《池上竹》诗歌鉴赏赏析（共9篇）

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1、池上竹诗歌鉴赏赏析共9篇篇1：池上竹诗歌鉴赏赏析 池上竹诗歌鉴赏赏析池上竹杨巨一丛婵娟色，四面清冷波。气润晚烟重，光闲秋露多。翠筠入疏柳，清影拂圆荷。岁晏琅玕实，心期有凤过。琅玕：传说中的仙树注婵娟:形容姿态曼妙优雅。1颈联是怎样运用衬托手法的？4 分2诗歌表现了诗人怎样的品格，请结合尾联分析p 。3 分【参考答案】1写翠竹间稀疏的柳树互相掩映1 分，以疏柳衬托竹子的曼妙或优雅或婀娜 1 分的姿态，2写清丽的影子拂过了圆圆的荷叶1 分，以圆荷衬托竹子高洁或清丽 1 分的特点。【解析】此题考察鉴赏诗歌的技巧的才能。详细分析p 怎样运用技巧的。即用什么衬托什么，有什么表达效果。2尾联写在一年将尽的

2、时候，这犹如仙树般的竹子会结果实1 分，期望传说中的神鸟凤飞来相伴1 分，含蓄表达出诗人清雅脱俗1 分的品格。篇2：竹马子诗歌鉴赏 竹马子诗歌鉴赏竹马子 柳永登孤垒荒凉，危亭旷望，静临烟渚。对雌霓挂雨，雄风指槛，微收烦暑。渐觉一叶惊秋，残蝉噪晚，素商时序。览景想前欢，指神京，非雾非烟深处。向此成追感，新愁易积，故人难聚。凭高尽日凝伫。赢得消魂无语。极目霁霏霏，暝鸦零乱，萧索江城暮。南楼画角，又送残阳去。鉴赏竹马子是柳永的自度曲。从意境上讲，这首词属柳永的雅词，其中不只抒发了个人的离愁别恨，而且也是对封建文人命运的凭吊，整体情绪沉郁深远。这首词是词人遨游江南时抒写离情别绪之作，所表现的景象雄浑苍

3、凉。词人将古垒残壁与酷暑新凉交替之际的特异景象联络起来，抒写了壮士悲秋的感慨。雌霓是虹的一种，色泽偏暗。雄风是清凉劲健之风。这两个词语雅致而讲究，表现了夏秋之交雨后的特有现象。孤垒危亭之上，江边烟渚之侧，更加可以感到时序变换。孤垒、烟渚、雌霓、雄风，这一组意象构成了雄浑苍凉的艺术意境，词意的开展以渐觉两字略作一顿，以一叶惊秋，残蝉噪晚进一步点明时序。素商即秋令。这里，词人的悲秋情绪逐渐向伤离意绪开展，于是他又览景想前欢了。从前欢一语来推测，词中所思念当是帝都汴京和作者过从甚密的一位歌妓。可是往事已如过眼烟云，帝都汴京遥远难以重到。上阕的结句已开场从写景向抒情过渡，下阕便紧接而写想前欢的心情。柳

4、永不像其他词里将想前欢写得详细形象，而是仅写出目前思念时的痛苦情绪。新愁易积，故人难聚，很具情感表达的深度。离别之后，旧情难忘，因离别更添加新愁；又因难聚难忘，新愁愈加容易堆积，以致使人无法排遣。易和难既是比照关系又是因果关系，这比照与因果就是所谓成追感的内容。尽日凝伫、消魂无语形象地表现了无法排遣离愁的精神状态，也充分流露出对故人的诚挚而深入的思念，并把这种情绪发挥到极致。最后作者巧妙地以黄昏的霁霭、归鸦、角声、残阳的萧索景象来衬托和强化悲苦的离情别绪。特别是结尾南楼画角，又送残阳去两句，意味极为深长，把一已羁旅苦愁拓展为人世兴衰的浩叹。这首词虚实相生，情与景的处理上表现出极高的艺术造诣。上

5、片首九句写景，属实写；后三句写情属虚写。虚实相生，擅长抓住时序变化，描绘了特定环境中的风光，奠定了全词的抒情基调。下片那么相反，前五句抒情，属虚写；后五句写景，属实写，以景结情，情景交融。这种交织的布局，不仅使整体构造富于变化，而且如实地反映了作者思想感情特定环境中活动变化的过程。全词意脉相承，严谨含调，是一首优秀的长调慢词。篇3：池上竹下作,池上竹下作白居易,池上竹下作的意思,池上竹下作赏析 池上竹下作,池上竹下作白居易,池上竹下作的意思,池上竹下作赏析 -白居易的诗池上竹下作 白居易朝代：唐体裁：七律 穿篱绕舍碧逶迤，十亩闲居半是池。食饱窗间新睡后，脚轻林下独行时。水能性淡为吾友，竹解心虚

6、即我师。何必悠悠人世上，劳心费目觅亲知？篇4：池上竹,池上竹张文姬,池上竹的意思,池上竹赏析 池上竹,池上竹张文姬,池上竹的意思,池上竹赏析 -诗词大全池上竹 张文姬朝代：唐体裁：五古 此君临此池，枝低水相近。碧色绿波中，日日流不尽。篇5：竹石片断诗歌鉴赏 竹石片断诗歌鉴赏一、案例竹石是苏教版语文三年级上册练习中的一首古诗，练习要求读读背背。学生对这首诗兴趣很浓，读得有滋有味。师：知道这首诗是谁写的吗?生：知道，诗的后面写着呢，他叫郑燮(yn)。师：(板书：燮)这个字他读对了吗?生：这个字我们没学过。师：对，这个字你们是没学过：但你们有方法把它读准确。生：可以。生：用部首查字法。师：这是个好方

7、法。我们祖国的文字多得难以计数，假如光靠老师教，你们一辈于都学不完。遇到不认识的字，就可以。学生纷纷拿出字典，查到这个燮字读xi。他们大声读着郑燮，脸上洋溢着成功的喜悦。不一会儿，学生都已流利地背出了这首诗。竹石这首诗人人会背了，可同学们并不尽兴。关于郑燮这个人，他们仍有许多疑问。生：他是个怎样的人?师：读了这首诗，你们能猜出郑燮是个怎样的人吗?生：他是个诗人。生：从诗中我发现郑燮很喜欢竹子。生：他一定是个像竹子一样不怕风吹雨打的人。师：诗人常常以物言志。你能从诗中的竹联想到诗人本身，胜人一筹。师：郑燮就是郑板桥，他的诗写得好，画比诗更好。猜猜看，郑燮最擅长、最喜欢画的是什么?生：竹，肯定是竹

8、。师：你们真聪明，一猜就着。生：有一部电视剧中有他的故事，可我忘了。我想知道更多有关他的故事。师：老师也想知道关于郑燮更多的故事，用什么方法去搜集郑燮的资料呢?生：去看有关他的书。生：可以上网搜索。生：我爷爷知道许多古代人的故事，我可以问问爷爷。师：原来方法这么多，老师也去搜集一下。下星期三我们一起来交流，好吗?一星期后的课堂上，他们畅所欲言，讲了胸有成竹的典故，讲了难得糊涂，讲了郑板桥不畏权贵的故事，朗读了郑燮的诗，带来了郑燮的画(当然这是印刷品)。我被孩子表现出来的高涨的学习热情所感动，不得不佩服他们的学习才能。二、解读知识是无穷无尽的，我们所学的永远只是沧海一粟。由此看来，如何让学生有兴

9、趣、有信心、有才能单独获取更多的知识，是每个老师不可推卸的责任。分析p 以上案例，我们不难看出学生对学习的态度是越来越积极，对学习的信心越来越强。这是因为老师打破课时、教材的束缚，扩大学习空间，整合利用有利因素，促进学生的主动开展。(一)巧用教学资，使学生想学新课程告诉我们：教材不但不是惟一的课程资，而且其作用呈相对下降的趋势。语文学习的材料，不仅仅是课本学习，也可以是教材内容的拓展和延伸，可以来自于课内外其他方面学习资的摄取。课堂中当学生对郑燮这个人感兴趣时，老师及时抓住这一问题巧妙展开，丰富了教学资，使学生想学：虽然郑燮是个怎样的人不是本堂课的教学内容，但它能满足学生的好奇心、求知欲，能充

10、分激发学生的主动意识和进取精神，所以它是有效的教育资。老师必须积极对待，及时抓取。在我们日常的教学中，还会出现一些突发事件，如麻雀飞进教室，学生群起而观之；如准备写字时学生因窗外的雪花而雀跃；如学习石头书一课时学生对矿石产生了兴趣这些事件乍一看是不利因素，是出乎意料之外的，是与本堂课的教学目的无关的，但是它也是教学资。因为它是学生想理解的，只要老师好好利用，它就能促进学生的可持续开展。课堂教学要让学消费生学习的强烈愿望。(二)关注学习情绪，使学生乐学关注人是新课程的核心理念。课堂教学中老师要关注学生的情绪。在你的课堂上，学生是愉悦还是愁眉苦脸的?是积极的还是消极的?老师要把个人的生活经历、体验

11、感受以及对学生的.爱融人课堂，不断鼓励学生，使学生永远处于乐学的积极状态中。老师要做学生乐于学习的培植者。像案例中让学生读读诗，说郑燮是个怎样的人，再根据诗说说郑燮爱画什么。老师一步步、小心翼翼地培植学生学习的积极性，不断地鼓励他们，使学生一直处于积极的学习状态中。老师做学生乐于学习的培植者，就必须尊重学生，时时鼓励学生，让学生永保轻松愉悦的学习情绪。有位美术老师的做法很令人称道。当他发现一位学生画的是方苹果时，问：苹果都是圆的，你为什么画成方形的?学生说：我在家看见爸爸把苹果放在桌子上一不小心，苹果就滚到地上烂了。我想，假如苹果是方形的就不会掉下来了。老师听了，鼓励说：你真会动脑筋，祝你早日

12、培育出方形苹果来。试想，假如该老师认为学生的想法荒唐，或木讷地对待，不加询问，该学生还会乐于学习美术吗?另外，老师要放下架子，做学习的参与者。如老师也想知道更多的，用什么方法去搜索郑燮的资料呢?老师也去搜集一下，下星期三我们来交流。简单的几句话，表达了教学的民主与平等。在这轻松和谐的课堂气氛中，学生是愉悦的、积极的。课堂教学要让学生保持学习的兴趣。(三)点拨学习方法，让学生会学教是为了不教。老师没有方法把知识全部教给学生，必须引导学生掌握学习方法，学会搜集，学会运用。当然教学中老师也不是纯粹地把教学方法传授给学生，而是利用暗示、点拨，让学生学会寻找并且运用合适自己的学习方法。当学生读不准燮这个

13、字时，老师没有简单地告诉，而是引导他们用学过的知识部首查字法来解决。以上案例中，老师无时无刻不在培养学生学习的才能，让学生会学。如读了诗你们能猜出郑燮是个怎样的人吗?诗人常常以物言志。用什么方法去搜索郑燮的资料呢?学会，重在掌握知识，以进步解决当前问题的才能；会学，重在掌握方法，主动探究知识。在知识经济时代的今天，学生在学校获得的知识到社会上已远远不够用。只有让学生会学，才能不断更新知识，才能跟上时代的步伐。课堂教学要让学生具备独立学习的才能。假如把孩子的学习阶段比作一条长长的跑道的话，那么每堂课都是一道起跑线，它提醒、鼓励学生永远向前，迈出踏实的每一步。而老师，就像是他们的教练员，教给他们方

14、法，培养他们的意志，鼓励他们不要停下脚步，但是永远无法伴着他们跑完全程。篇6：雨后池上诗词鉴赏 刘 攽一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。【注】刘攽bn，庆历六年进士，曾助司马光修资治通鉴。【试题】1诗的前两句运用了比喻修辞手法，有什么好处？2三四句描写了作者在雨后池上所见的详细景物有哪些？诗中所写景物勾勒的是哪个季节的图画？【参考答案】1形象地写出了雨后后池程度静、明净清澈的状态。2 垂杨、荷叶，春季。4前两句“水面平”“明镜”“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。5三、四句用“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后

15、池塘上的一种动态美。答案：诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。6诗歌由风起而垂杨舞，由垂杨舞而荷声万点的连锁反响，反映了作者怎样的心态？答案：反映了作者雨后静观自然的怡然心态。7本诗后两句中的“忽起”“更作”有着怎样的表达效果?请简要分析p 。5分8本诗在表现手法上有哪些特点?请简要分析p 。6分9、简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。10、试从“静”与“动”的角度对本诗进展赏析。试题答案：7.“忽起”二字，造成突兀之势，展示出景物瞬息间由静而动的变化，给人以强烈的动感；2分“更作”二字与“忽起”作照应盘旋，造成一种急促的旋律，从而把诗

16、中有形的与无形的、动态的与静态的景物联络贯穿起来，组成一幅形声兼备的艺术画卷。3分言之成理即可8.一是运用比喻修辞手法：把经春雨洗涤过的池面比作经人轻磨拂拭过的明镜，极其形象地写出了春雨过后池上异常平静、明净的状态。3分二是动静结合，构成比照：前两句写出了雨后池上春景的静态美；后两句由静而动，进一步写雨后池上的动态美。以静显动，以动衬静，相得益彰。3分言之成理即可9、答：水面如同刚磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此来表现水面的平静。10、答：一、二句以“水面平”“明镜”“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后迷人的静态。三、四句“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上雨滴被风吹到荷叶上发出的万点声响等，

17、表现了雨后池塘上的一种动态之美。诗既写了静态又写了动态，以静显动，以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。二：前两句运用了什么修辞方法来表现雨后池塘的状态：答：运用了比喻和拟人的手法。诗人用“明镜”来喻池塘，以“磨”字来拟写池塘波平如镜的情状。后两句描绘了一幅怎样的画面：答：东风乍起，吹打杨柳似起舞；随后，凝在杨柳枝叶上雨滴，纷纷落下，敲打着荷叶，假设琵琶声声，如鼓声阵阵。“更作”怎样解释：答：“更作”就是“再作”的意思 。在表达上有什么妙处：答： 风，使得杨柳翩翩起舞，这已令人惊奇不已；落下的雨滴，敲打着荷叶，又化作美妙的乐音，更令人叫绝。5、诗题为雨后池上，那么，诗中从哪些方面表现了

18、“雨后”二字？3分答：池塘水面上涨；池水更清澈；杨树上缀满雨珠。【补充注释】1淡磨：轻磨拂拭。古代用铜作镜子，铜磨光以后能清楚地照见人影。2檐楹ynyng：屋檐下厅堂前部的梁柱。3垂杨：杨柳。荷心：荷叶。【译文】春雨过后，池塘里涨满了水，几乎与地面相平。那平静的水面如淡磨的明镜，光亮耀人，倒映出屋檐下的梁柱。池边垂柳苍翠欲滴，突然一阵春风拂过，万千杨柳枝条顿时袅娜地舞动起来。它们纷纷抖落一身晶莹的水珠，洒向那池中的荷叶，霎时传来很多清脆的响声。【作者简介】刘攽10231089北宋史学家，刘敞之弟。字贡夫，一作贡父、赣父，号公非。临江新喻今江西新余人，一说江西樟树人。庆历进士，历任曹州、兖州、亳

19、州、蔡州知州，官至中书舍人。一生潜心史学，治学严谨。助司马光纂修资治通鉴，充任副主编，负责汉史局部，著有东汉刊误等名句研读东风忽起垂杨舞 更作荷心万点声雨停了，风住了，池边垂柳苍翠欲滴。突然一阵风起，万千杨柳枝条袅娜飘动。杨柳似有知，风雨中洗尽污浊，欣喜中乘风起舞。舞动时抖落一身水珠，洒向池中荷叶，传来嗒嗒万点声。风狂雨骤时，杨柳枝条不停摆动不会引人注目，雨打荷叶响声一片也不会声声入耳。只有在风停雨住之后，一切归于寂静，才会留意那突然风穿杨柳出现的舞动，才会捕捉到柳枝上的水珠抛向荷叶时发出的点点声响。由风起而垂杨舞，由垂杨舞而荷声万点的连锁反响，反映了作者雨后静观自然的怡然心态。三、四两句用“

20、忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。【赏析】这首诗展如今读者面前的是一幅雨后池塘图，从诗中写到的.东风、垂杨、荷花等物象来看，背景是春季，因此，再确切些说是一幅雨后池塘春景图，给读者以清美的艺术享受。 诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。首句展示的是雨后池上春景的静态美。第一句写雨后池塘水面的平静，只淡淡地出一“平”字。假如只读这一句，会觉得它过于平常，但在这句之后紧接以“淡磨明镜照檐楹”，却

21、境界顿出。“淡磨”二字颇可玩味。施者是春雨，受者是池面，经春雨洗涤过的池面，好比经人轻磨拂拭过的明镜，比中有比，比中有拟人，这就使“水如镜”这一浅俗的比喻有新颖之感。不仅能使读者感受到春雨后池上异常平静、明净的状态，并能进而联想到前此蒙蒙细雨随着微风轻拂池面的轻盈柔姿。“淡磨明镜照檐楹”，创造的正是非春雨后池塘莫属的艺术境界。与此相适应，这两句语势平缓，无一字不清静，连略带动感、略为经意的“淡磨”二字，也一如字面，给读者以一种轻淡的心理感受，显得毫不着力。三四句由静而动，进一步写雨后池上的动态美。“东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。”雨停了，风住了，池边垂柳苍翠欲滴。突然一阵风起，万千杨柳枝条袅

22、娜飘动。杨柳似有知，风雨中洗尽污浊，欣喜中乘风起舞。舞动时抖落一身水珠，洒向池中荷叶，传来嗒嗒万点声。风狂雨骤时，杨柳枝条不停摆动不会引人注目，雨打荷叶响声一片也不会声声入耳。只有在风停雨住之后，一切归于寂静，才会留意那突然风穿杨柳出现的舞动，才会捕捉到柳枝上的水珠抛向荷叶时发出的点点声响。由风起而垂杨舞，由垂杨舞而荷声万点的连锁反响，反映了作者雨后静观自然的怡然心态。后二句那么由静而动，写雨后池上的动态美。用“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。这里，诗人笔下荡漾的东风、婆娑起舞的垂杨、荷心的万点声，无一不具有一种流动的韵致和盎然

23、的生意，与前二句相比，别是一番情趣。与此相随，语势节奏也由平缓而转向急促，字字飞动起来。“忽起”二字，首先造成突兀之势，展示出景物瞬息间由静而动的变化，给人以强烈的动感；随后再用“更作”二字作照应盘旋，造成一种急促的旋律，从而把上述有形的与无形的、动态的和声响的景物联贯起来，组成一幅形声兼备的艺术画卷。雨后池上景物之美，诗人既写其静态，又写其动态，不仅显得丰富多姿，而且构成比照，收到以静显动，以动衬静，相得益彰的艺术效果。首句平直叙起，次句沉着承之，而以第三句为主，尽宛转变化工夫，再以第四句发之，诗人用这一方法巧妙安排，使语言构造形式与内容和谐统一，成因势置景、笔随景迁之妙。篇7：雨后池上古诗

24、词鉴赏 古诗原文一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。注释解释池上：池塘。一雨池塘：一处雨后池塘。淡磨：恬静安闲。淡，安静。明镜：如同明镜。檐楹：这里指房屋。檐，房檐。楹，房屋前面的柱子。舞：飘动。更作：化作。荷心：荷花。诗文赏析这首诗展如今读者面前的是一幅雨后池塘图，从诗中写到的东风、垂杨、荷花等物象来看，背景是春季，因此，再确切些说是一幅雨后池塘春景图，给读者以清美的艺术享受。首句展示的是雨后池上春景的静态美。第一句写雨后池塘水面的平静，只淡淡地出一“平”字。假如只读这一句，会觉得它过于平常，但在这句之后紧接以“淡磨明镜照檐楹”，却境界顿出。“淡磨”二字颇可玩味。

25、施者是春雨，受者是池面，经春雨洗涤过的池面，好比经人轻磨拂拭过的明镜，比中有比，比中有拟人，这就使“水如镜”这一浅俗的比喻有新颖之感。不仅能使读者感受到春雨后池上异常平静、明净的状态，并能进而联想到前此蒙蒙细雨随着微风轻拂池面的轻盈柔姿。“淡磨明镜照檐楹”，创造的正是非春雨后池塘莫属的艺术境界。与此相适应，这两句语势平缓，无一字不清静，连略带动感、略为经意的“淡磨”二字，也一如字面，给读者以一种轻淡的心理感受，显得毫不着力。三四句由静而动，进一步写雨后池上的动态美。东风忽起，舞动池边的垂杨，吹落垂杨柔枝细叶上缀满的雨滴，洒落在池中舒展的荷叶上，发出一阵清脆细密的声响。这里，诗人笔下荡漾的东风、

26、婆娑起舞的垂杨、荷心的万点声，无一不具有一种流动的韵致和盎然的生意，与前二句相比，别是一番情趣。与此相随，语势节奏也由平缓而转向急促，字字飞动起来。“忽起”二字，首先造成突兀之势，展示出景物瞬息间由静而动的变化，给人以强烈的动感；随后再用“更作”二字作照应盘旋，造成一种急促的旋律，从而把上述有形的与无形的、动态的和声响的景物联贯起来，组成一幅形声兼备的艺术画卷。雨后池上景物之美，诗人既写其静态，又写其动态，不仅显得丰富多姿，而且构成比照，收到以静显动，以动衬静，相得益彰的艺术效果。首句平直叙起，次句沉着承之，而以第三句为主，尽宛转变化工夫，再以第四句发之，本是约句的一般造法见唐音癸签卷三引杨仲

27、弘语。诗人用这一方法巧妙安排，使语言构造形式与内容和谐统一，成因势置景、笔随景迁之妙。篇8：池上的古诗鉴赏 关于池上的古诗鉴赏池上白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。【注释】：小娃：小男孩儿或小女孩。撑：撑船，用篙使船前进。艇：轻便的船。白莲：白色的莲花。不解：不知道；不懂得。浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，下面有须根，夏季开白花。全草类.一道：一路。开：分开。【译文】一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了船儿划过的痕迹。【赏析】池塘中一个个大莲蓬，新颖清香，多么诱人啊！一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。他还不懂得隐

28、藏自己偷摘莲蓬的踪迹，自以为谁都不知道；可是小船驶过，水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线，这下子泄露了他的机密。这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的得意形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。作者用白描的手法，将一“偷莲”小童的憨态描绘得惟妙惟肖。诗中最传神的当是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯真情态。篇9：池上竹,池上竹杨巨,池上竹的意思,池上竹赏析 池上竹,池上竹杨巨,池上竹的意思,池上竹赏析 -诗词大全池上竹 杨巨朝代：唐体裁：五律 一丛婵娟色，四面清冷波。气润晚烟重，光闲秋露多。翠筠入疏柳，清影拂圆荷。岁晏琅实，心期有凤过。第 21 页 共 21 页