟顺利的完成了教学任务。闪光点-灵敏捕捉课堂生成的资，打破难点：师：这是怎样的笑声？生：这是满足的笑声，因为这是食肉鸟的意外收获！师：重复一遍给大家听。生：重复发言师：为什么说是意外的收获？生:因为食肉鸟很容易就得到了这次食物！生：假如不是向导抱走侦查龟，食肉鸟就不会这么容易得到今天的美食！师：是啊点评：这在教学预设中并没有涉及，课中学生的感悟很准确，也很有深度，对于理解文章主旨是很有好处的。老师马上捕捉到这个信息，追问下去。这是大自然对我们无视自然之道，好心办坏事的最好的嘲讽，也是文章的价值取向，在老师的机智处

18、理下，这一难点在此得到打破，而且是水到渠成的。两个小观察与建议：1、学生在课堂上的阅读行为我们是否足够关注？我们都很注重引导学生去文章当中去寻找所需要的重要信息，然后来承接和回应老师提出的问题。这种意识很好，李老师也做到了。假如我们再仔细点，会发现只有局部学能做到真正得法地去获取所需要的信息，其实也就是课堂上发言比拟积极的学生。大局部学生还只是很空泛的，很模糊的，甚至很不准确的，乃至根本无法表达，因此他们的思维始终是跟着别人的。有的甚至连笔记、横线、记号也没有做，中高年级的学生可能也需要培养这种阅读的习惯，既然老师已经有强烈的意识，那么也要让学生有强烈的意识，不仅要找到段落和句子，还要把重点词

19、语圈画出来，在旁边写上小小的批注等等。学生不具备这种才能的后果是显而易见的，最简单的就是考试阅读题，连最根本的找文中的词语，居然许多学生找不出来，有的问题答复是不着边际，都与此有关吧。2、关于引读。李老师在课堂上几次用到引读。这首先是老师对文本钻研很深的表现之一。但老师的理解并不能完全代表学生的内心体验。因此，在引读上，老师火候已经到了，可以看到李老师时而眉头紧锁，时而茅塞顿开，这时内心情感的喷薄啊。可学生那头还是有点慢热型，跟不上号。我想可能跟今天上课的环境有关，也有可能跟学生对文章的纯熟程度和体验的深度有关。篇8：自然之道的评课稿 自然之道是四年级下册第三组课文中的第一篇课文。课文讲的是作

20、者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到非常震惊和懊悔。这个故事告诉我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。现对自己本课教学设计评析如下：一、把握文章的主线，抓住文章的核心问题开展教学。在这节课上，我抓住了以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联络；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线的教学主线开展教

21、学，横向贯穿。本课围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进展教学。教学本课我又以绿龟的命运为主线索，紧紧联络“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而开展到震惊与懊悔；“向导”由心平气和进而开展到发出非常难过的悲叹。因此在学完课文的主要内容之后。我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以到达对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。学生的主体性表达在详细的活动过程之中。课堂，是老师精心

22、为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面开展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏活力和活力的。坚持与文本的对话，读中感悟，读中促思。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进展。” 教学活动中的对话，是建立在“文本”话题之上的。老师必须通过“文本话题”，激活孩子的相关知识和生活体验，促使孩子深化考虑，积极对话。通过对话交流，获取来自文本的信息和来自学习同伴的信息，从而进展知识的重新建构，形成新的才能品质。因此，我的教学活动的着力点是疏通学生与文本的对话。在自然之道这篇课文中

23、有这样一个句子：“我们做了一件愚不可及的蠢事。”为了让学生加深对文本的理解，设计这样两次对话：假设你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？假设你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？ 让学生换个位置去感受，当课文学习到后面的内容，即向导和作者以及同伴们奋力拯救幼龟后，带着震惊与深深地自责读向导说的话，相信此时学生的感悟会更加深化，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。当然，在这一节课中还存在许多缺乏，如在引导学生换位考虑之前缺乏良好的铺垫。有一些过渡也不够自然。同时在幻灯片的设计上要注意链接时，考虑学生的问题生成

24、。教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进展“精雕细刻”，还要在教学理论中不断地进展“再加工”、“再创造”。而这个过程就是一个不断进步的过程，我将在教学理论中努力锻炼自己，使自己的教学程度不断进步。篇9：自然之道的评课稿 自然之道是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇精读课文。这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。提醒了大自然万物都有生存之道。针对王老师的这节课，我从以下几方面进展评析：一、从教学思想上看本节课表达了“以学生为主体”的思想。执教者能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导

25、者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生提供了“自主、合作、探究”的时机。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探究的过程。二、从教材处理上看。执教者可以深化理解教材，准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深化地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。三、从教学程序上看。本课的教学思路明晰。老师抓住了本文的主线“我们干了一件愚不可及的蠢事.。”在理解蠢事的根底上理清了本文的线索以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。四、从学法指导上看。执教者可以帮助学生认识学习规律，端正学习动机，养成良好的学习习惯，逐步进步学习才能。通过反复阅读，圈画重点字词，联络上下文，引生想象，抓住中心句，用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比方，能联络上下文，明确向导的身份，理解课文内容。而且老师能适时地点拨：联络上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨，生动形象，学生易于理解和承受。老师不是教学生学会，而是让学生会学。最后，提出自己的一点建议：假如在课文完毕时，能引领学生总结一下学习方法就更好了。第 17 页 共 17 页