人教版小学语文三年级下册教材分析(作文)

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1、人教版三年级语文下册教材解读人教版三年级语文下册教材解读 员村第五小学员村第五小学 王爱伦王爱伦在研读教材中成长解说流程教学目标体例安排编写意图教学策略 课程标准课程标准（34年级）年级）“阅读阅读”的的“阶段目标阶段目标”1用普通话正确、流利、有感情地用普通话正确、流利、有感情地朗读朗读课文课文。2初步初步学会学会默读默读。能对课文中不理解的地方。能对课文中不理解的地方提提出疑问出疑问。3能能联系上下文，联系上下文，理解理解词句的意思词句的意思，体会课文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义典、词典和生活积

2、累，理解生词的意义。4能能初步初步把握文章的主要内容把握文章的主要内容，体会文章表达，体会文章表达的思想感情。的思想感情。5能复述叙事性作品的大意，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生初步感受作品中生动的形象和优美的语言动的形象和优美的语言，与他人，与他人交流交流自己的阅读感自己的阅读感受。受。6在理解语句的过程中，在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法同用法，了解冒号、引号的一般用法。7学习学习略读略读，粗知文章大意。，粗知文章大意。8积累积累课文中的课文中的优美词语、精彩句段优美词语、精彩句段，以及在，以及在课外阅读和生活中获得的语言材

3、料。课外阅读和生活中获得的语言材料。9诵读诵读优秀诗文优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文背诵优秀诗文50篇（段）篇（段）。10养成读书看报的养成读书看报的习惯习惯，收藏并与同学，收藏并与同学交流交流图书资料。课外阅读总量不少于图书资料。课外阅读总量不少于40万字。万字。阅读中阅读中“领悟体会领悟体会”评评价标准：价标准：“初步能通过初步能通过抓重点抓重点词语，联系上下文词语，联系上下文理解理解和和联系生活实际联系生活实际展开想展开想象，体会句子的象，体会句子的深层含深层含义义。”7、世界和平、世界和平、友好友好加强练笔加强练笔 人教版三年级人教版三年级语

4、文下册知识树语文下册知识树1、大自然、大自然2、爱护环境、爱护环境3、看问题、看问题、想问题想问题4、儿童、儿童生活生活5、亲情、亲情6、科技世、科技世界界8、神话故、神话故事、传说事、传说一、调查一、调查周围环境周围环境二、回忆、二、回忆、了解亲情了解亲情理解句段理解句段生字表生字表语文园地语文园地积累积累运用运用导语导语精读课文精读课文口语口语交际交际习作习作略读课文略读课文综合性综合性学习学习词语表词语表单单 元元 解解 读读 “语文知识太繁杂了，学了好多年还是不知到底学些什么。有没有一种飞帚，可以将语文梳理梳理？”呈现丰富的呈现丰富的阅读内容阅读内容，创设，创设理想的学习背景。理想的学

5、习背景。选文多角度的组编，提选文多角度的组编，提供了广阔的教与学的空间供了广阔的教与学的空间 加强加强阅读方法阅读方法的的指导，重视指导，重视阅读习惯阅读习惯的培养的培养关于阅读关于阅读 儿童心理学研究表明：儿童心理学研究表明：中年级是培养中年级是培养学生养成良好学习习惯的最后关键时期学生养成良好学习习惯的最后关键时期，如果学生在高年级，即五年级以前还没有如果学生在高年级，即五年级以前还没有形成任何特别的阅读兴趣，还没有养成良形成任何特别的阅读兴趣，还没有养成良好的阅读习惯，那么以后就很难改变学生好的阅读习惯，那么以后就很难改变学生的这种情况的这种情况(指的是指的是对阅读没有兴趣；没对阅读没有

6、兴趣；没有养成良好的阅读习惯有养成良好的阅读习惯)，因此，因此，这一时这一时期的期的阅读习惯阅读习惯的培养尤其重要的培养尤其重要。教学策略教学策略给学生给学生自主读书自主读书的时间和机会的时间和机会整体把握整体把握文文章章朗读和默读、朗读和默读、略读略读能力的能力的培养培养学会学会质疑质疑大量阅读大量阅读在在整体感整体感知知中初步中初步把握把握在在整体感悟整体感悟中体验中体验在重点把握在重点把握中中深入深入在在复述复述中中把握把握 整体把握整体把握文章的方法文章的方法在创造中在创造中思考思考一个小村庄的故事一个小村庄的故事：整体和重点整体和重点重点之二：重点之二：为什么为什么特别强调特别强调“

7、斧头斧头”?方法指导方法指导合理利用多合理利用多媒体媒体调动情调动情感参与感参与创设积极的创设积极的阅读情境阅读情境 朗朗 读读 教教 学学 叶圣陶先生说：叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自学语文要靠学生自己读书，自己领悟。己读书，自己领悟。”在研读教材中，在研读教材中，我们要像学生，在研读教材中，我们要像学生，在研读教材中，不断思考不断思考，反复揣摩反复揣摩，不断，不断加深对教材的理解，加深对教材的理解，对编者意图的把握对编者意图的把握，在研读教材中不断，在研读教材中不断成长。成长。寻找寻找情感情感、思维思维的的语言语言附着点附着点 语言是语文学科的本体，没有准确的语言作为载体，思维的启动、情

8、感的抒发往往会成为无本之木，无源之水。就一节课而言，抓住了情感思维的语言附着点，也就抓住了人文性和工具性的结合点，就能较好地实现在语言学习中恰当渗透人文精神教育。抓重点语句理解、欣赏、表达美抓重点语句理解、欣赏、表达美 朗读展现图画美 想象感受情景美 创作补白抒写美（1）（2）1会认会认25个生字，会写个生字，会写42个生字，正个生字，正确读写确读写41个词语。个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文学习默读课文。3体会抓住描写人物神态、动作进行体会抓住描写人物神态、动作进行生动描写的方法；生动描写的方法；抄写自己喜欢的词语、抄写自己喜欢的词语、句子，

9、积累语言。句子，积累语言。4、读懂课文内容，懂得关心父母，关、读懂课文内容，懂得关心父母，关心别人，用爱心对待生活。心别人，用爱心对待生活。抓住抓住重点词句重点词句，体会，体会人物的人物的内心活动内心活动。课文课文语言文字训练点语言文字训练点拓展训练点拓展训练点 可贵可贵 的沉默的沉默、比较辨析：、比较辨析：“可贵可贵”与与“珍贵珍贵”，“沉默沉默”与与“沉静沉静”。、注意、注意人物对话三种形人物对话三种形式，式，按原文加标点并体会按原文加标点并体会其中异同。其中异同。3、运用、运用联系上下文联系上下文等方法，等方法，理解重点词句理解重点词句。4、体会最后一个自然段对、体会最后一个自然段对全文

10、的总结和点题作用。全文的总结和点题作用。想象一下如果想象一下如果自己是父母自己是父母,过生日过生日时时,希望得到孩子送希望得到孩子送的什么礼物的什么礼物?本单元语言文字和基本技能训练点：本单元语言文字和基本技能训练点：课文课文语言文字训练点语言文字训练点拓展训练点拓展训练点 她是她是 我的我的 朋友朋友1、联系上文，读懂、联系上文，读懂“迫迫在眉睫在眉睫”的意思。的意思。2、比较文中、比较文中四个表示哭四个表示哭的词语的词语：啜泣、呜咽、：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣。哭泣、抽泣。3、画出、画出描写阮恒表情、描写阮恒表情、动作的句子动作的句子，说一说他，说一说他当时是怎么想的。当时是怎么想的。小练笔

11、：小练笔：医生安慰阮恒，医生安慰阮恒，阮恒立即停止了哭阮恒立即停止了哭泣。想一想医生会泣。想一想医生会说什么？再把医生说什么？再把医生说的话写下来。说的话写下来。课文课文语言文字训练点语言文字训练点拓展训练点拓展训练点 七颗七颗 钻石钻石1、区别多音字、区别多音字“钻、累钻、累”的两个读音。的两个读音。2、用用“越越越越”写句子写句子。3、照样子、照样子把句子写具体把句子写具体。例：罐子里装满了水。例：罐子里装满了水。罐子里装满了（新鲜）罐子里装满了（新鲜）的水。的水。小练笔：小练笔：文中小姑娘找文中小姑娘找水时曾累得睡着了，水时曾累得睡着了，你认为这个充满爱你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到心

12、的小姑娘会梦到什么呢？请你联系什么呢？请你联系上下文，发挥想象上下文，发挥想象力写一写。力写一写。课文课文 语言文字训练点语言文字训练点 拓展训练点拓展训练点 *妈妈妈妈 的帐单的帐单1、区别多音字、区别多音字“得、塞得、塞”的两个读音。的两个读音。2、划出、划出描写小彼得神描写小彼得神情、动作的句子情、动作的句子，说说，说说他当时的想法。他当时的想法。想象写话：想象写话：彼得把小脸藏彼得把小脸藏在妈妈的怀里，会在妈妈的怀里，会悄悄地对妈妈说些悄悄地对妈妈说些什么？同桌间说一什么？同桌间说一说，再写下来。说，再写下来。如何突破本单元如何突破本单元“抓抓住重点词句，体会人物的住重点词句，体会人物

13、的内心活动内心活动”教学重难点呢？教学重难点呢？一、一、引导学生引导学生展开想象展开想象来体会句子。来体会句子。读文想象。读文想象。、引导学生展开想象来体会句子。引导学生展开想象来体会句子。读文想象读文想象 一阵沉默之后，一只小手颤抖地一阵沉默之后，一只小手颤抖地举举起来，他想（起来，他想（）。忽然又忽然又放放下去，他想（下去，他想（）。）。然后又然后又举举起来，他想起来，他想（）。）。心理补白：心理补白：一、一、引导学生展开想象来体会句子。引导学生展开想象来体会句子。读文想象。读文想象。看图想象。看图想象。有的有的还有的二、通过演示动作来体会句子。三、三、在比较中体会句子。在比较中体会句子。

14、删词比较。（删词比较。（写具体写具体）七颗钻石七颗钻石“这时，小姑娘这时，小姑娘再也忍再也忍不住不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路，把水罐递给了这个过路人。人。”三、三、在比较中体会句子。在比较中体会句子。换词比较（换词比较（准确用词，描写生动准确用词，描写生动）1）“他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地走进母亲，将小脸蛋走进母亲，将小脸蛋藏藏进了妈妈的怀里。进了妈妈的怀里。”2）“他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑

15、脚地走他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地走进母亲，将小脸蛋进母亲，将小脸蛋贴贴进了妈妈的怀里。进了妈妈的怀里。”四、四、通过理解通过理解关键词关键词，联系上下文体会句子。，联系上下文体会句子。五、借助专项能力竞赛，进行阶段性评价。五、借助专项能力竞赛，进行阶段性评价。综合性学习教学策略综合性学习教学策略例：父母的爱例：父母的爱1、活动准备阶段（课内指导）、活动准备阶段（课内指导）2、活动实施阶段（课内外结合）、活动实施阶段（课内外结合）3、活动展示阶段（与口语交际相结合）、活动展示阶段（与口语交际相结合）4、活动内化阶段（与习作教学相结合）、活动内化阶段（与习作教学相结合）1将综合性学习作为将

16、综合性学习作为整组推进单元整组推进单元教学教学的切入点的切入点2将综合性学习作为将综合性学习作为整体推进整体推进“听听说读写说读写”的平台的平台 3将综合性学习作为将综合性学习作为活化与沟通课活化与沟通课堂内外堂内外的途径的途径1留心周围事物，乐于书面表达，留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心增强习作的自信心。2能不拘形式地写下见闻、感受能不拘形式地写下见闻、感受和想象，和想象，注意表达自己觉得新注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。动的内容。3愿意将自己的习作读给人听，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐与他人分享习作的快乐。4尝试

17、在习作中尝试在习作中运用自己平时积运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。感的词句。5学习学习修改习作修改习作中有明显错误的中有明显错误的词句。词句。6能养成能养成整理习作，保存习作整理习作，保存习作的的习惯。习惯。7课内习作每学期课内习作每学期8次左右。次左右。（不包括小练笔）（不包括小练笔）三年级习作水平要求三年级习作水平要求 （要通顺、具体、有经过、有（要通顺、具体、有经过、有主题、有真情）主题、有真情）第一单元要求第一单元要求“能按一定的顺序说得很清楚能按一定的顺序说得很清楚”，第三单元第三单元“写完后加一个题目写完后加一个题目”，（这是三年级，（这是三年级习作训练中第一次提出的要求）习作训练中第一次提出的要求）第四单元第四单元“写的时候，要把由不会到学会的过程写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感写具体，表达出自己的真情实感”，（这又是，（这又是三年级习作训练三年级习作训练第一次出现要第一次出现要“写具体写具体”，要，要表达表达“真情实感真情实感”的字眼）的字眼）第五单元继续出现第五单元继续出现“真情实感真情实感”的要求；的要求；第七单元要求第七单元要求“把内容写具体，把句子写通顺把内容写具体，把句子写通顺”。写写 获得认同，对习作能力发展影响深远获得认同，对习作能力发展影响深远