区课题-周长生

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1、编号： 盐都区教育科学研究课题申报评审书课题名称： 初中文言文迁移阅读能力培养策略研究 课题主持人： 周 长 生 所在单位： 盐城市泽夫中学 申报日期： 2009年9月 盐城市盐都区教育局教研室一、课题研究人员基本信息课题主持人姓 名周长生性别男民族汉出生年月1966.1行政职务专业技术职务中学一级研究专长文言文最后学历本科最后学位电 话工作单位盐城市泽夫中学E-mailzhouchangsheng通讯地址盐城市泽夫中学邮政编码教育科研情况区级课题完成情况其它教育科研课题完成情况独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著(限填10项)论文或论著名称发表论文(或出版论著)的报刊(或出版社)名

2、称及日期文言文阅读迁移能力的提高语文教学与研究2007.5幸福与痛苦的较量中学语文2007.4谈谈语文教材中爱情问题讲析获2007年盐城市优秀教育论文二等奖试论新课标下语文探究式阅读获2008年江苏省优秀教育论文三等奖课题组核心成员(不含主持人,限填10人)姓 名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工杨 燕盐都区泽夫中学中学一级学法指导整体策划陈洪贵盐都区泽夫中学中学二级文言文特殊句式师生调研王 东盐都区泽夫中学中学一级教法研究理论收集刘峰华盐都区泽夫中学中学一级文言文朗读师生调研张红山盐都区泽夫中学中学一级一词多义辨析师生调研还 童盐都区泽夫中学中学二级学法指导个案整理周玲珍盐都区泽夫中

3、学中学高级文言文直译与意译理论收集朱纪刚盐都区泽夫中学中学一级教法研究师生调研季东君盐都区泽夫中学中学一级文言实词的活用理论收集陈国英盐都区泽夫中学中学二级文言虚词的活用个案整理房 芳盐都区泽夫中学中学一级教法研究材料汇总二、课题研究设计与论证报告(一)课题的核心概念及其界定文言文是初中语文教学的重点，也是学生学习的难点，初中学生提到学习文言文时就有畏惧心理。对于文言文的教学，教者花了许多时间，费了许多精力，学生阅读课内文言文没有困难，而阅读课外文言文时却困难重重，迁移阅读能力很差，这应该引起每一位在教学一线语文教育工作者的反思。因此，为了大力实施“四名”工程，切实减负增效，改变文言文教学势在

4、必行，应该成为目前语文教学改革要认真研究的一个课题。文言文教学从整体上来说应该“文”“言”并举。新课标中要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”这里的“文言文阅读”是指学生在老师的指导下，掌握一定的阅读方法，然后迁移到课外，解决实际学习阅读中遇到的困难，提高学生文言文阅读的知识素养和人文素养。(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值近几年来，中考试题中文言文阅读试题分值设置较高，而学生得分却不高。目前学生学习文言文的现状一是教者在教学中一味强调字词句三落实，忽视了学生迁移阅读能力的培养，学生一遇到课外文言文就束手无策了；二是过分注重知识的积累，学生知识迁移能力差，课内学的知识不

5、能举一反三、融会贯通；三是绝大多数学生没有掌握文言文迁移阅读的基本方法；四是许多教师只教语文教材上的内容，没有引导学生阅读语文读本中的文言文，更谈不上去阅读课外的文言文了。为了把提高文言文迁移阅读能力落到实处，教者在教学实践中应引导学生多读书，多思考，多感悟文言文，而在如何培养学生迁移阅读文言文的能力上研究得还是比较少的，如何培养学生文言文迁移阅读的能力，是本课题研究的目的所在。(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点研究目标：1、通过调查研究了解乡镇初中学生在学习文言文时存在的主要问题，采取扎实有效的措施，培养学生文言文阅读的迁移能力，激发学生学习文言文的热情2、增加对学生文言文的阅读量

6、和训练量，形成对古代语良好的语感。丰富学生的文化积淀，增强学生热爱祖国语言文字和优秀文化传统的感情。子课题设计：1、培养学生文言文迁移阅读兴趣的研究。2、指导学生掌握科学的文言文迁移阅读方法的研究。3、教学中课内文言文阅读和课外文言阅读相互促进的探讨与研究。4、指导学生自我建构文言文迁移阅读的习惯研究5、提高学生文言文迁移阅读的优化教学的研究研究重点：构建适合学生文言文迁移阅读的最优化的策略研究，通过对这一内容的研究，逐步找到和总结出适合学生迁移的思路和方法，培养学生良好的迁移阅读习惯。(四)研究的思路、过程与方法研究思路：首先对学生文言文迁移阅读能力现状进行调查分析，然后在我校初一、初二、初

7、三年级各找一个班级进行文言文迁移阅读训练测试，找出存在的问题，归纳出共性，对症下药，开展研究。研究过程：第一阶段：2009.9-12课题负责人制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果展示形式，并且明确分工。第二阶段：2010.1-6深入调查研究学生学习文言文的现状，找出学生在文言文迁移阅读中存在的问题与误区。第三阶段：2010.7-12在文言文课堂教学的过程中，探索文言文迁移阅读方法的实效性，包括对学生的方法指导和教师的经验总结，力求解决目前初中学生学习文言文遇到的实际问题，并写出阶段性报告。第四阶段：2011.1-6认真评估前三阶段的工作情况，分析总结课题研究情况，撰写

8、课题研究报告，为结题做准备。各组老师撰写研究心得，撰写论文，全面展示研究成果。研究方法：教育实验法：选取初一或初二年级两个平行班级，选定教学内容，并拓展延伸的迁移阅读研究行动研究法：采用阅读思考反思迁移的模式，探讨学生学习文言文的有效方法个案研究法：集中课题组成员的智慧，引导课题组成员撰写文言文教学案例，内容以如何迁移课内知识为主经验总结法：课题组成员根据自身教学实践和一系列的研究，总结出可行性的方法和措施(五)主要观点与可能的创新之处中华民族有着几千年的文化积淀，拥有极其丰富的文化遗产，它主要是以文言文的形式记录下来，批判地继承中国文化遗产是每个中国公民义不容辞的责任，学生要阅读探究其文化精

9、髓，就必须克服语言文字的困难。语文教师不仅要引导学生学好课内的文言文，更要培养学生掌握学习文言文的方法，养成良好的迁移阅读文言文的习惯，形成良好的文言文阅读语感，加强对文言知识的积累，开拓学生的阅读视野，提高学生的应试解题能力，同时让学生在阅读中也使中华民族悠久的文化得以发扬光大。在减负增效的大背景下，根据新课程理念的要求，结合我校学生的特点，探索研究一些迁移阅读的方法和途径，形成一套高效迁移阅读教学的模式，激发学生学习文言文的兴趣，从而提高学生文言文迁移阅读的能力，丰富学生的文化积淀，增强学生热爱祖国语言文字和优秀文化传统的感情。(六)预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果(限5

10、项)初中文言文迁移阅读现象之调查研究调查报告2009.12王东刘峰华培养学生文言文迁移阅读的兴趣研究论文2010.3张红山房芳文言文迁移阅读技巧的研究论文2010.5周玲珍还童文言文课堂教学减负与增效关系之研究论文与语文教案2010.9杨燕陈洪贵文言文课内阅读与课外阅读关系之研究论文2010.12朱纪刚陈国英最终成果(限3项)引导学生自我建构文言文迁移阅读策略研究论文2011.3周长生季东君文言文迁移阅读的优化教学研究论文与语文教案2011.6周长生还童(七)完成研究任务的可行性分析(包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜

11、集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)1、课题组成员素质高，有年富力强的中青年教师，有丰富经验的骨干教师，在省、市、区级论文评比中多次获奖，具有研究能力。杨燕老师多次参加区级语文会教获奖，现已成为盐都区教坛新秀。季东君老师多次撰写教研论文在省、市级论文评比中获奖，多篇文章在盐阜大众报、盐城晚报上发表。因此，课题组成员有很强的研究能力，能够承担本课题研究的任务。2、我校有团结合作的教科研氛围，教师之间关系融洽，为了本课题的研究，课题组成员在平时的课堂教学中积累了许多一手资料，并且写了一些这方面的教学感想，为研究工作做了一些准备工作。3、领导重视，能提供适当活动经费。学校领导对本课题的研究非常关注，由教科室主任周玲珍同志亲自担任课题负责人，因此本课题组具备了完成研究任务的各种条件，能够完成研究任务。三、课题主持人所属部门意见(一)课题主持人所在单位意见本单位完全了解盐城市盐都区教研室有关课题管理的要求，保证课题主持人所填写的申报评审书内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。如果该课题获准立项，本单位愿意为该课题划拨不少于一仟元的研究经费。单位盖章 负责人(签字)年月日(二)盐都区教研室意见单位盖章 负责人(签字)年月日