新理念新起点新实践

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1、新理念、新起点、新实践新理念、新起点、新实践人教版人教版体育与健康体育与健康教材培训者教材培训者安徽省蚌埠市第二中学特级教师安徽省蚌埠市第二中学特级教师傅傅 玲玲 n随着课程改革的不断深入，作为学校教育的一个有机组随着课程改革的不断深入，作为学校教育的一个有机组成部分的成部分的体育与健康体育与健康课程，正以他独特的教育功能课程，正以他独特的教育功能在课改的行列中发挥着其重要作用。作为一名一线体育在课改的行列中发挥着其重要作用。作为一名一线体育教师教师，在履行教育职责、贯彻课标精神的同时，也在不，在履行教育职责、贯彻课标精神的同时，也在不断地完善自己，改变自己的课程意识，努力使自己成为断地完善自

2、己，改变自己的课程意识，努力使自己成为一名符合现代体育教育事业发展的合格教师一名符合现代体育教育事业发展的合格教师.n在吸取义务教育阶段课改实施的经验，借鉴其优点的前在吸取义务教育阶段课改实施的经验，借鉴其优点的前提下，依据高中课标的精神与要求，在经历高中课改实提下，依据高中课标的精神与要求，在经历高中课改实验教学的这段时间里，经过不断探索，有收获，也有困验教学的这段时间里，经过不断探索，有收获，也有困惑，但更让我们一线教师欣慰的是，我们深深地感受到惑，但更让我们一线教师欣慰的是，我们深深地感受到课改的魅力，感受到了课改给我们广大一线教师创造了课改的魅力，感受到了课改给我们广大一线教师创造了极

3、大的展示自我的空间极大的展示自我的空间,找到了向着现代体育教育方向发找到了向着现代体育教育方向发展而努力的目标。展而努力的目标。一、一、把握课标精神，深化课程理念把握课标精神，深化课程理念n1、正确理解课程性质n定义：定义：n是一门以身体练习为主要手段，以体育是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。必修课程。n三性：三性：n具有鲜明的基础性、实践性和综合性。具有鲜明的基础性、实践性和综合性。n基础性：基础性：n是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和

4、是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。的课程。n实践性：实践性：n是一门以身体练习为主要手段的课程。是一门以身体练习为主要手段的课程。n综合性：综合性：n强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，是以体育教育为主，同时融合健康教育内容的一门课是以体育教育为主，同时融合健康教育内容的一门课程程。2、正确体现课程的基本价值与功能正确体现课程的基本价值与功能基本价值：基本价值：促进学生身体健康发展。促进学生身体健康发展。这是体育课程在学校得以存

5、在的核心价值这是体育课程在学校得以存在的核心价值n新课程的四条价值：新课程的四条价值：n获得体育与健康知识和技能、增进身体健康、获得体育与健康知识和技能、增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力提高心理健康水平、增强社会适应能力 主要功能：主要功能：促进生理健康的功能促进生理健康的功能促进心理健康的功能促进心理健康的功能不断提高人的思想和意志品质的功能不断提高人的思想和意志品质的功能提高人体对现代生活和外界环境适应的功能。提高人体对现代生活和外界环境适应的功能。本质功能：本质功能：健身功能和教育功能健身功能和教育功能3、全面领会课程的基本理念（1 1）坚持）坚持”健康第一健康第一“的指

6、导思想，培养学生健康的意的指导思想，培养学生健康的意 识和体魄识和体魄（2 2）改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性）改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性（3 3）强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习）强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习（4 4）注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体）注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体 育的基础育的基础n新高中新高中体育与健康体育与健康课程的性质与理念充分体现了新的教育教课程的性质与理念充分体现了新的教育教学思想与观念，紧紧围绕着学思想与观念，紧紧围绕着“一切为了每位学生的健康发展一切为了每位学生的健康发展”这这一课改核心

7、理念而展开。只有将身体练习活动与健康教育的学习一课改核心理念而展开。只有将身体练习活动与健康教育的学习有机地结合起来，重视健康整体观的确立，才能充分体现体育课有机地结合起来，重视健康整体观的确立，才能充分体现体育课程的育人功能；只有进一步丰富、重组课程内容，合理开发与利程的育人功能；只有进一步丰富、重组课程内容，合理开发与利用多方资源才能做到切合实际的教学，才能更加满足广大学生的用多方资源才能做到切合实际的教学，才能更加满足广大学生的需求；只有创设更大的学习空间，去引导学生学习，才能有效地需求；只有创设更大的学习空间，去引导学生学习，才能有效地开发学生的想象力，才能有利于培养学生探究、创新能力

8、，才能开发学生的想象力，才能有利于培养学生探究、创新能力，才能使学生在身体练习的过程中学会学习，形成运动爱好和专长，才使学生在身体练习的过程中学会学习，形成运动爱好和专长，才能使学生在体育知识、技能和方法的学习过程中去体验、感悟体能使学生在体育知识、技能和方法的学习过程中去体验、感悟体育文化的内涵，享受体育锻炼的乐趣，审视体育运动的魅力，欣育文化的内涵，享受体育锻炼的乐趣，审视体育运动的魅力，欣赏体育运动的美感，真正实现学有所获，学有所得，培养终身体赏体育运动的美感，真正实现学有所获，学有所得，培养终身体育意识，达到全面增进学生健康的目标。在理解课标的前提下，育意识，达到全面增进学生健康的目标

9、。在理解课标的前提下，有效地将课程理念渗透于教学实践中，在不断探索中去实践教材、有效地将课程理念渗透于教学实践中，在不断探索中去实践教材、领悟教材、感悟教材的科学性与适用性领悟教材、感悟教材的科学性与适用性.新课程新在何处新课程新在何处?n培养目标培养目标精英教育转向大众教育精英教育转向大众教育n课程结构课程结构单一转向多样化和综合性单一转向多样化和综合性n教师角色教师角色教师教转向学生的学教师教转向学生的学n评价体系评价体系量化评价转向质性评价量化评价转向质性评价n学习与考试形式学习与考试形式选修制与学年学分选修制与学年学分制制教学中我们如何去设计并上好一堂课？教学中我们如何去设计并上好一堂

10、课？首先，教师要根据模块（单元）计划来备课或设首先，教师要根据模块（单元）计划来备课或设计一节计一节1/181/18之一的所授内容，并根据学习内容考虑哪之一的所授内容，并根据学习内容考虑哪些教学方法、手段学生比较适合，比较感兴趣，是否些教学方法、手段学生比较适合，比较感兴趣，是否能激发他们的学习欲望和积极性。能激发他们的学习欲望和积极性。其次，教师在诸多的教学方法、手段中选择出最其次，教师在诸多的教学方法、手段中选择出最佳，就要考虑是这些方法、手段能否体现自主、合作佳，就要考虑是这些方法、手段能否体现自主、合作和探究性学习方式的问题。如果说激发运动兴趣和调和探究性学习方式的问题。如果说激发运动

11、兴趣和调动学生学习的积极性是为了更好的达成技能目标，而动学生学习的积极性是为了更好的达成技能目标，而恰到好处的运用好这些学习方式是培养学生创新精神、恰到好处的运用好这些学习方式是培养学生创新精神、实践能力和合作意识、团队精神以及良好健康行为的实践能力和合作意识、团队精神以及良好健康行为的育人目标。育人目标。第三，教学的组织形式也很重要。习以为常、千人一面第三，教学的组织形式也很重要。习以为常、千人一面的教学组织形式，学生肯定不喜欢。假如每节体育课的教学组织形式，学生肯定不喜欢。假如每节体育课不管学生学习什么内容，而教师采用司空见惯、千篇不管学生学习什么内容，而教师采用司空见惯、千篇一律的组织形

12、式，这就很难引起学生的兴趣，反而会一律的组织形式，这就很难引起学生的兴趣，反而会感到厌烦。感到厌烦。新课程理念下的课堂教学，体育教师的仪表、教新课程理念下的课堂教学，体育教师的仪表、教态、语言包括场地、器材的布置都非常重要。教学的态、语言包括场地、器材的布置都非常重要。教学的组织形式是多元的，应常变常新。组织形式是多元的，应常变常新。要根据季节、气候的变化、教学内容的异同和场地、要根据季节、气候的变化、教学内容的异同和场地、器材等情况，不断地改进教学组织形式。器材等情况，不断地改进教学组织形式。示例：示例：二、二、以新课标为指导，以新教材为依托以新课标为指导，以新教材为依托 课程标准是教学实施

13、的准则，深刻理解课标，注意课程标准是教学实施的准则，深刻理解课标，注意能力要求的层次性，正确处理初、高中内容的衔接能力要求的层次性，正确处理初、高中内容的衔接教师要吃透教材，把握教材的知识点。合理利用教教师要吃透教材，把握教材的知识点。合理利用教材，认真研修教材，清晰地理解各系列中模块选取材，认真研修教材，清晰地理解各系列中模块选取的知识内容以什么方式呈现；知识之间有什么内在的知识内容以什么方式呈现；知识之间有什么内在的逻辑结构，每个知识点在不同的模块中分别应该的逻辑结构，每个知识点在不同的模块中分别应该把握什么程度的要求，找准起点，合理切入，通过把握什么程度的要求，找准起点，合理切入，通过选

14、择恰当的教学内容和优化教学方法使学生要了解选择恰当的教学内容和优化教学方法使学生要了解理解教材，学会利用教科书，从而更快地走进新课理解教材，学会利用教科书，从而更快地走进新课程，接受新课程。程，接受新课程。1、利用教材功能，指导教学实施，、利用教材功能，指导教学实施，提高教科书的价值提高教科书的价值 挖掘教材中选取的知识内容和知识点；知识内容挖掘教材中选取的知识内容和知识点；知识内容的编排体系、逻辑结构；知识点的教学要求；知识的的编排体系、逻辑结构；知识点的教学要求；知识的呈现方式；重视过程和方法、情感态度价值观的培养呈现方式；重视过程和方法、情感态度价值观的培养及重视理论与实践的联系和运用的

15、程度；教材真正体及重视理论与实践的联系和运用的程度；教材真正体现新课程标准要求所在之处等，并有机地应用于教学现新课程标准要求所在之处等，并有机地应用于教学中，教师有效地利用教材，拓展教材，对丰富教学实中，教师有效地利用教材，拓展教材，对丰富教学实践的过程，正确地引导学生从阅读，到利用，到成为践的过程，正确地引导学生从阅读，到利用，到成为指导自己学习中不可缺少的工具，对提升教学品味都指导自己学习中不可缺少的工具，对提升教学品味都极为重要。学生有效地利用教材，对指导自己的学习，极为重要。学生有效地利用教材，对指导自己的学习，积累体育知识，提高体育修养，对终身体育意识的养积累体育知识，提高体育修养，

16、对终身体育意识的养成具有现实意义。因此，从高中学生实际出发，正确成具有现实意义。因此，从高中学生实际出发，正确引导学生学会利用教材，是高中体育教学中不可缺少引导学生学会利用教材，是高中体育教学中不可缺少的。的。、准确把握教材，合理利用教科书、准确把握教材，合理利用教科书n在教学实践中，准确把握教材内容，梳理模块设计思路和意图，在教学实践中，准确把握教材内容，梳理模块设计思路和意图，构建切合教与学实际的模块教学计划，以教材为主要的教学线索，构建切合教与学实际的模块教学计划，以教材为主要的教学线索，展开有效的体育教学活动。是我们实施教学不可缺少。而学生能展开有效的体育教学活动。是我们实施教学不可缺

17、少。而学生能得到有效的学习收获，教科书则是他们获得体育知识的基本源泉。得到有效的学习收获，教科书则是他们获得体育知识的基本源泉。n在人教版高中在人教版高中体育与健康体育与健康教科书中，教学内容的展示体现了教科书中，教学内容的展示体现了以学生发展为中心的课程理念，有记录学生健康成长的历程、各以学生发展为中心的课程理念，有记录学生健康成长的历程、各章中的自我评价、案例分析、探究园地等编写在讲清基本的知识章中的自我评价、案例分析、探究园地等编写在讲清基本的知识和概念的同时，把知识和概念与学生的体育锻炼的经验和生活相和概念的同时，把知识和概念与学生的体育锻炼的经验和生活相联系。联系。n例如：在教科书的

18、各章中是以例如：在教科书的各章中是以“问题串问题串”导入主题；运用导入主题；运用“相关连相关连接接”、“实践与探究园地实践与探究园地”、“知识窗知识窗”、“拓展与提高拓展与提高”、“评评价与思考价与思考”、“自定学练计划自定学练计划”、“学练方法提示学练方法提示”等栏目和板块等栏目和板块来表述体育知识和运动原理。来表述体育知识和运动原理。n教科书中这种体例结构的显现，让学生感受到所学的知识和概念是教科书中这种体例结构的显现，让学生感受到所学的知识和概念是有用的，是与自己的身心发展紧密相关的。有用的，是与自己的身心发展紧密相关的。n不仅给学生开启了掌握体育知识和运动原理的窗口，同时，还安装不仅给

19、学生开启了掌握体育知识和运动原理的窗口，同时，还安装了学习体育知识和运用运动原理于体育实践相结合的接口。了学习体育知识和运用运动原理于体育实践相结合的接口。n这样不仅给学生留有广阔的学习与发展的空间，同时也激励学生参这样不仅给学生留有广阔的学习与发展的空间，同时也激励学生参与体育学习的欲望和引导学生学会学习、学会思考、学会锻炼、达与体育学习的欲望和引导学生学会学习、学会思考、学会锻炼、达到学以致用的目的。到学以致用的目的。n例如：双杠：支撑后摆转体例如：双杠：支撑后摆转体180成分腿坐成分腿坐n（健康知识在体操技术教学中的运用）（健康知识在体操技术教学中的运用）n有机地将健康知识和体操技术教学

20、结合起来，通过教学使学生明有机地将健康知识和体操技术教学结合起来，通过教学使学生明确所学内容对提高自身哪些素质有益，同时，学会怎样发展身体确所学内容对提高自身哪些素质有益，同时，学会怎样发展身体素质，怎样培养心理素质，指导学生阅读教科书，使教材真正成素质，怎样培养心理素质，指导学生阅读教科书，使教材真正成为陪伴学生健康成长的知识宝库。为陪伴学生健康成长的知识宝库。n、掌握完成该动作所具备技术知识点；了解身体素质能力储备，、掌握完成该动作所具备技术知识点；了解身体素质能力储备，预计目标的达成标准。（师生共同做到）预计目标的达成标准。（师生共同做到）n、针对学习内容，在教学中传授知识，在课后建议学

21、生阅读教、针对学习内容，在教学中传授知识，在课后建议学生阅读教科书科书P5-12，P115-118页。页。n、再次学习时，引导学生利用已掌握知识深化学习、再次学习时，引导学生利用已掌握知识深化学习、合理利用教科书，深化课堂教学、合理利用教科书，深化课堂教学 树立树立“利用教材教利用教材教”，而不是，而不是“教教材教教材”地教学思想，地教学思想，根根据教学实际、结合学生的需求灵活地使用教材，形成据教学实际、结合学生的需求灵活地使用教材，形成重教到重学的转变。注重教材内容的延伸价值。重教到重学的转变。注重教材内容的延伸价值。教科书的合理利用，对深化学习，能起到举一反三的教科书的合理利用，对深化学习

22、，能起到举一反三的作用，能帮助学生主动拓展学习，便于教师及时准确作用，能帮助学生主动拓展学习，便于教师及时准确地导入教学，促进教与学的欲望。地导入教学，促进教与学的欲望。2、从实际出发，完善教材体系、从实际出发，完善教材体系 合理制定教学计划，优化校本教研合理制定教学计划，优化校本教研 提高教师驾驭教材的能力提高教师驾驭教材的能力n高中高中体育与健康体育与健康课程教学内容中的系列课程教学内容中的系列n是指按教材差异划分的不同教学内容。是指按教材差异划分的不同教学内容。包括两大部分：包括两大部分：运动技能系列部分和健康教育专题系列部分运动技能系列部分和健康教育专题系列部分七个系列为：七个系列为：

23、六个运动技能系列；一个健康教育专题系列六个运动技能系列；一个健康教育专题系列运动技能系列包括：运动技能系列包括：田径类运动系列、球类运动系列、体操类运动系列、水田径类运动系列、球类运动系列、体操类运动系列、水上或冰雪类运动系列、民族民间体育类系列、新兴运动上或冰雪类运动系列、民族民间体育类系列、新兴运动类系列类系列高中高中体育与健康体育与健康课程课程 教学内容中的模块与运动项目教学内容中的模块与运动项目 模块含义：模块含义：一是指每个模块为一是指每个模块为1818学时学时二是指某运动项目中某一层次的相对完整的学习内容二是指某运动项目中某一层次的相对完整的学习内容 运动项目：运动项目：指具有完整

24、规则的运动方式；不具备这个性质的运动指具有完整规则的运动方式；不具备这个性质的运动方式只能称为练习或动作。方式只能称为练习或动作。每一个项目的教学可划分为若干个模块，在每个项目每一个项目的教学可划分为若干个模块，在每个项目中划分模块的主要依据是：中划分模块的主要依据是：技术、战术的难度技术、战术的难度体能水平体能水平 模块设置的价值n 体现出课程设置的新理念n有利于知识的融合贯通和相互联结n为教师和学生经验的介入开拓了空间n为实际学习活动中的新问题和学科科学发展的最新成果的介入开辟了道路n带来了教学组织方式的变革n教学组织方式变得灵活、生动，为教学组织方式的改革开辟了新思路n更加突出了学科发展

25、的个性化和特色化n强化了各知识类型之间的横向联系合理设计合理设计模块教学计划模块教学计划n从整体观念出发，高中三年是一个完整的学习从整体观念出发，高中三年是一个完整的学习过程，水平教学计划是关键。过程，水平教学计划是关键。n从学分制管理的原则出发，模块教学计划是核从学分制管理的原则出发，模块教学计划是核心。心。n从具体操作角度出发，课时计划的落实是根本从具体操作角度出发，课时计划的落实是根本n示例示例优化校本教研，完善教学实施优化校本教研，完善教学实施n校本教研是新课程改革背景下的以个体学习为前提、合作交流为平台、校本教研是新课程改革背景下的以个体学习为前提、合作交流为平台、行动研究为途径、课

26、堂教学为基点、行为反思为手段、专业成长为目标行动研究为途径、课堂教学为基点、行为反思为手段、专业成长为目标的现代教育研究方式。把对教材的体系、内容、能力要求的研究放到课的现代教育研究方式。把对教材的体系、内容、能力要求的研究放到课堂教学的设计和实施中去进行，帮助教师专业素质的提升，教学经验的堂教学的设计和实施中去进行，帮助教师专业素质的提升，教学经验的梳理，使每位教师养成学习、反思、研究的良好习惯，体验丰富、快乐梳理，使每位教师养成学习、反思、研究的良好习惯，体验丰富、快乐的教学生活。的教学生活。n例如例如:有效促进教师专业化成长的教学研究方式有。有效促进教师专业化成长的教学研究方式有。n、体

27、现即时对话、即兴回应的教研方式、体现即时对话、即兴回应的教研方式n、立足解决教学现场问题的教研方式、立足解决教学现场问题的教研方式n、重在提升教师反思力的教研方式、重在提升教师反思力的教研方式n有效利用特色项目的优势，将国家教材（系列、模块所指的运动项目）有效利用特色项目的优势，将国家教材（系列、模块所指的运动项目）校本化管理，提高课程的适应性，实现课程的多样化，从实际出发，有校本化管理，提高课程的适应性，实现课程的多样化，从实际出发，有效改造教材、创编教材，是每位教师必须参与的一项工作。例如：改造效改造教材、创编教材，是每位教师必须参与的一项工作。例如：改造篮球教材为适合学校教学的课程内容；

28、创编集健康知识、体操、武术为篮球教材为适合学校教学的课程内容；创编集健康知识、体操、武术为一体的教材（健身、塑身、防身、养生）为校本教材。一体的教材（健身、塑身、防身、养生）为校本教材。三、在实践中体验，在实践中完善n遵循体育教育规律的客观性、必然性和普遍性特点，用科学的态度与方法开展教学实践，在实践中体验新体育教育的思想；在实践中进一步完善教与学的方法与行为；在实践中寻找更适合现代体育教育发展的方向。1、创新教学常规，建设优质课堂n只有找准只有找准“切入点切入点”，不断保持课堂常规管理的耐力；找准，不断保持课堂常规管理的耐力；找准“兴兴奋点奋点”，不断提升课堂常规管理的眼力；找准，不断提升课

29、堂常规管理的眼力；找准“落脚点落脚点”，不断，不断锤炼课堂常规管理的功力。以新课程的理念制定教学常规，让教锤炼课堂常规管理的功力。以新课程的理念制定教学常规，让教师将新课程理念转化成日常的教育教学行为，才能使广大师生真师将新课程理念转化成日常的教育教学行为，才能使广大师生真正健康地走进新课程。正健康地走进新课程。n活动是必须的，但活动不是课堂的全部，活动不等于表演；活动活动是必须的，但活动不是课堂的全部，活动不等于表演；活动形式多种多样，不等于没有重点；活动气氛活跃，不等于没有规形式多种多样，不等于没有重点；活动气氛活跃，不等于没有规则要求。则要求。(示例示例)n教学常规是师生共建的，也是师生

30、共同遵守的，应该是既有教师教学常规是师生共建的，也是师生共同遵守的，应该是既有教师精心设计的行为活动，又有学生积极思考、具体参与的行为活动。精心设计的行为活动，又有学生积极思考、具体参与的行为活动。(示例示例)n正确把握课堂活动、自主学习、合作学习、探究学习的正确把握课堂活动、自主学习、合作学习、探究学习的“度度”。教学过程中的教学过程中的“放放”与与“收收”是相对的，是相对的，“放放”是有原则的；是有原则的；收是讲究技巧的。收是讲究技巧的。“放放”、“收收”得当才是教学的艺术。得当才是教学的艺术。(示示例例)优质课堂应充分体现出n课堂管理规范、有序；n目标设置明确、切合实际；n教学设计精细、

31、流畅；n教材处理得当；教与学的重点明确；n正确体现主导作用与主体地位的关系；n很好地完成教与学的能力转换；n合理运用教学评价。2、在继承与发展中开拓教学思路，在继承与发展中开拓教学思路，正确处理教学内容与形式的关系正确处理教学内容与形式的关系n在教学实践的过程中，只有重视基础知识、基在教学实践的过程中，只有重视基础知识、基本技能的教学，同时关注学习过程的每一个有本技能的教学，同时关注学习过程的每一个有效环节，才能对情感、态度的培养有着重要的效环节，才能对情感、态度的培养有着重要的促进作用。因为过程中有知识、方法、情感和促进作用。因为过程中有知识、方法、情感和态度，只有这样，才能使内容和形式有机

32、地结态度，只有这样，才能使内容和形式有机地结合；才能使得新课堂焕发新的生命力。合；才能使得新课堂焕发新的生命力。n例如：例如：n教学组织形式的选择与运用应注意:n学生对教师的依赖性明显降低n学分制的实行赋予了学生选择学习的n 权利3、坚持课堂教学主渠道，正确处理教与学的关系正确把握知识和技能的传授与体育能力正确把握知识和技能的传授与体育能力培养之间的关系培养之间的关系正确处理有效体育教学策略的实施与促正确处理有效体育教学策略的实施与促进学生有效学习的关系进学生有效学习的关系合理使用教学方式，帮助学生学会学习合理使用教学方式，帮助学生学会学习注重以教促学、互教互学，教师调控，渗透教法注重以教促学

33、、互教互学，教师调控，渗透教法利用教学方法的多样化，全面有效地达成教学目标利用教学方法的多样化，全面有效地达成教学目标在自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习、评价在自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习、评价式学习方法中，也渗透着语言法、直观法、练习法、完式学习方法中，也渗透着语言法、直观法、练习法、完整法、分解法、条件法、游戏法、比赛法等教学方法的整法、分解法、条件法、游戏法、比赛法等教学方法的使用。使用。正确使用新型学习方式，教会学生学习正确使用新型学习方式，教会学生学习创设情景、搭设平台创设情景、搭设平台提出要点、鼓励体验提出要点、鼓励体验引导学习、开创空间引导学习、开创空间多元思

34、维、利用资源（隐性与显形）多元思维、利用资源（隐性与显形）自主学习、合作学习、探究学习、创造性自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习、评价式学习等学习、评价式学习等将探究式学习有机地整合于体育教学中n、设计问题、创设情景、搭设探究学 习平台n、引导、激励学生参与探究，培养体验活动过程的能力营造和谐课堂氛围，有效实施学法指导营造和谐课堂氛围，有效实施学法指导n关注个体，结合学习兴趣进行指导关注个体，结合学习兴趣进行指导n注重知识，结合学习要点提高指导注重知识，结合学习要点提高指导n鼓励探究，结合讨论问题拓展指导鼓励探究，结合讨论问题拓展指导n培养能力，结合目标达成分析指导培养能力，结合目标达成

35、分析指导n提倡展示，结合交流评价激励指导提倡展示，结合交流评价激励指导正确处理主导与主体的关系，完善课堂教学正确处理主导与主体的关系，完善课堂教学教学活动中的教与学是有机的统一教学活动中的教与学是有机的统一教学策略的有效实施，是体现主导与主体的途径教学策略的有效实施，是体现主导与主体的途径例如：在教学中，教师讲解讲什么？怎么讲？什么时机讲？示范怎例如：在教学中，教师讲解讲什么？怎么讲？什么时机讲？示范怎 么示范？示范什么？是主导在起作用么示范？示范什么？是主导在起作用 而学生在学习过程中的体验、思考、展示，怎么体验？怎样而学生在学习过程中的体验、思考、展示，怎么体验？怎样 思考？怎样展示？展示

36、什么？是主体在起作用思考？怎样展示？展示什么？是主体在起作用 在教学中的评价，学生的自我评价、小组互评以及教师的点在教学中的评价，学生的自我评价、小组互评以及教师的点 评是主导与主体的双边活动。评是主导与主体的双边活动。因此学生的学并不等于弱化教师的教，教师的指导、调控是让学生因此学生的学并不等于弱化教师的教，教师的指导、调控是让学生掌握技术、技能的前提，利用合理有效的教学手段、场景、资源，掌握技术、技能的前提，利用合理有效的教学手段、场景、资源，带领学生去有效学习，使学生在愉快中得到真实的体验与收获。带领学生去有效学习，使学生在愉快中得到真实的体验与收获。结束语n高中选项教学和学分制管理，给

37、师生的高中选项教学和学分制管理，给师生的教与学带来了极大的空间，怎样在有效教与学带来了极大的空间，怎样在有效的时间内合理地实施教学策略，使学生的时间内合理地实施教学策略，使学生真正学有所得、学有所获，是我们教师真正学有所得、学有所获，是我们教师教学技巧与教学艺术的展现。教学技巧与教学艺术的展现。我们坚信我们坚信由于我们的努力，我们的体育教育会更由于我们的努力，我们的体育教育会更加辉煌；我们的体育课堂会更加精彩；加辉煌；我们的体育课堂会更加精彩；我们的价值一定会得到认可；我们的体我们的价值一定会得到认可；我们的体育教育事业一定会健康地发展下去。育教育事业一定会健康地发展下去。谢谢 谢谢 大大 家家 !再再 见见