普通心理学--第六章--记忆课件

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1、.1第六章第六章 记忆记忆.2提提 纲纲l 一、记忆概述一、记忆概述l 二、记忆的神经生理机制二、记忆的神经生理机制l 三、感觉记忆三、感觉记忆l 四、短时记忆四、短时记忆l 五、长时记忆五、长时记忆l 六、内隐记忆六、内隐记忆.3一、记忆概述一、记忆概述l 1、定义、定义：个体对经验的识记、保持和再现：个体对经验的识记、保持和再现l 2、过程、过程：编码：编码-储存储存-提取（成功或失败）提取（成功或失败）l 3、分类、分类l根据记忆信息性质：程序性、陈述性记忆根据记忆信息性质：程序性、陈述性记忆 情景、语义情景、语义l根据记忆方式：外显、内隐记忆根据记忆方式：外显、内隐记忆l根据记忆保持时

2、间？根据记忆保持时间？.4一、记忆概述一、记忆概述l 3、分类、分类l根据记忆保持时间根据记忆保持时间l感觉记忆感觉记忆：感觉信息在：感觉信息在0.25-2秒时间内的保持秒时间内的保持l短时记忆短时记忆：保持时间大概为：保持时间大概为5秒秒-2分钟的记忆分钟的记忆直接记忆直接记忆 工作记忆工作记忆l长时记忆长时记忆：信息经过充分加工后，长时间地保持：信息经过充分加工后，长时间地保持.5一、记忆概述一、记忆概述l 思考思考l感觉记忆、短时记忆和长时记忆三者的关系？感觉记忆、短时记忆和长时记忆三者的关系？l独立的系统？序列加工？独立的系统？序列加工？l记忆三个系统说记忆三个系统说l神经网络？神经网

3、络？.6二、记忆的神经生理机制二、记忆的神经生理机制l 阅读阅读P210215，思考，思考l记忆系统在脑中的分布记忆系统在脑中的分布l记忆与神经元的关系记忆与神经元的关系l记忆与脑内化学物质的关系记忆与脑内化学物质的关系l 1、记忆的脑机制学说、记忆的脑机制学说l定位说定位说l潘菲尔德（潘菲尔德（WPenfield，1952，1963）在医治癫痫病人时，）在医治癫痫病人时，用电极刺激右侧颞叶，引起患者对往事的鲜明回忆。用电极刺激右侧颞叶，引起患者对往事的鲜明回忆。.7二、记忆的神经生理机制二、记忆的神经生理机制1：熟悉的街道 2：人物 3：人物 4：物体 5：熟悉的景物 7：人物 8：持棒人

4、9：朋友 10：熟悉的机械11：亲切的护士12：熟悉的景色13：人物 14：景色 15：爱打闹的人 16：妇女 17：登上阶梯的人 18：人物和景色 19：景色 20：景色 21：熟悉的房间 22：人物 23：人物24：吸烟的人 27：景色 28：人物29：房间里母亲和儿子 30：人物 31：物体 32：人物 33：时髦的人34：物体 35：在家里的母亲37：亲人发怒斥责 38：孩提时代41：带枪的小偷 42：小偷的形象45：在自己庭院的兄弟.8二、记忆的神经生理机制二、记忆的神经生理机制l 1、记忆的脑机制学说、记忆的脑机制学说l定位说定位说l科恩（科恩（Cohen，1968）：电击抑郁症患

5、者脑的不同部位，发）：电击抑郁症患者脑的不同部位，发现两半球的记忆丧失差异。现两半球的记忆丧失差异。电击脑休克后记忆的丧失电击脑休克后记忆的丧失只击大脑只击大脑左半球左半球只击大脑只击大脑右半球右半球电击两半球电击两半球文字材料文字材料表表 象象严重丧失严重丧失轻微丧失轻微丧失没有丧失没有丧失严重丧失严重丧失严重丧失严重丧失严重丧失严重丧失.9二、记忆的神经生理机制二、记忆的神经生理机制l整合说整合说/均势说均势说lLashley：记忆是整个大脑皮层活动的结果，和大脑的各个：记忆是整个大脑皮层活动的结果，和大脑的各个部分都有关系，而不是某个部分的特殊机能。部分都有关系，而不是某个部分的特殊机能

6、。l记忆的保持不决定于特定区域的损伤，而是决定于大脑皮层记忆的保持不决定于特定区域的损伤，而是决定于大脑皮层损伤的面积大小。损伤的面积大小。l得到了得到了细胞集合理论细胞集合理论和和全息理论全息理论的支持。的支持。神经细胞之间形成一个巨大的神经神经细胞之间形成一个巨大的神经网络，任何神经细胞都只是通路上网络，任何神经细胞都只是通路上的一个部分，不能单独工作。的一个部分，不能单独工作。在全息照相中，底片上的每个点由在全息照相中，底片上的每个点由于光的相互干涉记录了完整影像。于光的相互干涉记录了完整影像。记忆可能也是按全息方式储存的。记忆可能也是按全息方式储存的。.10二、记忆的神经生理机制二、记

7、忆的神经生理机制l多重记忆理论和多重记忆理论和SPI理论（理论（Tulving）l多重记忆理论多重记忆理论（5种记忆系统）种记忆系统）（P212）l 程序记忆系统、知觉表征系统、语义记忆系统、初级记忆系统程序记忆系统、知觉表征系统、语义记忆系统、初级记忆系统和情景记忆系统和情景记忆系统l 储存于不同脑区储存于不同脑区lSPI（serial parallel independent）理论）理论l 说明记忆系统和记忆过程的关系说明记忆系统和记忆过程的关系l 信息以串行（信息以串行（S）的方式进入记忆系统进行编码，以并行（）的方式进入记忆系统进行编码，以并行（P）的方式储存，以独立（的方式储存，以独

8、立（I）的方式进行提取）的方式进行提取l 加工句子：加工句子：“我去看演唱会我去看演唱会”.11二、记忆的神经生理机制二、记忆的神经生理机制l 2、记忆的脑细胞机制学说、记忆的脑细胞机制学说l反响回路说反响回路说l短时记忆的生理基础短时记忆的生理基础l刺激刺激神经冲动按通路传递神经冲动按通路传递神经回路神经回路刺激停止刺激停止神经冲动继续按回路传递一段短暂的时间神经冲动继续按回路传递一段短暂的时间l小白鼠实验小白鼠实验l突触联系说突触联系说l长时记忆的生理基础长时记忆的生理基础l不断地练习和强化之后，不断地练习和强化之后，突触数量突触数量增多增多l小白鼠实验小白鼠实验.12二、记忆的神经生理机

9、制二、记忆的神经生理机制l长时程增强说（长时程增强说（LTP，long-term potentitation）l长时记忆的生理基础长时记忆的生理基础l不断地练习和强化之后，不断地练习和强化之后，突触传递效能突触传递效能增强增强l海马结构中的突触回路发生高频动作电位：海马结构中的突触回路发生高频动作电位：LTP现象现象l可持续数月可持续数月l大鼠实验大鼠实验.13二、记忆的神经生理机制二、记忆的神经生理机制l 3、记忆的生物化学机制学说、记忆的生物化学机制学说l核糖核酸核糖核酸l记忆分子：核糖核酸（记忆分子：核糖核酸（RNA）神经细胞化学假说神经细胞化学假说l证据证据l 人脑细胞中人脑细胞中RN

10、A的浓度随着年龄先增长后下降的浓度随着年龄先增长后下降l 当神经细胞受到反复刺激时，当神经细胞受到反复刺激时，RNA的浓度会增加的浓度会增加l RNA的合成被阻断，动物的记忆就遭到破坏的合成被阻断，动物的记忆就遭到破坏l激素：激素：l一些激素的分泌能够促进记忆保持（一些激素的分泌能够促进记忆保持（P215）.14三、感觉记忆三、感觉记忆l 感觉记忆：感觉登记感觉记忆：感觉登记l感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像l 特征特征l瞬间储存大量信息，保持时间很短瞬间储存大量信息，保持时间很短l按刺激的物理特征编码按刺激的物理特征编码l部分进入短时记忆后，才进一步加工，产生

11、意义部分进入短时记忆后，才进一步加工，产生意义l 思考：思考：l以何种形式编码：图像？声音？命题以何种形式编码：图像？声音？命题/符号符号/语义？语义？.15三、感觉记忆三、感觉记忆l 1、视觉编码、视觉编码l斯帕林（斯帕林（GSPerling，1960）的经典实验）的经典实验l实验一：实验一：全部报告法全部报告法l实验二：实验二：部分报告法部分报告法X M R J C N K P V E L B X M R JC N K PV E L B.16三、感觉记忆三、感觉记忆l 1、视觉编码、视觉编码l实验结果实验结果l全部报告法结果：平均正确回忆率全部报告法结果：平均正确回忆率33%l部分报告法结

12、果：即时回忆部分报告法结果：即时回忆正确回忆率正确回忆率75%延迟延迟300ms正确回忆率正确回忆率55%延迟延迟1s正确回忆率正确回忆率36.17l 2、听觉编码、听觉编码l达尔文等人的经典实验达尔文等人的经典实验l9个字符：左侧个字符：左侧2、T、F；正中央；正中央x、4、s；右侧；右侧M、5、3l字符呈现后，规定各种延迟时间字符呈现后，规定各种延迟时间l全部报告全部报告l部分报告（屏幕指示需要报告的部分）部分报告（屏幕指示需要报告的部分）三、感觉记忆三、感觉记忆.18三、感觉记忆三、感觉记忆l 2、听觉编码、听觉编码l实验结果实验结果l延迟延迟2秒进行回忆秒进行回忆部分报告法的成绩优于全

13、部报告法部分报告法的成绩优于全部报告法l延迟延迟4秒进行回忆秒进行回忆两种方法无显著差异两种方法无显著差异l结论：感觉记忆的视觉编码消退时间约为结论：感觉记忆的视觉编码消退时间约为1s；感觉记忆的听觉编码消退时间约为感觉记忆的听觉编码消退时间约为4s。.19四、短时记忆四、短时记忆l 1、短时记忆的编码、短时记忆的编码l听觉编码听觉编码l康拉德（康拉德（Conrad，1964）经典实验）经典实验A D Z F T Q WA D Z F T Q W音似音似形似形似A D Z F T Q W.20四、短时记忆四、短时记忆l 1、短时记忆的编码、短时记忆的编码l视觉编码视觉编码lPosner（196

14、9）经典实验）经典实验l2（同时呈现、继时呈现）（同时呈现、继时呈现）2（音同形同、音同形异）（音同形同、音同形异）条件条件1条件条件2条件条件3条件条件4AAAaAaAA.21四、短时记忆四、短时记忆l 1、短时记忆的编码、短时记忆的编码l语义编码语义编码lWickens经典实验经典实验l短时记忆的编码方式随记忆材料而变化短时记忆的编码方式随记忆材料而变化5 -W字母字母字母字母数字字母数字字母A -W.22四、短时记忆四、短时记忆l 2、短时记忆编码的影响因素、短时记忆编码的影响因素l组块组块l短时记忆容量（记忆广度）：短时记忆容量（记忆广度）：72l组块：一个意义单位组块：一个意义单位E

15、 R A T V I B M F B I G A M E U S AERA-TV-IBM-FBI-GAME-USA组块组块.23识记阶段：呈现刺激识记阶段：呈现刺激“想想”回答问题：回答问题：这个字是左右结构的吗？这个字是左右结构的吗？这个字和这个字和“享享”同音吗？同音吗？这个字可以用于这个字可以用于“我很我很_我的爸妈我的爸妈”这个句子吗？这个句子吗？四、短时记忆四、短时记忆l 2、短时记忆编码的影响因素、短时记忆编码的影响因素l加工深度加工深度l深加工优于浅加工深加工优于浅加工组组1识记阶段：呈现刺激识记阶段：呈现刺激“想想”要求被试进行回忆要求被试进行回忆回忆成绩显著优于组回忆成绩显著

16、优于组1组组2要求被试进行回忆要求被试进行回忆.248 2 5 7 1 6四、短时记忆四、短时记忆l 3、短时记忆的提取、短时记忆的提取l如何从短时记忆中提取信息？如何从短时记忆中提取信息？l测试项目与识记项目如何进行比较？测试项目与识记项目如何进行比较？lSternberg（加因素实验）的三种假设（加因素实验）的三种假设l系列扫描系列扫描完全系列扫描完全系列扫描l系列扫描系列扫描自我停止扫描自我停止扫描l平行扫描平行扫描2.25四、短时记忆四、短时记忆l 3、短时记忆的提取、短时记忆的提取l实验变量：识记项目数量实验变量：识记项目数量 刺激是否为目标刺激刺激是否为目标刺激.26四、短时记忆四

17、、短时记忆l 4、短时记忆的遗忘、短时记忆的遗忘l衰退理论衰退理论l遗忘是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果遗忘是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果l干扰理论干扰理论l遗忘是在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果遗忘是在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果.27五、长时记忆五、长时记忆l 1、长时记忆的编码、长时记忆的编码l视觉编码、听觉编码视觉编码、听觉编码l语义编码语义编码l语义类别语义类别l语义联想与组织语义联想与组织.28五、长时记忆五、长时记忆l 1、长时记忆的编码、长时记忆的编码l“记忆术记忆术”l自然语言媒介法自然语言媒介法：运用形、音、义的联系提高记忆。：运用形、音、义

18、的联系提高记忆。例，一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，例，一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，迷副舌下在后面。七面八听九舌咽，迷副舌下在后面。l地点法地点法：将识记材料想象为放在自己熟悉地方的不同位置上，：将识记材料想象为放在自己熟悉地方的不同位置上，回忆时在头脑里对每一个位置逐个进行检索。回忆时在头脑里对每一个位置逐个进行检索。据说，起源于希腊诗人西蒙尼德斯（据说，起源于希腊诗人西蒙尼德斯（Simonides）l视觉心象法视觉心象法：将识记材料同视觉心象联系起来，视觉心象越：将识记材料同视觉心象联系起来，视觉心象越清晰，记忆效率越好。清晰，记忆效率越好。.29五、长时记忆五、长时记

19、忆l 2、长时记忆编码的影响因素、长时记忆编码的影响因素l意识状态：觉醒程度意识状态：觉醒程度l加工深度加工深度l动机动机l有意识记和无意识记有意识记和无意识记l自我参与程度与记忆效率：自我参与程度与记忆效率：“乐意便能精通乐意便能精通”l试图回忆与记忆效率：在识记过程中不断自问自答试图回忆与记忆效率：在识记过程中不断自问自答.30五、长时记忆五、长时记忆试图回忆与记忆效率的关系试图回忆与记忆效率的关系16个无意义音节回忆的百分数个无意义音节回忆的百分数5段传记文回忆的百分数段传记文回忆的百分数立立 即即4小时后小时后立立 即即4小时后小时后全部时间用全部时间用于背诵于背诵351.3150.9

20、351.2160.61/5时间用于时间用于试图回忆试图回忆501.4261.6371.5190.82/5时间用于时间用于试图回忆试图回忆541.4281.2411.2250.83/5时间用于时间用于试图回忆试图回忆571.4371.4421.2260.94/5时间用于时间用于试图回忆试图回忆741.8481.8420.8260.8.31五、长时记忆五、长时记忆l 3、长时记忆储存的动态变化、长时记忆储存的动态变化l随着时间的推移，记忆保持量和记忆内容都会变化随着时间的推移，记忆保持量和记忆内容都会变化l经典实验一：伍尔夫（经典实验一：伍尔夫（Wull F，1922）向着更匀称的方向着更匀称的方

21、向变化（向变化（a）某些特征突出地某些特征突出地被强调（被强调（b）向着标准图形的向着标准图形的方向变化方向变化.32五、长时记忆五、长时记忆l 3、长时记忆储存的动态变化、长时记忆储存的动态变化l经典实验二：巴特莱特（经典实验二：巴特莱特（Bartlett F C，1932）l以故事为记忆材料以故事为记忆材料l 故事逐渐被缩短和省略，保留重大线索故事逐渐被缩短和省略，保留重大线索l 故事中的说话语气和表述被换成被试惯用的语气和表述故事中的说话语气和表述被换成被试惯用的语气和表述l 故事变得更连贯和合理，变成适合习惯或符合价值观的故事故事变得更连贯和合理，变成适合习惯或符合价值观的故事l以埃及

22、的古老图形为原型，被试进行记忆传递以埃及的古老图形为原型，被试进行记忆传递.33五、长时记忆五、长时记忆l 3、长时记忆储存的动态变化、长时记忆储存的动态变化l经典实验三：卡密克尔等人（经典实验三：卡密克尔等人（Carmichael L，1932）l命名效应命名效应.34五、长时记忆五、长时记忆l 3、长时记忆储存的动态变化、长时记忆储存的动态变化l记忆储存注意事项（记忆储存注意事项（P229）l有效复习：及时有效复习：及时 合理分配时间（分散复习比集中复习效果好）合理分配时间（分散复习比集中复习效果好）识记与试回忆交替识记与试回忆交替l外部记忆手段：笔记；卡片；提纲外部记忆手段：笔记；卡片；

23、提纲l用脑卫生：营养；休息用脑卫生：营养；休息.35五、长时记忆五、长时记忆l 4、长时记忆的提取、长时记忆的提取l提取过程提取过程l4个过程：个过程：线索产生线索产生、搜寻搜寻、决定决定、作出反应作出反应l 线索产生：线索产生：启动提取过程启动提取过程l 搜寻：搜寻：激活相关的储存信息，可能是目标信息，可能不是激活相关的储存信息，可能是目标信息，可能不是l 决定：决定：判定搜寻到的信息是否符合任务要求判定搜寻到的信息是否符合任务要求l 作出反应：作出反应：一般为言语反应，阐述回忆结果一般为言语反应，阐述回忆结果l 任何一个阶段出问题，都可能导致提取失败任何一个阶段出问题，都可能导致提取失败l

24、Q：上周三导论的内容：上周三导论的内容.36五、长时记忆五、长时记忆l 4、长时记忆的提取、长时记忆的提取l再认和回忆再认和回忆l回忆：回忆：搜寻目标刺激搜寻目标刺激确认目标刺激确认目标刺激l再认：确认目标刺激再认：确认目标刺激l为什么选择题易于问答题？为什么选择题易于问答题？l 推测率推测率l 线索：整体信息和辨别信息线索：整体信息和辨别信息.37五、长时记忆五、长时记忆l 5、长时记忆的遗忘、长时记忆的遗忘l不完全遗忘不完全遗忘/完全遗忘、临时性遗忘完全遗忘、临时性遗忘/永久性遗忘永久性遗忘l遗忘进程遗忘进程l艾宾浩斯（艾宾浩斯（Ebbinghaus，1885）遗忘曲线）遗忘曲线/保持曲线

25、保持曲线P234.38五、长时记忆：五、长时记忆：5、长时记忆的遗忘、长时记忆的遗忘l 遗忘的影响因素遗忘的影响因素l识记材料的性质和数量识记材料的性质和数量l无意义的材料比有意义的容易遗忘无意义的材料比有意义的容易遗忘l数量多的材料比数量少的容易遗忘数量多的材料比数量少的容易遗忘.39五、长时记忆五、长时记忆：5、长时记忆的遗忘、长时记忆的遗忘l学习程度学习程度l低度学习低度学习容易遗忘，适量的容易遗忘，适量的过度学习过度学习保持量最佳保持量最佳lKrueger的迷宫实验结果：的迷宫实验结果：l应避免不必要的认知资源浪费应避免不必要的认知资源浪费.40五、长时记忆五、长时记忆：5、长时记忆的

26、遗忘、长时记忆的遗忘l回忆类型回忆类型l用不同的测量方法和指标检查保持量，结果也会不同用不同的测量方法和指标检查保持量，结果也会不同l陆志韦：陆志韦：再认再认、再学再学、重构重构、自由回忆自由回忆等方法测量被试学习等方法测量被试学习无意义音节后的保持量，结果如图：无意义音节后的保持量，结果如图：.41五、长时记忆五、长时记忆：5、长时记忆的遗忘、长时记忆的遗忘l识记材料的系列位置识记材料的系列位置l系列位置效应系列位置效应：最少遗忘的是最后识记的内容，其次是最初：最少遗忘的是最后识记的内容，其次是最初识记的内容，中间部分遗忘最多。识记的内容，中间部分遗忘最多。l近因效应近因效应：最后呈现的刺激

27、最易回忆，最少遗忘；：最后呈现的刺激最易回忆，最少遗忘；l首因效应首因效应：最早呈现的刺激较易回忆，较少遗忘。：最早呈现的刺激较易回忆，较少遗忘。.42五、长时记忆五、长时记忆：5、长时记忆的遗忘、长时记忆的遗忘l 遗忘的原因遗忘的原因/遗忘理论遗忘理论l衰退理论衰退理论l遗忘是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。遗忘是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。l记忆痕迹记忆痕迹：在感知、思维、情绪和动作等活动时大脑皮质有：在感知、思维、情绪和动作等活动时大脑皮质有关部位所形成的暂时神经联系。关部位所形成的暂时神经联系。l要证明衰退理论很难要证明衰退理论很难：必须控制学习前或学习后不能有其它

28、：必须控制学习前或学习后不能有其它干扰出现，即不能出现新的神经联系。干扰出现，即不能出现新的神经联系。l要证伪衰退理论很难要证伪衰退理论很难：事物都有发生、发展和衰亡的过程。：事物都有发生、发展和衰亡的过程。.43五、长时记忆五、长时记忆：5、长时记忆的遗忘、长时记忆的遗忘l干扰理论干扰理论l遗忘是在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。遗忘是在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。l最早的干扰理论实验（最早的干扰理论实验（Jenkins Dallenbach，1924）l 识记识记工作工作回忆回忆l 识记识记睡觉睡觉回忆回忆lYalrouch等人的实验等人的实验l 有梦睡眠比无梦睡眠的保持量

29、差有梦睡眠比无梦睡眠的保持量差l有力的证据有力的证据l 前摄抑制前摄抑制l 倒摄抑制倒摄抑制.44五、长时记忆五、长时记忆：5、长时记忆的遗忘、长时记忆的遗忘l前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料的干扰前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料的干扰l倒摄抑制：后学习的材料对先学习的材料的干扰倒摄抑制：后学习的材料对先学习的材料的干扰l抑制效果影响因素：材料相似性、难度、加工程度等抑制效果影响因素：材料相似性、难度、加工程度等l用前摄抑制和倒摄抑制解释用前摄抑制和倒摄抑制解释“系列位置效应系列位置效应”287641961425.45五、长时记忆五、长时记忆：5、长时记忆的遗忘、长时记忆的遗忘l提取失

30、败理论提取失败理论l遗忘是一时难以提取出欲求的信息，一旦有了正确的线索，遗忘是一时难以提取出欲求的信息，一旦有了正确的线索，经过搜寻，就能被提取出来。经过搜寻，就能被提取出来。l舌尖现象舌尖现象/TOT现象（现象（tip of the tongue）l提取失败提取失败失去了线索或线索错误失去了线索或线索错误l Tulving和和Pearistone的实验的实验l 48个单词共个单词共12类，有线索组的回忆率显著高于无线索组类，有线索组的回忆率显著高于无线索组l证据：催眠证据：催眠被被“遗忘了遗忘了”的信息仍在，只是无法提取的信息仍在，只是无法提取.46五、长时记忆五、长时记忆：5、长时记忆的遗

31、忘、长时记忆的遗忘l压抑理论压抑理论/动机性遗忘理论动机性遗忘理论l遗忘是因为不想记，由于太可怕、太痛苦、太有损于自我而遗忘是因为不想记，由于太可怕、太痛苦、太有损于自我而将一些记忆推出意识之外。将一些记忆推出意识之外。l精神分析学派观点：被遗忘的事件往往与罪恶感、羞耻感相精神分析学派观点：被遗忘的事件往往与罪恶感、羞耻感相联系。由于不能为自我所接受，故不能回忆。联系。由于不能为自我所接受，故不能回忆。l成年人回忆儿童时代的经验的研究：成年人回忆儿童时代的经验的研究：l 同高兴相联系的事件占同高兴相联系的事件占30l 同害怕相联系的事件占同害怕相联系的事件占15l 同愤怒、痛苦和激动相联系的事

32、件比例最小同愤怒、痛苦和激动相联系的事件比例最小.47六、内隐记忆六、内隐记忆l 1、内隐记忆现有主要研究、内隐记忆现有主要研究l再学习时的时间节省再学习时的时间节省l曾经学过但不能回忆或再认的材料，再学时会表现出时间的曾经学过但不能回忆或再认的材料，再学时会表现出时间的节省。节省。l无意识学习无意识学习l“语感语感”的研究的研究l图画、象形文字的学习对汉字学习的影响图画、象形文字的学习对汉字学习的影响.48六、内隐记忆六、内隐记忆l 1、内隐记忆研究的主要内容、内隐记忆研究的主要内容l启动效应启动效应l经验对当前任务的积极或消极的影响。经验对当前任务的积极或消极的影响。l健忘症健忘症/失忆病

33、人的研究失忆病人的研究l技能学习：健忘症病人虽不能外显地记得曾完成过某一任务，技能学习：健忘症病人虽不能外显地记得曾完成过某一任务，但却能获得完成相应任务的运动技能和认知技能。但却能获得完成相应任务的运动技能和认知技能。l重复启动：当用词根或词段作为线索时，健忘症病人能表现重复启动：当用词根或词段作为线索时，健忘症病人能表现出一系列熟悉词的正常保持。出一系列熟悉词的正常保持。.49六、内隐记忆六、内隐记忆l 2、内隐记忆和外显记忆的区别、内隐记忆和外显记忆的区别l加工深度对两者影响不同加工深度对两者影响不同l不影响内隐记忆效果；显著影响外显记忆效果不影响内隐记忆效果；显著影响外显记忆效果l保持

34、时间不同保持时间不同l外显记忆的回忆量随着学习和测验之间时间间隔的延长而减外显记忆的回忆量随着学习和测验之间时间间隔的延长而减少；内隐记忆可以保持较长时间少；内隐记忆可以保持较长时间l记忆负荷的变化对两者影响不同记忆负荷的变化对两者影响不同l对内隐记忆影响不大；显著影响外显记忆对内隐记忆影响不大；显著影响外显记忆.50六、内隐记忆六、内隐记忆l 2、内隐记忆和外显记忆的区别、内隐记忆和外显记忆的区别l学习和测验的呈现方式变化对两者影响不同学习和测验的呈现方式变化对两者影响不同l内隐记忆易受通道交换的影响；外显记忆不易内隐记忆易受通道交换的影响；外显记忆不易l干扰因素对两者影响不同干扰因素对两者

35、影响不同l内隐记忆不易受外界干扰；外显记忆易受影响内隐记忆不易受外界干扰；外显记忆易受影响.51补充：虚假记忆补充：虚假记忆l 记忆错觉，对过去事件的报告与事实严重偏离记忆错觉，对过去事件的报告与事实严重偏离l最早发现于犯罪现场目击证人的证词最早发现于犯罪现场目击证人的证词l 1、发生原因、发生原因l生理原因生理原因l额顶区活动持续增强（罗伯特卡贝萨）额顶区活动持续增强（罗伯特卡贝萨）l白物质的活动（贝利维特赫生物医学研究所）白物质的活动（贝利维特赫生物医学研究所）l主观因素主观因素l个人经验个人经验l情绪、价值判断、因果关系等情绪、价值判断、因果关系等.52补充：虚假记忆补充：虚假记忆l 2

36、、相关研究、相关研究l关联效应关联效应l识记信息与测试信息相似时，极容易虚报识记信息与测试信息相似时，极容易虚报l误导信息效应误导信息效应lLoftus（1974）的研究：撞车事故录像和误导问题）的研究：撞车事故录像和误导问题l审问嫌疑犯的过程中，是否可以使用诱导信息？审问嫌疑犯的过程中，是否可以使用诱导信息？l人际交往人际交往.53补充：虚假记忆补充：虚假记忆l 2、相关研究、相关研究l词语遮蔽效应词语遮蔽效应l对外部刺激事件的语词编码有助于记忆对外部刺激事件的语词编码有助于记忆l当事件难以用语言来描述时，语词编码反而可能导致错误当事件难以用语言来描述时，语词编码反而可能导致错误l面孔再认面孔再认酒再认酒再认l记忆的错觉联结记忆的错觉联结l事物或事件的各部分特征在一定程度上自由漂浮事物或事件的各部分特征在一定程度上自由漂浮l来自不同单元的特征组合在一起时，容易导致错误再认来自不同单元的特征组合在一起时，容易导致错误再认l安德伍德的实验安德伍德的实验