苏教国标一年级数学上册教案

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1、共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（数一数教学目标1 让学生初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。2让学生初步经历用点子表示数的方法，渗透一一对应的思想。教学重难点让学生初步经历从场景图中抽象出数，再用点子图表示数的过程。通过数一数，让学生经历简单的数数过程。教学过程一， 一创设情景谈话：小朋友们喜欢玩吗？ 你们最希望到哪去玩呢？引出儿童乐园，并出示情景图。二， 自主探索1 初步感知 图上画了些什么？这是什么地方？ 同桌交流后集体交流2 看主题图数数提问：图上画了滑梯，秋千，木马等东西，你能数出每一种有多少个吗？学生自己数一数，数给同桌听。集体交流，教师引导学生按顺

2、序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个画掉一个，防止遗漏。如果有学生数的角度与书上不同，只要合理，教师也应该加以肯定。如有学生说“有2个小朋友在荡秋千”，“有2个小朋友在骑木马”等等。3 总结方法讨论：怎样数数又对又快？同桌讨论后集体交流。小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右，或者从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了，也可以用笔点着数，或者数一个用笔做一个记号。4 抽取片段图请在图中找一找什么东西是一个，什么是两个，三个。 比一比谁说的好！ 自己看着10幅图说图意。5用点子表示数。三巩固深化找数活动。找一找自己身上和小朋友身上藏着哪些数？找到后与同桌交流。

3、找一找教室里藏着哪些数？ 教学反思共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（比一比教学目标a) 学生参与比较物体长短、高矮、轻重的活动，在具体情景中了解长、短、高、矮、轻、重的含义，初步学习比较的方法，初步建立比较的意识。学习过程中发展学生的观察能力，思维能力和语言表达能力教学重难点1，察和联系生活经验认识物体的大小，轻重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。2，经历对客厅全景观察的过程，体会比较长短，高矮是生活中的数学。教学过程一导入新课。上一节课我们一起游览了儿童乐园，在那里数了物体的个数，知道了数数是学习数学的一种方法，今天我们到一所农村小学的校园去看一看。出示情景图你们从图中看到了什么

4、？一 教学新课。1 比较哪根跳绳长？你能图上看出来哪根跳绳长吗？我们怎么比较出哪个跳绳长呢？老师今天带来了两根绳子，学生上来演示。提问：他是怎么比的呢？和同桌说一说。总结讲述：你们说的很对，把两根绳子并排放，一头对齐，看另一头。2 比较上滑梯的哪个小朋友高。 小刚和小强要比一比谁的个子高，你有办法吗？ 同桌讨论。 有同学说可以让他们站在同一平面上比，这是个好办法。 两位学生上来演示比个子。3 比较哪个水果重。 你们有什么办法比一比这两个水果哪一个重，哪一个轻呢？出示支架，这个能比较出水果谁重谁轻吗？请学生上来试着演示一下。提问：你们看到了什么情况？得出了什么结论？能用完整的话说出比较的结果吗？

5、 4 在情景图中找出其他的物体进行比较。二 想想做做1-5题 反馈，集体评讲。三 全课总结。这节课我们学习了一些比较方法，还知道了自己动手比，并把比的结果用打勾的办法表示出来，也懂得了与同学合作，以后我们将学习更多的新知识。教学反思共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（分一分教学目标1， 让学生在现实的情境中初步感知分类的思想和方法，能按一定的标准对一些物品进行分类。2， 让学生经历按指定标准或自定义标准分类的过程，初步体会同一标准分类方法的多样性，积累一些生活经验，培养初步的观察和分析能力。教学重难点1，体会同一标准分类结果的一致性和不同标准分类方法的多样性。教学过程一一、创设情境，激趣

6、导入1同学们都到商店买过东西吧，你能说说商店的商品是怎样摆放的吗？指名回答，说出商品都是放在货架上的。2出示商店情境的主题图，师：这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？（很整齐）3设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。（板书课题：分一分）。二、自主探索，解决问题1提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么用途？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？2学生同桌讨论，并组织反馈。3谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。那么第二个

7、货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？（指名回答）4第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。第三个货架上有哪些物品？是做什么用的？（指名回答）5第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的。6小结：我们再看看，第一个货架是什么？第二个货架上是？第三个货架上是？它们都是以货物的用途为标准分类的。你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？（同桌讨论，指名回答）商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好处。三、巩固深化，再次体验1动物的分类（想想做做1）师：让我们先去动物园玩一玩吧。播放动物的电影片段。师：这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知

8、道哪些小动物生活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？出示想想做做1图。学生活动。出示学生的几种圈法。集体交流讨论。师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。2交通工具的分类（想想做做2）师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。师：小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗？和你的同桌依次说一说。师：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？（按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的）学生四人小组实践，汇报分类方法。3树叶的分类（想想做做3）出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？指名汇报小组交流的你是按

9、什么标准分的。师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。4完成想想做做4。出示情境图，提问：图上画了一些小朋友，你能把这些小朋友分一分吗？先仔细观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。反馈：你是按什么标准来分的？请同学们按自己的想法把图上的小朋友分一分。反馈：你是怎样分的？分的结果怎样？四、实际运用，总结全课教学反思共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（认位置教学目标在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。 2能按左右的

10、方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。 3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。教学重难点在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置左右的具体分辨。教学过程一一、创设情境，初步认识左右的位置关系 多媒体演示小朋友在教室画画的场景。 1围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。 提问：小朋友，你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗? “你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手) 引导学

11、生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。 2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。 提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗? 同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。 交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。 提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么? 讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。二、通过练习强化左右的位置关系 1 “想想做做”第1题。让每一个学生说一说

12、自己左边是谁，右边是谁?再同桌交流，最后指名回答。(注意叙述完整，多请几位学生说一说) 2选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 3选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：A B C)，请小朋友说一说B所处的位置。 引导学生讨论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边? 说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力 1摆一摆。(“想想做做”第

13、2题) 教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。 2说一说。 (1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。(2)“想想做做”第4题。让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。 (3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。 3站一站。 请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。 4

14、听口令，做动作。 如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。四、考考你 出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是靠右走，谁走错了”。教学反思共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（认数(认识15)教学目标1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解15各数的含义，会认、读、写15各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2、使学生经历15各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。教学重难点指导学生写15各个

15、数字，特别是3和5。经历15各数的抽象过程，正确理解15各数的含义。教学过程一一、激情引趣1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？ 2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？ 二、动手操作，合作探究1、初步感知15各数 出事例题场景图，让学生说说图意。你能数出图中的一些东西有多少吗？ （1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字） 2、认数、写数 （1）认识“1”。 “1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示） 你会用“1”来说一句话吗？ 你能写一个很漂亮的“

16、1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。） 你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”） 再写两个“1”和同桌比一比谁棒！ （适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。 写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。 写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。写“4”时说明4的字形像小旗。 写“5”时说明5的字形像称钩。 3、强化15各数 拿出15的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。三、巩固新知1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。 2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几

17、个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。 3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。四、总结全课1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。 2、回家用15这五个数和爸爸、妈妈各说一句话教学反思共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（认数(认识15)教学目标1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解15各数的含义，会认、读、写15各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2、使学生经历15各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。 3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初

18、步学生认真写数的习惯。教学重难点学正确理解15各数的含义。生能熟练写15各个数字教学过程一一、复习回顾1、上节课，我们认识了哪些数？ 2、范写15各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程中的不足。 3、检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评议。二、进行练习1、练习写15各数，写在田字格中，每个写一行。 2、完成第4题。 同桌开展活动，先按顺序排一排15这五张数字卡片，再按从小到天和从大到小的顺序读一读。 3、完成第5题。 出示第5题，让学生说说图意。 先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小

19、鸟。 在书上填写相关的数字。 反馈。4、完成第6题。 教师读明题意。 师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？ 让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。5、第7题：写15各个数字。 说说最后一行空的可以怎样利用。三、总结全课今天这节课，你有什么收获？教学反思共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（认数(认识几和第几)教学目标1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、发展合作交流的意识和语言表达的能力3、结合排队活动，学生从中受到尊敬老人、礼仪谦让的社会公德教育

20、。教学重难点1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、发展合作交流的意识和语言表达的能力3、结合排队活动，学生从中受到尊敬老人、礼仪谦让的社会公德教育。4、区分几个和第几个，并在实际中加以运用。教学过程一一、创设情境小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？（想）那就开上咱们的小列车去吧。二、感知新知1、出示排队买票图。动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。（出示挂图，老爷爷排在最后）2、谈话。（1）有几个人在排队？老爷爷排第几呢？（板书 5个人、 第5）（2）要是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢

21、？（我的位置让给您吧！老爷爷！）对尊敬老人的学生予以表扬（出示老爷爷从第五走到了第一）（3）老爷爷高兴的排到了第一,现在看看戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几个人？后面有几个人？(板书2个人,第2) (4) 刚才数出来的5个人和第5 ，2个人和第2意思一样吗？（不一样）这就是我们今天要学习的新知识“几和第几”（板书课题） （5）现在要是老爷爷买完票走了（出示老爷爷走了），那剩下几个人呢？戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩又排第几呢？ 排队的时候我们一般都从前面数起.三进一步感悟新知1“想想做做”第1题。小朋友们我们一起来点灯笼好不好？灯笼什么颜色?(红色)小朋友就用

22、手中画笔涂一涂,第一行从左边起点4个灯笼？第二行从左边起点第4个灯笼？ 4个和第4个意思一样吗？（板书4个 第4）怎么不一样？（引导学生说出“4个指有四个灯笼，而第4指排在第四个的那个灯笼”）2“想想做做”第2题。（1）聪明的小朋友我们继续往前走吧！看,小丽家可真漂亮,小朋友们数数这座楼房有几层？你是怎么数的?(指名上台数) (如数窗户、阳台、门)小丽在第几层？你是怎么数的？指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（2）快看，小猴子捞月亮，看到这你想说什么呢？（学生注意到戴帽子的猴子很特别）问：它是第几只猴子，你是怎么数的？（教师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）学生可

23、以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。3“想想做做”第3、4题。同桌互说。4“想想做做”第5题。问：4号车前面有几辆车？是哪些车？5号车前面是几号车？后面又是几号车？4号车前面是几号车？后面又是几号车？四、总结评价。 今天这节课有意思吗？为什么？教学反思共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（认数(认识0)教学目标1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重难

24、点系生活实际，体会“0”的含义体会“0”的含义教学过程一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示四幅表情各异的兔子图。（学生描述四只兔子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：兔子采蘑菇你们猜对了，但要采几个蘑菇，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义什么也没有出示2个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片2出示1个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片1出示3个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片3出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

25、师：什么也没有用：0“来表示。板书：0的认识板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点2、学生活动，体会“起点”。见过跳远吗

26、？0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近。强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？四、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空。3、学生写0在书中描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。4、在准备好的空白卡片上写0五、巩固练习：1、完成想想做做各题。2、摆一摆。要求：1）学生分组活动按顺序排列05的数字卡片2）排好顺序的派代表上台演示 3）鼓励不同的排法教学反思共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（认数(认识“=

27、”“”“”教学目标1. 使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“”“”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。3. 使学生在探索解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，发展解决问题的策略。4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。教学重难点理解符号“=”“”“”的含义，学会比较。理解符号“=”“”“”的含义教学过程一一、 创设情境，导入新课1、 谈话导入。2、数数每种动物各有几只？学生汇报，可让数得又对又快的学生介绍自己的经验。二、 引导探究

28、，组织讨论1. 帮小动物设计比赛方案。提出要求： 小动物们首先要进行的是拔河比赛，小朋友能不能先帮助它们设计比赛方案（哪两种小动物分在一组比赛）？汇报。方案一：小白兔（4）小猴（4）方案二：小白兔（4）小松鼠（5）方案三：小白兔（4）小熊（3）方案四：小猴（4）小熊（3）方案五：小猴（4）小松鼠（5）方案六：小松鼠（5）小熊（3）2. 认识“=”。1） 让学生看设计的这几种比赛方案，想哪一种最公平，并说说为什么。学生思考、回答： 小白兔（4）小猴（4）这种方案最公平，它们都是4只，一样多。引导学生用代替小白兔，用代替小猴，摆一摆，画一画，说一说，建立一一对应的关系。2） 指出： 像这样，小白兔

29、和小猴一样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。（板书）3） 引导学生摆“同样多”。4） 介绍“=”。“=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。学生读并观察“=”的样子。指导学生写“=”。3. 认识“”“”。（1） 出示后几种比赛方案，让学生说看到这几种方案，有什么想法。（2） 学生观察，回答： 这几种方案不公平，有的代表队小动物多，有的代表队小动物少。（3） 出示小松鼠（5）小熊（3）比赛图，组织学生讨论这种方案是不是公平。4） 指出： 小松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以写成“53”；反过来也就是3比5小，可以写成“35”。（5） 引导观察并指

30、导书写“”“”。三、 巩固深化，提高能力 完成“想想做做”第1、2题。四、 总结评价，拓展应用同学们，今天你学到了哪些本领呢？教学反思共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（认数(练习一)教学目标1、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习，帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。 2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力，锻炼学生思维的灵活性。 3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。教学重难点加深对5以内数的认识教学过程一、复习回顾请同学们将我们学过的05按顺序从前往后顺数一遍，再倒数一遍。二、

31、进行练习1、第1题： 让学生独立填写。 说说为什么这样填写？ 让学生从小到大和从大到小读一读，体会这些数的顺序。 2、第2题： 谈话：我们用你学过的知识帮这些小动物好吗？ 说说图意，观察有哪些小动物在比赛？ 先让学生数出每个小动物套中了几个，并在相应的里填一填。 再比较填出的数，确定每个小动物的名次。 3、第3题： 观察图，说说图中画了一些什么？. 引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花（或小动物）进行比较。 根据要求在场景中收集相应的信息。 完成填空后，说说比较的方法和结果。4、第4题： 让学生先独立完成，然后通过交流，使学生知道有些题目可以是不同的答案。 了解解决问题的基本方法，有条理的思

32、考。5、第5题： 提醒学生规范的写数。 加强对学生的指导。三、总结评价说说练习后有什么收获。教学反思共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（认数(认识6-9)教学目标1、使学生经历从生活情境中抽象出69的过程，认识并会读写69，掌握69的顺序。2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。教学重难点能够正确的书写各数。经历69各数的抽象过程，正确理解69各数的含义教学过程一、谈话激趣，引入新课1、谈话：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。

33、2、引导学生初步接触69。二、观察思考，探究新知1、认识6。（1)出示挂图，提问：同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。(2)你能伸出6根手指给同桌看看吗？(3) 在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。(4)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。2、学写6。提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在书上的日字格里。三、巩固深化，应用拓展1、“想想

34、做做”第1题数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。学生各自写数，写后同桌互相检查，看看写得是否正确，是否认真。2、“想想做做”第2题涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。学生涂色后在小组里互相检查。3、“想想做做”第3题谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书上画。学生画好后提问：你画了几个、几个、几个？四、总结评价，归纳学法提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。教学反思共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（认数(认识6-9)教学目标1、结合具体的数学学习素材和前

35、面学习的知识，使学生进一步认识69，加强69的读写和大小比较的练习，掌握69的顺序。2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。教学重难点熟练书写6-9各数。进一步理解6-9各数的含义。熟练书写6-9各数。教学过程一、复习旧知1、上节课，我们认识了哪几个数字？学生：6、7、8、9。2、教师板演写69各数，并相机强调每个数的书写要点。3、在田字格上练习写69。二、进行练习1、填一填、读一读。(“想想做做”第4题)说说已经填了哪几个数，还有哪几个数没填？学生在书上里填数，填好后组织反馈。按从大到小和从小

36、到大的顺序分别读一遍。回答比8小的有哪几个？比7大的有哪几个？体会直线上的数，越往左越小，越往右越大。2、 “想想做做”第5题。让学生观察尺上的数，说说哪些数是今天认识的。说说5离8近些还是离1近一些？回答时，让学生说出为什么，再让其他同学说说有没有道理。3、 “想想做做”第6题。出示第6题图 观察，依次理解每个问题，并反答案写在书上。学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样数出来的。4、“想想做做”第7题。学生独立完成后组织反馈。5、“想想做做”第8题。先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。（1个苹果对1个梨，苹果还多出4个，说明苹果比梨多4个，梨比苹果少4个）6、“想想做做”第9题：练

37、习写69。三、总结评价同学们，这节课你们每个同学都很认真，对69这四个数又有了更多的认识。希望课后能多练习写这四个数。教学反思共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（认数(认识10)教学目标1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。2、学会10的数数，认数、读数、写数，比较大小和组成对10的数概念获得全面认识和掌握。3、结合数概念的学习，感受热爱自然，保护环境和爱科学的教育。4、感受数10与实际生活的密切联系。教学重难点会正确地读、写数10掌握数的组成和分解，了解数序，比较数的大小。教学过程一、创设情境，激发兴趣讲述：我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧，各族小朋友正在跳舞呢！

38、(出示主题图) 今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。二、自主探索1、提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。 让一个学生上台数，其他学生对此作评价。2、实物操作。 讲述：假如图上的每个小朋友用一个小棒来表示，那你要拿出几个小棒?把你们准备好的小棒动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。3、拓展应用。 讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?在小组内说说。4、写10比赛。 讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。 教师在田字格里范写，强调10在日字格中的写法。三、巩固深化1、“

39、想想做做”第1题。 讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗?说说你有几种读法。学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。2、“想想做做”第2题。 讲述：翻开书，看看辣椒哥哥叫你们干嘛?学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。3、“想想做做”第3题。让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式) 反馈：你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个5个地数比较快)4、“想想做做”第4题。 让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空1

40、格，比一比谁写得好。写好后，再按从大到小的顺序读一读。5、“想想做做”第5题。 先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。提问：从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？6、“想想做做”第6题。 先让学生复习、，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。7、“想想做做”第7题。 让学生在书上填写后组织反馈。四、总结评价在这节课里你学到了哪些本领?你是怎么想的?教学反思共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（认数(练习二)教学目标1、通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。3、在练习的过

41、程中，让学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。教学重难点综合运用所学知识，解决实际数学问题教学过程一、复习回顾回顾10以内的数，着重在610的数。 让学生用学过的数说一句话，完成第1题。二、进行练习1、第2题： 学生独立填数。 填好后，从小到大或从大到小的顺序读一读。 提问：比6大的数有哪些？比6小的数有哪些？ 3接近1还是接近10？ 你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗？2、第3题： 给学生读题，再让学生说说题目的意思。 独立完成，再交流。3、第4题： 读一题，做一题，注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。 4、第5、6题： 先让学生独立完成，再充分交流。 强调有条理的

42、思考，答案不是唯一，但答案只要填一个。三、总结评价说说练习后有什么收获。教学反思共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（认识物体教学目标1、通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，能识别这些物体。2,培养与人合作的意识，发展初步的实践能力教学重难点教学过程一、 一导入（做房子游戏）出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、世贸大厦、东方明珠电视塔等。讲述：看到这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑师的杰作，看看都有些什么形状？你们羡慕吗？想不想也在做一栋，我们今天也来做做小小建筑师。二、 动手操作1取出自己的积木，设计你自己的房屋2 介绍自己的作品3 小组合作

43、建造房子，比赛，看看谁的房子最漂亮。三、 动手摸索：搭积木。分一分。识形体。长方体、正方体、圆柱、球四、 四、学生动手拿一拿，比一比，然后在小组里相互试一试。（你能说出他们的名字吗？）教师检查学生交流的情况。五、 小结。教学反思共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（ 有趣的拼搭教学目标1、 过学生的实践活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。2、 让学生体会平面与曲面，培养初步的空间观念，观察能力和实践能力。通过动手操作，培养学生与他人合作的意识和良好的情感体验。教学重难点教学过程一、 一激趣导入（请四位小朋友表演小猴、小狗、小猪、小熊）1、 小猴和小狗分别选择用乒乓板托正方体、长

44、方体奔跑。小猪和小熊分别选择用乒乓板托圆柱和球奔跑。提出问题：为什么圆柱、球这么快就掉下来？2、 揭题板书（有趣的拼搭）二、实践操作（一）滚一滚1、猜测：如果把正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度同时往下滚，哪些物体滚的快呢？2、提出活动要求，请一小组示范，强调从“同一高度”同时“往下滚”。3、 分组体验4、 交流验证。各小组汇报实验结果。（二）摸一摸1、示范摸；2、同桌互摸；3、组织评价。（三）猜一猜1、提出要求；2、学生互编互猜；3、师生评出最佳谜面。三、拓展应用（一）堆一堆1、提出问题：把四种分别向上堆，想想哪一种物体最难堆？2、分组体验3、交流验证4、总结归纳，引入生活（二）搭

45、一搭1、提出问题；2、分组体验；3、汇报交流4、师生评出最佳作品（三）数一数在搭的基础上数一数。左边两图中只含有正方体，容易数；右边一图中含有四种形体，要让学生认真观察，分别数出四种形体各用了几个，数好一种填一种。四、 活动小结教学反思共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（25的分与合教学目标1 1、让学生在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想并能从能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。2、培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力。教学重难点通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合教学过程一、 一激趣导入1.老师拿3只桃子拿在一只手

46、上如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？指名学生上讲台演示,并说一说两只手各拿了几只。2.提问：你还有其他方法吗？ 教师可以根据学生的想法,进行操作。3.讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合。（板书：分与合）（二） 二、实践操作，学习新知（三） 1.教学4的分与合：（四） (1)依次出示4只桃、2只盘子（五） 谈话：这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？（六） 请你用小棒代替4只桃子，自己动手摆一摆。（七） （2）引导思考：根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗？（八） 请学生上

47、台一边说自己的摆法，一边演示桃子是怎么分。（教师将学生说的4的分的式子板书）（九） （3）提问：动一动自己面前的小棒，你能得出4的其它 分法？可以和你的同桌说一说4的其它分法。（十） （4）提问：4有这么多种分法，如果让你说出4的所有分法，一个不漏掉，你会按怎样的顺序说？学生独立思考后，在小组里交流自己的想法，请每个小组选出一位代表进行汇报。（十一） （5）讨论：你知道几和几合成4？可以根据黑板上4的分的式子来说4的合成。（十二） 2。教学5的分与合 (1)(开左手手掌）请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着? 你能把自己竖着的5个手指分成两部分吗?那么5可以分成几和几?一共有多少

48、种分法呢?你打算用什么方法一个不漏的找出5的所有分法?(2)下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合。交流后组织反馈： 5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。 5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。(3)让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。三、巩固练习1“想想做做”第1、2题谈话：大家已经知道了4、5可以分成几和几。那么2可以分成几和几，3又可以分成几和几呢？请你们用小棒先摆一摆，和同桌说一说，再在书上填一填。学生独立完成，集体反馈。2“想想做做”第3题谈话：小

49、火车上的数还没填完，你会填吗？学生做完后，同桌检查，全班反馈。3“想想做做”第4、5题（1） 引导学生：你能看出图形排列的规律吗？请你接着画。（2） 请大家在“日”字格里写数，看谁写得最好看。四、全课总结通过今天这节课，你知道了什么教学反思共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（6、7的分与合教学目标1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的分解和组成，加深对10以内数的认识。2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。教学重难点1、通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成2、如何有序地掌握6、7的组成。教学过程一一、 复习导入谈话：我们已经学过了25的分与合

50、，谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个数能合成2、3、4或5？ 我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题）二、教学例题1谈话：同学们，老师这里有6个气球（用图画表示），如果把他们放在两只手里拿，你打算怎么做呢？请不同分法的同学依次到前面演示。归纳：在这些分法中，气球的分法相同，只是放在左右手的顺序不同的归为一类，可以分成几类？（留下三个学生，按教材上顺序）2提问：看着这个同学的分法。可以有几种说法呢？说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。谈话：请你先根据三位同学的拿法填写6的分的式子。提问：书上的虚线框画了

51、6的两个式子，你知道这是什么意思吗？（由6能分成5和1可以想到6能分成1和5）你能填出另两个式子吗？为什么6能分成3和3，没有虚线框？同桌相互检查填的对不对。3提问：你们可以将6能分成几和几，一个不漏全说出来吗？三、动手操作，尝试学习 1提问：我们刚才研究出6的分与合，老师觉得你们都很爱动脑、爱思考，现在拿7个圆片来考考大家 ，你能把圆片分成2堆吗？有几种分法？你能按顺序有条理地分一分吗？请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。 2展示部分学生答案，集体订正。3.老师在黑板上摆左边3个圆片，右边4个圆片，提问：谁能根据这两种摆法很快的说出两个式子?4提问：谁能一个不漏地说出

52、7能分成几和几？谁能一个不漏地说出几和几合成7？四、巩固练习1“想想做做”第1、2、3题（连一连）（1）老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。（2）互相说一说，全班汇报。 （3）师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”同桌玩对7的口令。4“想想做做”第4题（吃螃蟹）。 提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢？谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数并写出来，或钳子上的两个数合成身上的数并写出来，那只螃蟹就归你吃。5“想想做做”第5题（数木

53、头）教师读题，同桌讨论，指名回答。五、全课总结提问：谁能说说你学会了什么？教学反思共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（练习三教学目标1让学生通过练习掌握2、3、4、5、6、7各个数的分解和组合，加深对这些数理解。2在练习活动中接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的训练。教学重难点1、有序的进行27各数的分解和组合2、5、6、7的有序分解和组合教学过程一、复习导入1谈话：前两节课，我们学了哪些数的分与合？ 根据学生的回答板书，只要说出要哪些数。 2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？ 根据学生的回答板书分与合的情况。二、完成练习三的15题。1完成练习三的第1题。

54、（1）课件依次出示分草莓的图。提问：第一幅图上有几颗草莓？把它们分在2个盘里，可以怎样放？ 第二幅图上有几颗草莓？把它们分在2个盘里，可以怎样放？ 第三幅图上有几颗草莓？把它们分在2个盘里，可以怎样放？（2）根据学生的回答，进行演示。 （3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。 （4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。 2完成第2题。 （1）出示第2题图。 （2）请小朋友说一说这道题目是什么意思。提问：第一只风筝上的数字和尾巴上的饿数字有什么关系？（风筝后面的每一节都要合成7） （3）学生独立在书上填写，全班

55、订正。3“对口令”游戏，完成第3题。 （1）学生拿出准备的数字卡片。 （2）组织游戏活动：师生练习：师说一个数，同桌的两个学生先后出示卡片，使卡片上的数合起来是老师说的那个数。（指名几组同学进行练习）同桌练习：同组两人先约定一个数，再先后出示卡片，看卡片上的数合起来是不是等于约定的那个数。 4完成第4题。 （1）出示第4题图。 （2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数）。 （3）学生在书上独立填写。 （4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合成几。 5完成第5题。 （1）出示第5题图，说说哪幢房子高，你知道为什么吗？ （2）独立填数，看看谁填的最合理。 （3）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你是按什么顺序填写的？为什么要这样填？ （4）小结：我们在填写时，左边的数要按顺序填写，可是从大到小，也可以从小到大。三、全课总结通过这节课的练习，你有什么收获？教学反思共 课时， 年 月 日备 月 日投放课题（8、9的分与合教学目标1 让学生经历8和9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。 2进