三下一单元集体备课计划

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1、第一单元教学计划主备人：高芳 时间：2011年2月19日单元教材分析：大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了燕子古诗两首荷花珍珠泉四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是

2、为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。教学目标：1、认识本组“俊、俏、翩”等16个生字，会写“燕、增”等33个生字。2、有感情地朗读课文、

3、背诵相关课文。3、学习边阅读，边想象画面的读书方法。4、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。教学重难点：1、认识16个生字，会写33个生字。2、有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。3、培养学生观察的方法、表达的能力，激发他们对大自然的热爱。教学建议：1、整体感知单元主题。充分发挥教材主题组元的特点，在课堂上留出一节课时间让学生整体感知本组教材，要求会通读课文，初步知道每篇文章的主要内容；在通读的基础上让学生发表意见说说自己读后的感受或印象，老师归纳本单元文章内容和形式上的特点，使学生学得明白，学得有兴趣。2、美文美读。利用本组教材的

4、内容及语言优势，在课堂教学时让学生与文本、与语言亲密接触，提高学生的朗读能力和语言感受能力。3、语言积累。积累的形式有读、背、抄，可以分层要求，重在效果检查。如果有可能，还可与自主八分钟结合搞一次小小的朗读展示会。4、资源拓展。关于春天，有很多美文、美诗、美画、美歌，教学时，可以有意识地加以拓展。对本单元出现的郑振铎、叶圣陶等文学家老师应该做必要的介绍，帮助学生积累一些文学常识。5、读写结合。这是语文学习的一条基本规律，这条规律在教材编写中体现得很充分，教学时，要把学生对语言的理解、积累和迁移综合起来考虑，时时启发学生用自己的语言来描画心中的美景，提倡平时的小练笔，这样划整体为部分、划难为易，

5、可以提高学生的写作兴趣，继而提高写作能力。 教学课时安排：燕子 2课时古诗两首 3课时荷花 2课时 珍珠泉 2课时语文园地一 3课时3、小组汇报： （实物投影展示）（1）图1到图2，风车绕点O逆时针旋转了90。；（2）组1，根据三角形变换的位置判断风车旋转的角度；（3）组2，根据对应的线段判断风车旋转的角度；（4）组3，根据对应的点判断风车旋转的角度。4、小结 （教师边做小结边演示） 师：通过观察，我们发现风车旋转后，不仅是每个三角形都绕点O逆时针旋转了90。（闪烁），而且，每条线段（闪烁），每个顶点（闪烁），都绕点O逆时针旋转了90。5、揭示旋转的特征和性质师：从画面中，我们能清楚地看到：风

6、车旋转后，每个三角形的位置都发生了变化，那么什么是没有变的呢？师：如果我们将风车在图2的基础上，继续绕点O逆时针旋转180。，那么黄色的三角形应该转到什么位置？这条线段（师用鼠标指明）应该转到什么位置？生上台指明。出示动画：（风车从图2绕点O逆时针旋转180。到图3）三、绘制图形，体验图形旋转的过程1、自主画图师：现在，我们已经了解了一个图形旋转的全过程，想不想自己试着画一画呢？出示：例4方格图学生在方格纸上完成。2、作品展示，交流画法：师：谁愿意来展示一下你的作品？说说你是怎么画的？ 3、小结画法师：我们在画一个旋转图形时，首先要确定它围绕的点，然后找到这个图形各个点的对应点，最后连线。（出

7、示动画：线段OA顺时针旋转90。至OA 线段OB顺时针旋转90。至OB连接A B）、巩固应用，内化提高。欣赏图形的旋转变换，感受旋转创造出的美师：生活中，有很多美丽的图案都是由一些简单的图形旋转而来的。师：这些图案分别是由哪个图形旋转而来的呢？ 生上台指明。出示动画：（随机演示图形的旋转） 、回顾整理，反思提升今天我们学习了什么内容？有什么发现呢？观察物体三设计者：王 凌 云一、教学内容：教材41页例3，从不同角度观察多个物体。二、教学目标：1、能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况，能根据图形推测拼搭的方式。 2、在操作活动中培养学生的动手操作能力以及与人合作的意识。 3、进一步培养学生从多角

8、度观察事物物体，提高学生的空间想象力。三、教学重、难点：重点：从不同方向观察由几个小正方体搭成的立体图形。难点：培养学生的空间观念和抽象思维能力。四、教学准备：小正方体若干、小字本。五、教学过程：、创设情境，生成问题出示由若干小正方体组合而成的正面图形 请学生们猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。师：看来要了解物体的真面目看一面是不够的，今天我们就一起来探索较复杂物体的观察（板书）。、探索交流，解决问题1、以46人为一小组，每小组四个正方体。面对自己横向连续摆3个正方体，接着，在左边第一个后面再摆一个。小组成员分别从正面、左面和上面进行观察，并合作在小字本上画出平面图。问：同一物体，从不

9、同的角度来观察，得到的结果是怎样的？ 2、每个小组用4个小正方体摆出不同的形状，摆好后每个同学从不同的方向去观察，把看到形状记录下来。指名汇报。问：从不同的方向观察到的这些图形都是相同的吗？小结：从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。 3、听要求用4个小正方体来摆一摆（1）从正面看是水平方向连放的3个正方形；（2）从上面看是水平方向没有连着放的2个正方形，即“口口”；（3）从正面和侧面看都是水平方向连放的2个正方形；学生摆完后指名展示。（4）反馈交流，引导学生发现，归纳结果。师：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果是怎样的？（5） 学生概括：同一个物体，从不

10、同的角度观察，观察的结果各不相同。（5） 学生概括：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。、巩固应用，内化提高。1、完成例3后做一做。（1） 出示做一做，学生在教科书上完成。（2） 交流反馈提问：如果从物体的右面观察，看到的会和从左面看到的完全相同吗？为什么？学生回答后，强调两个物体间的遮挡关系所引起的观察结果不同。独立解答，集体订正。2、学生按老师要求摆小正方体。（1）用5个小正方体摆从正面看到的图形（你能摆出几种不同的方法）。（2）用四个小正方体摆出从正面看是 ，从左边看也是 的情况。3、完成练习九13题。 、回顾整理，反思提升师：说一说通过这节课的学习，你有了哪些收获？ 简便

11、计算设计者：史桂晓一、教学内容：P40例2、P42第6题以及拓展性训练二、教学目标：1、引导学生掌握加、减法运算中常用的简便计算。2、联系生活实际，培养学生根据具体情况选择合适算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、培养学生爱读书的好习惯。三、教学重、难点：重点：正确理解算法多样化、个性化的实质。难点：加、减法运算中简便计算的实际运用。四、教学准备：小组评比卡、小组练习纸五、教学过程：、创设情境，生成问题1. 谈话让学生进入学习的状态。师：今天我们以小组学习的形式来学习，希望同学们在学习中认真听，敢于想，敢于讲，敢于与其它同学交流学习，把今天所学得知识学得更好。我们现在有7个小组，每一组从课前

12、准备开始进行评比，看一看哪一组表现最好的，还是7个小组的表现都是最好的。每一组的组长要做好带头作用，也请每一组的组员都要为自己的组争光。老师已经准备好上课了，同学们准备好了吗？、探索交流，解决问题师：今天我们进一步来学习简便计算，简便计算不仅仅用于书本上，在我们的生活中遇到问题的时候，也可一根据实际情况进行简便计算。揭示课题：简便计算。师：你们喜欢读书吗？生：回答。师：书是我们的好朋友，也是我们学习上的好帮手。有益的书籍能让我们学到更多的知识。那去书店买书也是我们生活中常常遇到的事情，在买书的时候你会留意到这里面也会出现数学问题吗？我们一起来看看会出现怎样的数学问题。1、教学例2左边的例题。（

13、1）、课件出示题目，学生看题。（理解题目中100元左右的含义）师：在这个问题里面你会怎样理解100元左右这一句话的含义？（比100多一点或比100少一点）先请同学们自己想一想到底哪三本书总价是在100元左右，你的思路是怎样想的？你会如何计算？等一下同学们可以和小组里的其他同学交流一下想法，听听别人的思路的算法和你是相同的还是不同的。（2）、小组交流学习。小组讨论的要求：在小组讨论学习中，请同学们不要争先恐后地发表意见，应该轮流说，这样每个人都有说的机会，其他同学也能听清楚别人的思路和算法。讨论完之后请完成练习纸，组长负责整理和记录。在你们的小组评比中，讨论也是要评比的。看一看哪一组最快能解决问

14、题，有几种算法。教师巡视、指导。（3）、全班交流学习。（汇报）请小组派代表汇报。（指明小组回答） 师板书答案。师：有没有哪一个组有其它的想法？（100元左右有两种答案。）（4）、小结：当我们遇到问题时，可以直接思考，也可以反过来思考，有时候可能反过来思考更容易解决问题。2、教学例2右边的例题。学生独立思考和解决，教师只在旁辅助教学。生独立完成。汇报。师：根据汇报板书。（如果学生不能回答出第三种想法，教师可以提示100元可以分成什么？）、巩固应用，内化提高。1基础练习课本P42第6题：独立完成后汇报，说一说怎样计算，有没有比较简便的算法？2、拓展练习。拓展训练。（可留为回家作业）、回顾整理，反思

15、提升师：说一说通过这节课的学习，你有了哪些收获？除法的简便计算设计者：史桂晓一、教学内容：例3、练习八1、2、3P43、46二、教学目标：1.使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。2.使学生会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。三、教学重、难点：重点：使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。难点：运用规律解决实际问题。 四、教学准备：16个苹果图五、教学过程：、创设情境，生成问题（1）上下两题为一组：56087=72098=180036= 62006210=56056=72072=1800(36)=6200(6210)=（2）你发现了什么

16、?、探索交流，解决问题1.出示16个苹果的教具。（1）先平均分成2份，每份几个苹果？（2）把每份中的8个苹果，再平均分成4份，每份几个？怎样列算式？请一位学生说，教师演示：其他同学边看演示边列算式。（1624）2.提问。从刚才分苹果的过程中，我们可以看出，把16个苹果先平均分成2份，再把每份苹果平均分成4份，一共分成了几份？（8份）这个8份是怎么来的？（24）那么现在每份几个？又可以怎样列式？16（24）算式1624与16（24），最后结果都表示什么？相等吗？可以用什么符号把这两个算式连起来？3.学生操作。拿出12根小棒。先把12根小棒平均分成3份，再把每份中的小棒平均分成2份，每份几根？用两

17、种方法列式。比较两个算式，能用等号连起来吗？4、小结规律（1）观察比较，说说你发现了什么？162416（24） 123212（32）（2）交流并小结。一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。5、学习例31.出示例题，理解题意。（1）投影第43页主题图与例3的文字。（2）学生口述题意，分清已知条件与问题。2.学生尝试用两种方法解决问题。3.交流解决问题的算法，说出先算什么。4.比较两种算法，你认为哪种比较简便。、巩固应用，内化提高。1基础练习（1）完成第43页“做一做”第1题左边的两小题。（2）完成第43页“做一做”第2题。2、巩固练习教师逐一出示以下口算题，全体学生听教师口令用手势

18、表示得数，然后说出口算的方法。（1）8133 （2）120122（3）240524 （4）210（76）（5）350（257）3、拓展练习。（自编一个可用连除计算的实际问题。）（1）在前后桌四人小组内交流。（2）教师通过巡视，发现编得好的，在全班交流。、回顾整理，反思提升师：说一说通过这节课的学习，你有了哪些收获？乘法的简便计算设计者：史桂晓一、教学内容：例4、练习八4、5、6P44、46、P47二、教学目标：1.使学生理解和掌握把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。2.培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。三、教学重、难点：重点：简便算法的算理。难点：把一个

19、两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。 四、教学准备：主题图五、教学过程：、创设情境，生成问题1230 1820 2542440 1540 125815=（ ）（ ） 24=（ ）（ ） 30=（ ）（ ）36=（ ）（ ） 124（ ） 25100（ ）324（ ） 1251000（ ）、探索交流，解决问题出示例4主题图什么是“一打”？引导学生观察主题图。得出：“一打”表示12个。观察主题图，独立解决题目中的问题。找三个代表性的解题方法进行板演。引导学生观察三个算式及解决方法。第1种直接计算。第2种把其中的一个两位数的因数改成了两个一位数相乘的形式。第3种把其中的一个因数改成了两个数相除的形

20、式，然后变成乘除混合运算，可以任意交换位置进行简便计算。学生容易理解12253425的算理，但对1225121004，理解起来会有些困难。教师可以酌情给予启发，比如：把25盒看成100盒，扩大到原来的几倍？怎样才能使积不变？以此帮助学生理解算法。突破这个难点，再解决“买羽毛球一共花了多少钱？”“每枝羽毛球拍多少钱？”多数学生有能力自己作出解答。因此，这两个问题可当作“做一做”的练习题处理。你喜欢哪种方法？在以后的解题过程中，你能应用自己喜欢的方法解决问题吗？根据主题图，你还能提出什么问题?每副羽毛球拍多少钱？每枝羽毛球拍多少钱？一共买了多少个羽毛球？买羽毛球一共花了多少钱？买羽毛球拍和羽毛球一

21、共花了多少钱？买羽毛球拍比买羽毛球多花了多少钱？教师选择性地板书。小组合作分工完成。小组内交流。全班交流。教师要注意学生在简算过程中，是否正确地采用了简便计算的方法。、巩固应用，内化提高。1基础练习练习八4题。让学生充分说一说应用了哪些乘法运算定律，注意对后进生的辅导和鼓励，即使鼓励和评价，激发学习的自信心。2、巩固练习练习八5题让学生说出判断的理由，利于更好的掌握。3、拓展练习。练习八6题。 加减乘除简便计算的混合应用。可以留给优生完成，其余同学有兴趣也可试试。、回顾整理，反思提升师：说一说通过这节课的学习，你有了哪些收获？乘加简便计算设计者：史桂晓一、教学内容：例5、练习八6、7、8、思考

22、题P45、P47二、教学目标：1.通过饶有兴趣的情景使学生进一步熟练演绎简便计算的方法；2.能熟练运用简便方法于实际的问题解决中。三、教学重、难点：重点：进一步探索乘加运算中的简便方法。难点：处理数据思维的周密性。 四、教学准备：主题图五、教学过程：、创设情境，生成问题1、口算93003 980710085090 3107 254 08 562 245 302、解决问题（只列式不计算）。五年级一、二、三班每班有学生40人，四班有学生42人，五年级一共有学生多少人？、探索交流，解决问题1、引导学生观察主题图。请你们根据图中的条件与问题，进行小组讨论，看看这个问题如何解决。 2.解决问题，汇报交流

23、算法。教师巡视指导。汇报： （1）312+302+26 =（31+30）2+26 =612+26 =122+26 =148（天） （2）721+1 =147+1 =148（天） 在按月计算的过程中，运用了乘法分配律。 按周计算的思路不难理解，但计数一共有多少周比较容易出错。 根据主题图的数据你们还能提出什么问题？ 学生根据条件问题提问。 可以让同桌互相指着月历边点、边数，也可以请能正确计数的同学介绍自己是怎样数的。根据主题图的数据你们还能提出什么问题？ 学生根据条件问题提问。 教师根据学生的提问板书。 学生选择自己感兴趣的问题进行独立解答。 解答后小组互相交流。说说自己完成的是哪个问题，怎样解

24、决的？有没有用到运算定律，怎样运用的？ 3、优化算法。这是一道计算时间的题目，它可以按月计算也可以按周计算，我们在解题时可以灵活处理。在计算时也可灵活运用我们所学过的运算定律。、巩固应用，内化提高。1基础练习下列算式中应用了哪些运算定律及运算性质使计算更简便。36258=36（258）33126712=（3367）123600258=3600（258）47825=78（425）2、巩固练习课本47页7题、8题。3、拓展练习。计算19991998199819971997199619961995。99999777786666633333、回顾整理，反思提升师：说一说通过这节课的学习，你有了哪些收获

25、？我们在解决实际问题时，会有许多不同的解题思路，方法。这时，我们要加以整理，然后进行比较，找到适合于我们自己的解题方法以及简便方法，最后，运用恰当的算法进行计算，做到怎样简便就怎样算。营养午餐设计者：史桂晓一、教学内容：教材48-49二、教学目标：1. 综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识。2. 通过了解各种菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，引导学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的习惯。三、教学重、难点：综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识

26、。四、教学准备：主题图五、教学过程：、创设情境，生成问题师生谈话：1、同学们，你们每天中午都吃哪些东西？你知道他们是否营养丰富？2、大家知道什么是营养午餐吗？一份营养午餐需要符合什么条件？我们主要从哪些方面进行评价呢？3、.这节课我们就一起来研究怎样搭配营养午餐。板书课题：营养午餐、探索交流，解决问题1、出示“民主路小学今天为学生提供的三种午餐菜谱”。提问：如果每份午餐有三种不同的菜肴搭配，让你选择，你会选哪一种呢？2、学生思考、交流。教师小结：看来三种不同的午餐搭配都有人选，大家选择的标准是什么？有没有从营养的角度来选择呢？你所选择的午餐是否符合营养标准呢？3、出示十种菜的热量、脂肪和蛋白质

27、的含量表：现在请大家根据这张表中提供的数据把自己选择的午餐中所含的热量、脂肪和蛋白质写出来。4.教师讲解：营养专家建议，10岁左右的儿童从午餐菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。5.按照营养专家的建议，对照能量图表，学校今天提供的午餐符合标准吗？对上面的三种套餐进行分析，你能发现什么？6.小结：看来好吃的东西未必有营养。有挑食或偏食习惯的同学以后要改正自己的习惯。现在，如果让你来当营养师进行搭配，你能搭配出多少种合格的午餐菜肴呢？7.学生活动。8.学生交流、补充。9.现在大家从以上的方案中每人选出5种自己喜欢的方案，我们对全班同学喜欢的5种方案进行一个统计。（学生分工合作、统计数据）方案配菜编号喜爱人数男生人数女生人数10.根据上面的统计表，你能绘制出复式条形统计图吗？（学生活动：绘制统计图）11.通过统计表，你能发现什么问题？你能对班上偏胖或偏瘦的同学提出什么合理的建议吗？想一想，哪种搭配获取的蛋白质最多？你是怎么知道的？、巩固应用，内化提高。调查家中午餐的菜谱，评价午餐的安排是否科学合理，并向父母提出你的建议。、回顾整理，反思提升通过这节课的学习，大家对营养午餐是否有新的认识？你有什么感想？以后你会怎样做？