全球气候变化对人类活动的影响说课稿ppt课件

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1、说课稿说课稿全球气候变化对人类活动的影响全球气候变化对人类活动的影响 第四章第二节第四章第二节说课流程说课流程一说课前的思考一说课前的思考 二说教材二说教材 三说学生三说学生五说教法和学法五说教法和学法 六说教学程序六说教学程序四说重难点和教学目标四说重难点和教学目标 新新课程的实施让我们感受到了扑面而来的压力课程的实施让我们感受到了扑面而来的压力。但依个人。但依个人的观的观点来看点来看，两，两个方面个方面需要引起教师的重视：一方面需要引起教师的重视：一方面是要不断对课程资是要不断对课程资源的开发与利用进行积极探索和源的开发与利用进行积极探索和实践；另一方面实践；另一方面要认识到：改变学要认识

2、到：改变学生的学习方式已成为教学的主旋律生的学习方式已成为教学的主旋律。这些这些都离不开一个前提，那就是对学生兴趣的培养都离不开一个前提，那就是对学生兴趣的培养。因此。因此我希我希望通过创设和谐生动的课堂教学情境，来激发学生望通过创设和谐生动的课堂教学情境，来激发学生的兴趣的兴趣，让学生，让学生的学习更富有的学习更富有自主性和自主性和主动性。主动性。一说课前的思考一说课前的思考 说课流程说课流程一说课前的思考一说课前的思考 二说教材二说教材 三说学生三说学生五说教法和学法五说教法和学法 六说教学程序六说教学程序四说重难点和教学目标四说重难点和教学目标（1 1）本章在教材中的地位本章在教材中的地

3、位本章可以看成是必修本章可以看成是必修1 1前面三章内容的延伸，也为学生进一前面三章内容的延伸，也为学生进一步学习必修步学习必修2 2和必修和必修3 3打下了坚实的基础，在整个高中阶段的打下了坚实的基础，在整个高中阶段的地理学习过程中具有承上启下的地理学习过程中具有承上启下的作用。作用。1 1、本内容在教材中的地位、本内容在教材中的地位（2 2）本节课在本章的地位本节课在本章的地位 全球气候全球气候变化已成为近些年来地理学家研究的前言领域。变化已成为近些年来地理学家研究的前言领域。各种气象灾害的频发和全球变暖加剧更是引起全人类对气候各种气象灾害的频发和全球变暖加剧更是引起全人类对气候问题的思考

4、。问题的思考。课程标准课程标准为了反映地理学研究的新成果，并紧密联系人为了反映地理学研究的新成果，并紧密联系人类面临的环境问题，选择了全球气候变化的内容类面临的环境问题，选择了全球气候变化的内容。本。本节内容节内容是上一节内容的深入，旨在学习空间自然条件的随时间变化是上一节内容的深入，旨在学习空间自然条件的随时间变化而对人类活动产生的影响而对人类活动产生的影响。1 1、本内容在教材中的地位、本内容在教材中的地位2 2、教材分析（一）、教材分析（一）从从教材内容教材内容来看，本节内容浅显易懂，文字言简意赅，结来看，本节内容浅显易懂，文字言简意赅，结构清晰完整，适合于学生阅读学习。构清晰完整，适合

5、于学生阅读学习。从从教材结构教材结构来看，教材第一部分通过列举地质时期、历史来看，教材第一部分通过列举地质时期、历史时期及时期及1919世纪以来的气候变化事实使学生认识气候变化的一般世纪以来的气候变化事实使学生认识气候变化的一般规律，了解气候变化的历史和趋势。规律，了解气候变化的历史和趋势。从从标准的要求标准的要求“根据有关资料说明全球气候变化对人类活根据有关资料说明全球气候变化对人类活动的影响动的影响”来看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把来看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类

6、活动的影响。的影响。内容与结构内容与结构教材特点教材特点注重概念的解释（气候变化；三大时期；冰期；间冰期；雪线；注重概念的解释（气候变化；三大时期；冰期；间冰期；雪线；冰盖）冰盖）数据性文字较多，各个时期的时间分布，期间温度和降水的变数据性文字较多，各个时期的时间分布，期间温度和降水的变化都通过数据来体现。化都通过数据来体现。注重技能训练。思考实践题都是围绕注重技能训练。思考实践题都是围绕读图训练读图训练展开的，使学生展开的，使学生在课堂上也能自主学习获得实践的体验。在课堂上也能自主学习获得实践的体验。2 2、教材分析（二）、教材分析（二）说课流程说课流程一说课前的思考一说课前的思考 二说教材

7、二说教材 三说学生三说学生五说教法和学法五说教法和学法 六说教学程序六说教学程序四说重难点和教学目标四说重难点和教学目标 高高一的学生一方面：学生对天气的变化已经有了一定的经历和一的学生一方面：学生对天气的变化已经有了一定的经历和认识，对于气候变化的认识可以从电视，报刊杂志、互联网上获得认识，对于气候变化的认识可以从电视，报刊杂志、互联网上获得有关有关资料，资料，但总体上仍然有欠完整和但总体上仍然有欠完整和系统；另一方面系统；另一方面：通过之前对：通过之前对大气环境的学习，学生对气候变化的理论基础得以加强。大气环境的学习，学生对气候变化的理论基础得以加强。学生学生的的基础比较薄弱基础比较薄弱，

8、再，再加上地理必修加上地理必修1 1的前段内容难度大，的前段内容难度大，造成一部份学生对地理的学习兴趣大大的减少，因此如何重新激发造成一部份学生对地理的学习兴趣大大的减少，因此如何重新激发学生对地理这门课的学习兴趣，让他们意识到通过自身的努力和同学生对地理这门课的学习兴趣，让他们意识到通过自身的努力和同学间的分工合作还是能够学好学间的分工合作还是能够学好的的，也也是我重点考虑的是我重点考虑的。学情学情说课流程说课流程一说课前的思考一说课前的思考 二说教材二说教材 三说学生三说学生五说教法和学法五说教法和学法 六说教学程序六说教学程序四说重难点和教学目标四说重难点和教学目标教学重点和难点教学重点

9、和难点重点：重点：三个时期气候变化的特点；三个时期气候变化的特点；气候变化对地理环境和人类气候变化对地理环境和人类活动的影响活动的影响难点难点 教学内容的：教学内容的：近现代气候变化近现代气候变化的特点及对人类的影响的特点及对人类的影响 教学组织的：合理的掌控活动的时间，提高学习的效益教学组织的：合理的掌控活动的时间，提高学习的效益说重难点说重难点教学目标教学目标（1 1）知识与能力：）知识与能力：识记识记：气候变化、冰期、间冰期、雪线等概念：气候变化、冰期、间冰期、雪线等概念理解理解：理解三个时间尺度全球气候变化的特点；理解全球气候一直：理解三个时间尺度全球气候变化的特点；理解全球气候一直

10、处于波动变化之中并呈现一定的变化周期处于波动变化之中并呈现一定的变化周期运用运用：学会独立或合作的进行气候变化的调查：学会独立或合作的进行气候变化的调查,运用气候变化的图运用气候变化的图 表和数据，分析得出气候变化对地理环境和人类活动的影响表和数据，分析得出气候变化对地理环境和人类活动的影响 导入：导入：（展示有关楼兰的地理图片，从学生感兴趣的事例入手，让学生在观察比较中展示有关楼兰的地理图片，从学生感兴趣的事例入手，让学生在观察比较中进行深入的分析，提高学生观察问题，分析问题的能力）进行深入的分析，提高学生观察问题，分析问题的能力）（2 2）过程与方法）过程与方法（通过课前布置找寻资料的任务

11、和课堂中通过计算机多媒体等渠道获得所需（通过课前布置找寻资料的任务和课堂中通过计算机多媒体等渠道获得所需要的信息，初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并要的信息，初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理，分析运用在地理学习过程中。提高学生课外寻求将气候变化资料进行整理，分析运用在地理学习过程中。提高学生课外寻求知识的能力，自行解决问题的能力）知识的能力，自行解决问题的能力）通过组织学生在课堂上分组讲解通过组织学生在课堂上分组讲解气候变化的三个阶段，提高学生的综气候变化的三个阶段，提高学生的综合归纳能力，分析判断能力和实际操合归纳能力，分析

12、判断能力和实际操作讲解能力作讲解能力 （以小组的形式合作开展调查、研（以小组的形式合作开展调查、研究目前气候变化对人类生活生产等究目前气候变化对人类生活生产等多方面的影响，提高学生理论联系多方面的影响，提高学生理论联系实际的能力）实际的能力）利用电影后天的片头和宣传画的震撼效果利用电影后天的片头和宣传画的震撼效果,揭示它的科学原揭示它的科学原理理,引发学生的忧患意识引发学生的忧患意识,关注气候变化对现代以及未来人类关注气候变化对现代以及未来人类生活的影响生活的影响,为下节课做好准备为下节课做好准备.（3 3）情感）情感态度价值观：态度价值观：第一部分内容学习中积极引导学生探究地球气候变化，激发

13、学第一部分内容学习中积极引导学生探究地球气候变化，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养学生的探索精神和实事求是的生探究地理问题的兴趣和动机，培养学生的探索精神和实事求是的科学态度，科学态度，提高地理审美情趣。提高地理审美情趣。第二部分内容学习中通过讨论分析气候变化对人类的影响，认第二部分内容学习中通过讨论分析气候变化对人类的影响，认识到气候变化是自然规律识到气候变化是自然规律,对我们人类而言要更好的规范人类自身对我们人类而言要更好的规范人类自身的行为的行为.培养学生辨证的思维观培养学生辨证的思维观,初步形成正确的全球意识初步形成正确的全球意识.说课流程说课流程一说课前的思考一说课前的思考 二

14、说教材二说教材 三说学生三说学生五说教法和学法五说教法和学法 六说教学程序六说教学程序四说重难点和教学目标四说重难点和教学目标1 1、说教法、说教法 根据教材和学生的这些特点根据教材和学生的这些特点，创设，创设符合教学内容要求的学习符合教学内容要求的学习情境。运用生动活泼丰富多彩的方式呈现信息，激发学生的学习情境。运用生动活泼丰富多彩的方式呈现信息，激发学生的学习动机，与学生进行充分的交流动机，与学生进行充分的交流。主要的教法有主要的教法有（）（）网络探究教学方法网络探究教学方法：教师教师依托课堂互动，利用网络手段展开教学组织，通过广泛依托课堂互动，利用网络手段展开教学组织，通过广泛的信息交流

15、，实现师生的信息交流，实现师生互动。互动。（）（）情境教学法情境教学法：通过通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。2 2、说学法、说学法 根据地理新课程的要求，以学生参与为标志，以启迪学生思维根据地理新课程的要求，以学生参与为标志，以启迪学生思维，培养学生能力为核心，培养学生的求知欲和自我实现的需要，这，培养学生能力为核心，培养学生的求知欲和自我实现的需要，这节课我积极探索以学生自主学习为主的策略，把课堂中更多的时间节课我积极探索以学生自主学习为主的策略

16、，把课堂中更多的时间留给学生去探究，建构，解决问题。留给学生去探究，建构，解决问题。主要方法如下：主要方法如下：合作合作学习法；自主学习学习法；自主学习法法说课流程说课流程一说课前的思考一说课前的思考 二说教材二说教材 三说学生三说学生五说教法和学法五说教法和学法 六说教学程序六说教学程序四说重难点和教学目标四说重难点和教学目标地图上的楼兰：楼兰在哪里？自然条件如何？地图上的楼兰：楼兰在哪里？自然条件如何？思路：思路：引导学生定位楼兰，了解楼兰的自然条件，为后面研引导学生定位楼兰，了解楼兰的自然条件，为后面研究楼兰消失之谜预设地理知识背景究楼兰消失之谜预设地理知识背景。现实现实中的楼兰：楼兰文

17、明是如何失落的？这是一个争论了一个中的楼兰：楼兰文明是如何失落的？这是一个争论了一个世纪的问题，至今没有一个明晰的答案。（展示楼兰现状图片，与世纪的问题，至今没有一个明晰的答案。（展示楼兰现状图片，与昔日成鲜明对比。昔日成鲜明对比。强烈的对比强烈的对比旨在产生强烈的视觉冲击，情感震撼，从而产生探旨在产生强烈的视觉冲击，情感震撼，从而产生探究的愿望，导入新课的学习，并使学生产生持久的动力，以究的愿望，导入新课的学习，并使学生产生持久的动力，以支持支持、调控调控学习的全过程。学习的全过程。1.1.问问:楼兰消失的三大传说，你赞同哪一种呢？楼兰消失的三大传说，你赞同哪一种呢？学生基本上都选择第三种是

18、由于气候的变化导致学生基本上都选择第三种是由于气候的变化导致(实录实录).).教师不急于确定答案教师不急于确定答案,设置悬念设置悬念.让学生在学习中自己验证答案让学生在学习中自己验证答案.2 2.问问:那么什么是气候变化呢？那么什么是气候变化呢？阅读阅读书本获取答案书本获取答案:气候变化是指一个特定地点，区域或全球气候变化是指一个特定地点，区域或全球的长时间的气候改变，是以某些与平均天气状况有关的特征，如，的长时间的气候改变，是以某些与平均天气状况有关的特征，如，温度，降水量，风等要素的变化来度量的。温度，降水量，风等要素的变化来度量的。教师注意帮助学生理解气候变化的内涵。教师注意帮助学生理解

19、气候变化的内涵。气候变化气候变化包括空间尺度的变化和时间尺度的变化两个方面，就包括空间尺度的变化和时间尺度的变化两个方面，就空间尺度而言，它包括特定地点气候变化，区域气候变化和全球气空间尺度而言，它包括特定地点气候变化，区域气候变化和全球气候变化，就时间尺度而言，它以长时间区别与天气变化。候变化，就时间尺度而言，它以长时间区别与天气变化。3.3.问问:全球气候是怎么变化的呢？全球气候是怎么变化的呢？我们我们都没有切身的经历，但是我们可以借助于一些科学家研究都没有切身的经历，但是我们可以借助于一些科学家研究的成果信息与资料来进行学习。的成果信息与资料来进行学习。、组织学习组织学习组织学生进行气候

20、知识小专家的评比活动。组织学生进行气候知识小专家的评比活动。具体安排：把全班划分为四个小组，其中三个小组为评比小具体安排：把全班划分为四个小组，其中三个小组为评比小组，一个小组为评审小组。各组根据课前准备的资料先进行资组，一个小组为评审小组。各组根据课前准备的资料先进行资料汇总料汇总,达成共识达成共识.然后选派代表上台分别就三个时期的气候状然后选派代表上台分别就三个时期的气候状况进行课堂讲解况进行课堂讲解(要求要有一定的依据要求要有一定的依据).).评审小组可选择对每个代表进行相关内容的提问评审小组可选择对每个代表进行相关内容的提问,深化学生深化学生对知识的认识对知识的认识.时间大致为每人时间

21、大致为每人2-32-3分钟。分钟。目的目的：1 1.调动全班的学习氛围调动全班的学习氛围 2 2.注重了学习过程评价和学习结果评价的结合。注重了学习过程评价和学习结果评价的结合。3 3.让学生在活动过程中充分的了解全球气候让学生在活动过程中充分的了解全球气候变化特点变化特点气候变化的尺度时间范围变化特点地质时期的气候距今22万年-1万年气温波动变化，出现过三次大冰期，气温波动10-15C历史时期的气候近1万年气温波动变化，气温波动5-10C近代气候近100年-200年气温波动上升问问1:1:大家得出的这些论断都是科学家推断出来的大家得出的这些论断都是科学家推断出来的?有哪些方法有哪些方法?能能

22、举几个例子吗举几个例子吗?在学生回答的基础上在学生回答的基础上,教师辅助教师辅助介绍介绍:如如 树木年轮分析树木年轮分析 气候气候有明显年变化的地区，树木一般每年形成一个生长轮，有明显年变化的地区，树木一般每年形成一个生长轮，即年轮。年轮宽度和气候条件有十分密切的关系。在温暖湿润的年即年轮。年轮宽度和气候条件有十分密切的关系。在温暖湿润的年份，树木生长快，年轮宽度大；在寒冷干旱的年份，树木生长慢，份，树木生长快，年轮宽度大；在寒冷干旱的年份，树木生长慢，年轮宽度小年轮宽度小目的目的:从身边的事物入手从身边的事物入手,贴近学生的生活，增加学生学习和探究贴近学生的生活，增加学生学习和探究的兴趣的兴

23、趣、合作探究探究例证探究例证:从从中国野象分布变迁中国野象分布变迁说明中国历史时期气候变化规律说明中国历史时期气候变化规律目的：通过对案例研究过程的模拟再现目的：通过对案例研究过程的模拟再现,使学生能够形成思维模使学生能够形成思维模式式,以便于下一步对科学家研究成果的理解以便于下一步对科学家研究成果的理解.问问2:2:我们更关心的是近百年的气候变化，近百年气候怎么我们更关心的是近百年的气候变化，近百年气候怎么变化？你认为这种变化对人类的影响是弊大于利还是利大于弊变化？你认为这种变化对人类的影响是弊大于利还是利大于弊呢？呢？（教师对学生的回答不盲目的下结论，要求学生用事实说话（教师对学生的回答不

24、盲目的下结论，要求学生用事实说话）根据根据学生意愿分成二大组学生意愿分成二大组,分别是气候变暖有利组和气候变分别是气候变暖有利组和气候变暖不利组暖不利组,可以从可以从生态系统，自然灾害，自然资源生态系统，自然灾害，自然资源等方面由组长等方面由组长组织分工利用计算机网络查找资料组织分工利用计算机网络查找资料,组长负责资料整理组长负责资料整理.5-7.5-7分钟分钟后后,陈述支持各组的论点的论据陈述支持各组的论点的论据.教师负责将这些论据反映在黑教师负责将这些论据反映在黑板或投影屏幕上板或投影屏幕上.最后最后引导全班同学根据已有的事实依据得出结论引导全班同学根据已有的事实依据得出结论:总体是弊总体

25、是弊大于利大于利.乘前启后乘前启后 教师教师总结总结:楼兰消失早已成为过去楼兰消失早已成为过去,我们之所以要研究过去我们之所以要研究过去,目目的是为了更深入的了解现在的是为了更深入的了解现在,预测未来预测未来,使人类能趋利避害使人类能趋利避害,实现可实现可持续发展持续发展.全球气候变化对人类的未来会产生怎样的影响呢全球气候变化对人类的未来会产生怎样的影响呢?展示展示:电影电影 的片头或经典图片的片头或经典图片.（飓风，海啸，速冻）（飓风，海啸，速冻）你明白这些灾难形成的原理吗你明白这些灾难形成的原理吗?这些灾害会在现实中出现吗这些灾害会在现实中出现吗?它们的形成和全球气候变化有它们的形成和全球

26、气候变化有关系吗关系吗?下节课我们一起下节课我们一起讨论。讨论。目的目的:利用电影后天的片头和宣传画利用电影后天的片头和宣传画的震撼效果的震撼效果,揭示它的科学原理揭示它的科学原理,引发引发学生的忧患意识学生的忧患意识,关注气候变化对现关注气候变化对现代以及未来人类生活的影响代以及未来人类生活的影响,为下节为下节课做好准备课做好准备.对自然资源的影响对自然资源的影响反思人类的行为反思人类的行为影响影响 对对自然灾害的影响 历史时期的历史时期的气候变化气候变化地质时期的地质时期的气候变化气候变化近代气候近代气候变化变化气候气候变化史变化史近现代近现代：气候变暖气候变暖对现有生态环境的影响对现有生态环境的影响对自然灾害的影响对自然灾害的影响