七年级语文 《最后一课》讲案

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1、英才学校 七 年级 语文 学 下 册讲学案总第14 号课 题最后一课课 型讲读主备人项英臣审核人朱学洲级部审核许其礼讲学时间第 周第 学案教师寄语爱国，首先学好母语。教学目标1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。（以小见大）3. 理解本文标题的含义和作用。了解第一人称的写法及其作用。4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。学习重点1、小说的文体常识；阅读小说的一般方法。2、分析人物形象及其思想感情。学习难点品味小说语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。教学具（媒体）多媒体学习过程学

2、生环节教师环节预习检测一、给黑体字注音踱来踱去（ ） 诧异（ ） 懊悔（ ） 惩罚（ ） 皱( ) 祈祷（ ） 郝赫（ ）（ ） 宛转（ ） 哽咽（ ） 捂( ) 戒( ) 叟( ) 膝( ) 赚( ) 钥( ) 匙( ) 藤( ) 挟( ) 二、给多音字注音组词 （ ） （ ） ( )宁（ ） 帖 ( ) 强 ( ) （ ） ( ) ( )三、释词征发：政府向人民征调人力或者财物。祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。思量：文中是考虑的意思。 诧异：觉得意外和奇怪。喧闹：喧哗热闹。 惨白：（面容）苍白。懊悔：做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。哽咽：因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。

3、哽，声气阻塞。 四、问题1作者为何以最后一课为题? 2、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？ 第一学时一、自读课文，整体感知课文线索及结构以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：（概括每部分意思） 一、上课路上(1-6) ：二、上课前(7-10)： 三、上课中(11-23) ：四、下课后(24-29)： 二、合作探究朗读课文第l一6节（上课路上），注意“我”在途中的所见所闻。1、我为什么想别上学了?小弗郎士是怎么想的? 小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。野外的景色是那么吸引人。 2、沿途有哪些景象吸引了他? -天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在

4、树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。 3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?-认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。4、“可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去”哪些地方说明他能管住自己? -尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。-看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步 ”。-听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。 5、在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用? 布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生了什么事? -暗示了故事发生的

5、背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。 三、合作探究阅读课文第7-10节1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表平日上课最后一课气氛 学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。学生上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦上课前，学生们已经都在自己的座位上了。老师老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿打戴（和平时不一样）思考1、以上不同的现象说明了什么？

6、这样写有什么好处？答：以上不同的现象说明最后一课引起师生及镇上人们强烈的震动和他们对最后一课的珍惜，表现阿尔萨斯人民的爱国热情。这样写的好处：一是渲染出严肃、悲愤的气氛；二是造成一种山雨欲来风满楼的气氛，预示着将要出现什么惊心动魄的事。2、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么呢？3、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？体现了人们对“最后一课”的重视。 三、作业1、熟读课文朗读自己喜欢的节段深入感受人物的思想感情。2、完成第二学时学案第二课时合作探究阅读11至23段讨论：1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?2、听到韩麦尔先生说“今

7、天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答) “万分难过，坏家伙”、“ 我再也不能学法语了”、“ 可怜的人，忘了他给我的惩罚”、“ 现在我明白”。 3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人? 韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。 4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？ “总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“ 算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自

8、己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。 5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言； 含义是： 语言是民族的标志和象征，也是战斗的武器，亡了国的人，只要牢牢记住祖国的语言，就可以激起爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。 6、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，

9、产生什么效果？作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，“我”心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情? 忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦，用心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯、洛林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写） “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语的愚蠢，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。 7、“我每次抬起头来，都装在眼睛里带走似的。”猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？这是他服务了四十年的地方，他对周围的一切，

10、对这些天真无知的孩子，对最明白、最精确的法语怀着深深的眷恋之情，他多么舍不得离开这里。然而，普鲁士侵略者强迫阿尔萨斯和洛林人民学德语并赶走他，这些侵略者多么可恶！8、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。他永远忘不了这“最后一课”，是因为在这一节课上，他受到了深刻的爱国主义教育，从不懂

11、事、贪玩转变为懂事了。第三课时一、研读最后一个部分合作探究讨论：1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ 神态、语言、动作描写；“钟声”宣告了最后一堂法语课的结束，从此将和祖国的语言告别；“号声”暗示德语将代替法语；“脸色惨白”说明他痛苦到了极点。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。表现了小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。 2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ 转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 3、找出表现他内心极度悲痛的词语

12、，简要分析它的表达作用？ “脸色惨白”、“ 他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“ 使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。书写“法兰西万岁”这两个大字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？-他

13、没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。 二、人物形象分析韩麦尔先生是怎样的人？小弗郎士又是一个怎样的人？韩麦尔先生服装、表情、动作、语言。服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。表情：柔和、严肃、惨白、呆语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后最后” 评论法国语言动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁！”给人以极深刻的印象。这一切都说明这

14、个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。韩麦尔先生是一个普通的教师，但他富有爱国情感，善于对学生进行爱国主义教育，在“最后一课”里唱出了一曲感人肺腑的维护祖国语言的爱国主义颂歌，以深蕴于内心的爱国热情点燃了学生幼小心灵的火种，坚定了他们对祖国必胜的信念。小弗郎士：心理活动他的心理活动贯穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17、2l一23，他的思想感情的变化归纳为：贪玩，不爱学习-看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊知道这是最后一堂法语课后万分难过对自己过去的行为深深懊悔，明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者被先生深挚

15、的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由实的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。 另外，文章还写了郝叟等镇上的人们，不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，加深了文章的中心思想。三、讨论主题 通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。 四、交流学习感悟交流思想认识上的感悟这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只

16、停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。 写作上的感悟 1选材：材料为表现中心服务。 2标题的含义和作用。 亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。 3、人物描写的方法 当堂检测阅读“忽然教堂的钟敲了十二下。放学了，你们走吧。”1、给文中两个字注音祈 哽2、从小说情节看，选文属于什么部分？3、“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么？4、选文有一处侧面描写，请找出来。5、韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？“我”为什么“觉得他从

17、来没有这么高大”？7、文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？8、作者反复写钟声，用意何在？9、“散学了你们走吧。”这句话应怎样理解。导入：一篇短短的三千字左右的故事，在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同角度的读者以强烈的感染。今天，让我们一道走进法国19世纪作家都德的最后一课，领略那撼人心肺的一课。作者简介都德(18401897) 十九世纪法国现实主义作家。故事背景参考p47注释1小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。教学时，先让一位善于阅读的学生朗读本段，然后让学

18、生讲读了本段的感受，再一步一步的引导思考精妙之处，引导时，不一定按上次序归纳，可先后调动学生情绪。最后要求学生笔记。并进入下一环节本堂小结小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦“坏家伙”；对祖国语言的眷恋“我再也不能学法语了”我再也不能学法语了；称先生是“可怜的人”。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来小结：通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得他从来没有这么高大。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！课文小结爱国，首先学好母语。努力学习，祖国的明天才会更好。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 梁启超教（学）后反思使用人： 年级 班级 姓名 学号