小儿发热机制与治疗ppt课件

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能何为发热？-儿童发热的正确认识 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能儿童的正常体温及体温的测量发热的定义和分类发热的流行情况和常见病因发热的风险评估发热的处理发热的病理生理机制-发热的病理机制-发热对机体的影响目录为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能正常体温范围受年龄和测量部位影响正常体温的波动范围随年龄和测量部位的不同而不同Age Tem

2、perature(Celcius)3 months37.5 6 months37.5 1 year37.7 3 years37.2 5 years37.0 7 years36.8 9 years36.7 11 years36.7 13 years36.6 Table 1:Core temperatures in childrenThis table was published in Growth and development of children,8th edition,Lowery,GH,Copyright Elsevier(1986)383736353437.834.437.035.5

3、37.435.637.636.037.336.137.936.8RectalAxillaEarOralForeheadCore(Adapted from Crawford et al 2005)Figures 1:Normal temperature ranges for measurement sitesCaring for children with fever（This table was published in Growth and development of children,8th edition,Lowery,GH,Copyright Elsevier(1986)为深入学习习

4、近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能体温测量的方法儿童体温测量可通过不同部位、应用不同温度计进行测量：l体温测量部位:口腔、直肠、腋下、额部和耳道。l体温测量仪器:l电子体温计具有测体温准确和快速的优点,在发达国家逐渐取代玻璃水银体温计用于儿童测量体温王艺.中国循证儿科杂志,2009,4(1):60-64为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能体温测量的建议l直肠测温虽然适用于婴幼儿，结果准确，但出于安全性和耐受性的考虑，新生儿测体温还是应采用腋下电子体温计；而1

5、个月至5岁儿童可采用腋下电子体温计或红外线测温仪l化学标点(相变)测温(额贴)方法不可靠,不主张采用l口腔、直肠采用电子测温计测体温最为经济有效王艺.中国循证儿科杂志,2009,4(1):60-64为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能不同部位测得体温与核心温度的差距测量部位其它特征与核心温度的差距(核心温度-局部温度)参考发热温度*腋下1新生儿0.17C37.8C年长儿0.92C37.1C口腔2静息状态0.50C37.5C非静息状态0.58C37.4C耳温3无029C37.7C前额化学测温4无1.2C36.8CBMJ.2

6、000;320(7243):1174-8J Athl Train.2011;46(5):566-73Lancet.2002;360(9333):603-9王艺.中国循证儿科杂志,2009,4(1):60-64*发热定义：直肠温度发热定义：直肠温度38为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能发热的流行情况和常见病因发热的风险评估发热的处理发热的病理生理机制-发热的病理机制-发热对机体的影响发热的定义和分类儿童的正常体温及体温的测量目录为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小

7、学图书室育人功能发热的定义 在研究文献中，有几种不同的发热定义，中国儿童急性发热指南采用的发热定义是指：体温升高超出1天中正常体温波动的上限 目前大多采用直肠温度38定义为发热中国儿科循证杂志,2009;4(1):60-64为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能发热的分度 以口腔温度为标准，可将发热分为：陈文彬.诊断学（第8版）.北京:人民卫生出版社.2013:8-9发热低热（37.538）超高热（41）中热（38.139）高热（39.141）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神

8、,充分发挥中小学图书室育人功能发热的类型 不明原因发热的定义是：在经过初步的临床检查和病史回顾后未能确认感染原因的发热，根据发热持续时间又分为-急性发热（发热持续时间7天）-长期发热（发热持续时间710天）Paediatr Drugs.2001;3(4):247-62为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能目录发热的病理生理机制-发热的病理机制-发热对机体的影响发热的流行情况和常见病因发热的风险评估发热的处理儿童的正常体温及体温的测量发热的定义和分类为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会

9、精神,充分发挥中小学图书室育人功能发热的发病机制感染T,B细胞单核细胞/巨噬细胞内皮细胞等内热源 细胞因子IL-1，TNF,IL-6，IFNS花生四烯酸，PG下丘脑 体温调定点产热增加散热减少发热引用自王晓川的（非）感染性发热课件内容为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能发热的临床过程、特点与病理生理的关系金惠铭,王建枝主编.病理生理学.第7版.北京：人民卫生出版社，2008:92-93.体温上升期高热期体温下降期体温调定降回到正常水平体温逐渐上升到上移的温度调定点水平体温上升达到或略高于上移的提问调定点水平体温中枢发出冲

10、动体温中枢停止发出“冷反应”冲动体温中枢发出冲动交感 N皮肤血管收缩浅层血流 皮肤苍白皮温 散热 产热散热体温刺激皮肤冷觉感受器畏寒运动 N传至运动终版骨骼肌收缩寒战及竖毛肌收缩，皮肤出现“鸡皮”产热 寒战消失皮肤血管舒张心跳呼吸出汗渐多皮肤发红并有灼热感皮温R 体表水蒸发皮肤 口唇干燥产热 散热 引起散热反应出汗多皮肤潮湿散热产热体温下降为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能发热对机体的影响World Health Organization.The management of fever in young childre

11、n with acute respiratory infection in developing countries.Geneva.1993金惠铭,王建枝.病理生理学.第7版.北京：人民卫生出版社，2008:92-93.可能有害2改变神经系统功能影响消化功能增加心肺负荷可能有益1增强免疫反应增加不适症状增加基础代谢率为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能发热的免疫促进作用World Health Organization.The management of fever in young children with acut

12、e respiratory infection in developing countries.Geneva.1993 导致发热的内生致热源 发热过程本身增强免疫细胞和免疫因子的趋化性促进嗜中性粒细胞释放乳铁蛋白促进B-淋巴细胞的增殖和抗体生成促进辅助性T淋巴细胞增殖增强T-淋巴细胞杀伤力为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能体温升高对病原体的抑制作用World Health Organization.The management of fever in young children with acute respirat

13、ory infection in developing countries.Geneva.1993体温升高减少体内病毒负载抑制肺炎链球菌等病原体的增殖减少病毒排出量缩短病毒排出时间为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能发热对机体的负面影响 发热使机体新陈代谢加快，耗氧量加大，水分丧失增加，可致脱水、心率加快、心脏负荷加重、呼吸急促。金惠铭,王建枝.病理生理学.第7版.北京：人民卫生出版社，2008:92-93.惊厥消瘦食欲减退心力衰竭为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥

14、中小学图书室育人功能体温升高，代谢加快体温每升高1基础代谢率提高13%糖、脂肪和蛋白质分解代谢加强水份、电解质丢失 消瘦、体重降低金惠铭,王建枝.病理生理学.第7版.北京：人民卫生出版社，2008:92-93.0%5%10%15%20%25%30%37 3839温度温度基基础础代代谢谢率率提提高高百百分分比比%为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能体温升高，神经系统功能改变金惠铭,王建枝.病理生理学.第7版.北京：人民卫生出版社，2008:92-93World Health Organization.The managem

15、ent of fever in young children with acute respiratory infection in developing countries.Geneva.1993发热神经系统兴奋性增高患者出现烦躁、谵妄、幻觉1小儿高热易引起惊厥，这可能与小儿中枢神经系统尚未发育成熟有关1体温超过42将导致患儿神经系统受损2为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能体温升高，心血管系统功能改变体温每升高1热血刺激窦房结心率增加18次/分增加心脏负担，易诱发心力衰竭代谢增强金惠铭,王建枝.病理生理学.第7版.北

16、京：人民卫生出版社，2008:92-93.10011012013037 3839温度温度心率（次/分）140为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能体温升高，呼吸系统功能改变体温 升高热血刺激呼吸中枢呼吸中枢对 CO2 的敏感性增高呼吸加快加强代谢增强CO2生成增多增加呼吸系统负担 金惠铭,王建枝.病理生理学.第7版.北京：人民卫生出版社，2008:92-93.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能体温升高，消化系统功能改变金惠铭,王建枝.病理生理学.第

17、7版.北京：人民卫生出版社，2008:92-93.发热消化液分泌减少消化酶活性降低食欲减退，腹胀、便秘等为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能体温升高，酶活性下降http:/www.bbc.co.uk/education/guides/z4n82hv/revision/2 酶是在生物体内发现的催化剂。酶在正常体温条件下活性最强。体温过低或过高，酶都无法正常工作。酶的活性随着体温的升高而升高，在37时达到峰值，之后变随着体温的升高而急剧下降。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充

18、分发挥中小学图书室育人功能小结 发热是机体对内环境的变化所产生的一种反应 发热可能有一定的益处，如增强免疫细胞的活性，促进抗体形成等免疫促进功能，并抑制病原体的繁殖 发热也可能存在一定的危害：如增加基础代谢率、改变神经系统功能、增加心肺负担、影响消化功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能发热的流行情况和常见病因发热的风险评估发热的处理儿童的正常体温及体温的测量发热的定义和分类发热的病理生理机制-发热的病理机制-发热对机体的影响目录为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥

19、中小学图书室育人功能发热是儿科患者常见就诊原因 急性发热是年龄小于5岁小儿最常见的急诊就诊与住院原因1 儿童平均每年经历3.7次发热1万朝敏小儿急性发热的常见病因分析中华儿科杂志2009，16(1)：1-3NICE clinical guideline.Feverish illness in children:assessment and initial management in children younger than 5 years。2013.may发生率月龄为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能儿科发热病因构成我

20、国三级医院儿科门诊中，呼吸道感染是导致患儿发热的首位病因。1.徐保平,申昆玲,江载芳,姚德秀.中华儿科杂志2000;38(9):549-552为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能不同年龄组发热患儿病因构成呼吸道感染占全部发热原因的83.97%，它是儿童发热的主要原因（P0.01）；其中，幼儿组、婴儿组及学龄前组患儿以下呼吸道感染为主，学龄组患儿以上呼吸道感染为主。构成比（%）1.曲国香,王汉彬,崔小芹等.儿童发热性疾病的诊治体会.世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊）,2014,(25):133-134为深入学习习近平新

21、时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能呼吸道疾病春冬季节易流行MP各季节检出率都很高，2011年春季更为明显FluB在2010年的夏季和2011、2012年的春冬季节有过小流行RSV在2010年的冬季和2011年的春季检出率较高11.吴泽刚,等.儿童急性呼吸道感染病毒和非典型病原体的检测.国际检验医学杂志,2014;35(18):2432-24342010年6月2010年7月2010年8月2010年9月2010年10月2010年11月2010年12月2011年7月2011年8月2011年9月2011年10月2011年11月2011年12月2

22、011年1月2011年6月2011年2月2011年3月2011年4月2011年5月2012年7月2012年8月2012年9月2012年10月2012年11月2012年12月2012年1月2012年6月2012年2月2012年3月2012年4月2012年5月2013年1月2013年2月2013年3月2013年4月2013年5月为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小结 急性发热是儿科患者最常见的就诊原因 而感染性疾病是引起发热最常见的致病因素 在感染性疾病中，呼吸道感染又是儿科发热的最主要原因。呼吸道感染的发病具有明显的季节

23、特征为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能发热的风险评估发热的处理儿童的正常体温及体温的测量发热的定义和分类发热的病理生理机制-发热的病理机制-发热对机体的影响发热的流行情况和常见病因目录为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能儿科发热的风险评估 纵使大部分出现发热症状的儿童最终被诊断为轻微的、自愈性的疾病，仍然有部分儿童是严重疾病引起的发热 临床医生需要通过早期评估识别出危险患儿，以便及时开始治疗，降低疾病危害，并减少过度的医疗行为为深入学习习近平新时

24、代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能不明原因发热患儿严重感染发生情况年龄组发热频率导致感染的病原体（按发生率排序）发热患儿严重细菌感染发生率3天的婴儿少见链球菌，大肠杆菌，金葡萄菌，克雷伯菌，肠球菌，链球菌(A+C)，单核细胞增生李斯特氏菌，真菌，单纯疱疹病毒（来自产妇阴道菌群）约10%3天到28天的婴儿少见凝固酶阴性葡萄球菌，假单胞菌属，肠杆菌，枸橼酸杆菌，沙雷氏菌，克雷伯菌，沙门氏菌，流感嗜血杆菌28天到3个月的婴儿常见呼吸道合胞病毒，流感病毒A（冬季），肠杆菌（夏季），GBS，单增李斯特菌，肠炎沙门氏菌，大肠杆菌，脑膜炎奈瑟菌，肺炎球

25、菌，B型流感嗜血杆菌，金黄色葡萄球菌约5%3个月到6岁的婴幼儿很常见病毒，肺炎链球菌，B型流感嗜血杆菌，脑膜炎奈瑟氏菌，沙门氏菌0.5%1%1.Dtsch Arztebl Int.2013 Nov 8;110(45):764-73为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能儿科常用发热风险评估工具评价指标适用年龄段耶鲁观察评分1-2症状表现336个月NICE交通灯系统3症状表现+体征5岁Rochester评估法4临床表现+病史+体格检查+实验室指标060天Pediatrics.1982 Nov;70(5):802-9Indian

26、 J Pediatr.2009 Jun;76(6):599-604NICE clinical guideline.Feverish illness in children:assessment and initial management in children younger than 5 years。2013.mayEvid Rep Technol Assess(Full Rep).2012 Mar;(205):1-29为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能耶鲁观察评分 耶鲁观察评分(Yale observation

27、scale YOS)是耶鲁大学医学院儿科专家在1980s年代制订的。由于婴幼儿患者不善于语言表达，儿科医生在接诊婴幼儿患者时，会首先对小患者的一般情况进行仔细的观察，然后才进行病史采取、体格检查。耶鲁观察评分正是针对这样的工作特点，设计了一个症状观察量表，对能够预测严重疾病的关键症状表现进行评估和记录，方便医生迅速区分“正常”、“中危”和“高危”的患儿。1.Pediatrics.1982 Nov;70(5):802-9为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能耶鲁观察评分(Yale observation scale YOS)

28、1-2观察指标正常（1分）中等症状（3分）严重症状（5分）哭声正常哭声或不哭抽泣或哭泣虚弱或呻吟或尖声哭泣刺激反应短暂哭泣或不哭哭声时断时续持续哭泣无反应状态清醒或刺激后立即清醒持续刺激后睁眼或清醒状态下不时闭眼对外界刺激无反应，持续昏睡皮肤颜色肤色正常苍白或肢端发绀苍白或发绀、皮肤灰白或有瘀斑脱水症状皮肤、黏膜和眼睛湿润皮肤和眼睛正常，嘴唇稍干皮肤干燥，黏膜干燥，眼睛凹陷反应（说、笑）保持微笑或警觉短暂的微笑或警觉不笑，淡漠，躁动，无社交反应Pediatrics.1982 Nov;70(5):802-9NICE clinical guideline。Feverish illness in c

29、hildren:assessment and initial management in children younger than 5 years。2013.may为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能YOS用于发热儿童的风险评估 YOS毕竟仅仅是对患儿临床表现的观察评分，单靠YOS，无法准确预测发热儿童患严重疾病的可能性 但若结合病史和体格检查，则能使危重患儿的检出率增加，YOS的敏感度由86%增至8993%，阴性预测值由8597%增至9698%当YOS评分为10分、15分和15分时，严重疾病发生率分别为2.7%、26

30、%和92.3%王艺.中国循证儿科杂志,2008,3(6):449-457王艺.中国循证儿科杂志,2009,4(2):135-141为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能NICE交通灯系统 NICE针对儿童发热性疾病的临床指南在2007年推出了“交通灯系统”，协助儿科医生对发热患儿的临床表现进行预警分级 NICE的交通灯系统借鉴了YOS的部分内容，并在大量证据的支持下，加入了更多对症状和体征的评价条目，形成了更为完备的风险分层体系 2013年，NICE儿童发热疾病临床指南更新，在5年证据累积的基础上重新修订了交通灯系统1.N

31、ICE clinical guideline.Feverish illness in children:assessment and initial management in children younger than 5 years。2013.may为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2013版NICE交通灯系统绿色低危黄色警报红色高危肤色（皮肤，嘴唇或舌头）正常苍白（看护者主诉）苍白/花白/灰白/发绀社交反应正常、神情自然或微笑、清醒或刺激后立刻清醒、正常哭声或不哭无正常社交反应、不笑、长时间刺激方能清醒、活动减少

32、无社交反应、病容、不能保持清醒、虚弱、尖声持续哭叫呼吸鼻翼翕动气促：612个月，RR50次/分；12个月，RR40次/分氧饱和度95%闻及湿罗音呻吟气促：RR60次/分中度或重度吸气性凹陷循环或脱水皮肤和眼睛正常，黏膜湿润心动过速：1岁，心率160次/分12岁，心率150次/分25岁，心率140次/分CRT3秒、黏膜干燥、喂养困难、尿量减少、新生包块2cm皮肤弹性减弱其它没有任何黄色或红色的临床表现36月，体温39发热5天，寒战，肢体或关节肿胀，肢体无法负重/无法使用3个月，体温38皮疹压之不退、囟门饱满、颈强直、癫痫持续、局灶性神经系统体征、局灶性癫痫、胆汁样呕吐1.NICE clinica

33、l guideline.Feverish illness in children:assessment and initial management in children younger than 5 years。2013.may为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能NICE指南对小于3个月婴儿的评估建议1.NICE clinical guideline.Feverish illness in children:assessment and initial management in children younger t

34、han 5 years。2013.may 对于所有小于3个月的发热婴儿均应：-测量并记录体温、心率和呼吸频率-进行一下实验检查：全血检查、血培养、GRP、尿液检查-有呼吸道症状需拍胸片-有腹泻症状需做粪便菌培养 对以下发热患儿行腰椎穿刺（有禁忌症除外）-小于1个月的婴儿-所有出现病容的1-3个月婴儿-1-3个月婴儿：WBC 15109/L-及时行腰椎穿刺，最好是在给予抗生素之前为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能NICE指南对3个月婴幼儿的评估建议1.NICE clinical guideline.Feverish il

35、lness in children:assessment and initial management in children younger than 5 years。2013.may1种“红色临床表现”1种“黄色临床表现”“绿色临床表现”全血检查血培养CRP尿液检查尿液检查血液检查：全血检查、CRP、血培养腰椎穿刺：如果婴儿1岁胸片：体温20109/L尿液检查对肺炎症状和体征进行评估不要对该组婴幼儿常规行血液检查和胸片检查根据临床判断行以下检查：腰椎穿刺（如无禁忌症）胸片（不考虑体温和WBC）血清电解质和血气分析为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精

36、神,充分发挥中小学图书室育人功能交通灯系统用于发热儿童的风险评估1.Pediatr Emerg Care.2014 Jun;30(6):373-80一项实施于20002005年的病例对照研究，使用NICE的交通灯系统对发热患儿进行风险分层。研究共纳入857名患儿，其中50名患儿患有败血症或脑膜炎，另外807名患儿作为对照组。研究结果显示：任何黄色和红色症状的灵敏度很好，但特异度很差，阳性似然比接近1。仅用红色症状来判断发热儿童是否患有严重疾病，灵敏度和特异度都较好。NICE交通灯敏感度特异度阳性似然比任何黄色或红色症状100(92.9100)0.12(0.000.69)0.99(0.971.0

37、2)仅红色症状62.0(47.275.3)74.5(71.377.4)2.43(1.903.11)为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能交通灯系统可能漏诊尿路感染患儿一项纳入15781名5岁以下发热儿童的回顾性分析显示：交通灯系统对三种严重感染的识别具有中等的敏感性和较差的特异性。在1140名最终确诊为严重感染的儿童中，有157名(13.8%)被分类为“低危”群体。在这157名患儿中，有108名(68.8%)最终被诊断为尿路感染。研究者认为：如果在交通灯系统中加入尿液检查的项目可增加对严重疾病识别的敏感性。患病儿童(n=3

38、653)黄色或红色症状体征所有严重细菌感染：敏感度 特异性80.7(76.983.9)25.0(23.526.5)尿路感染 敏感度 特异性78.5(73.982.4)24.5(23.125.9)败血症 敏感度 特异性81.5(63.391.8)24.3(22.925.7)肺炎 敏感度 特异性88.9(82.193.4)24.7(23.326.1)1.BMJ.2013 Feb 13;346:f866为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小婴儿专用的Rochester评估法 对于3个月的小婴儿，其所表现出的症状往往是不典型的。

39、在临床上，医生很难将轻微的、自限性的疾病和严重疾病区分开来 经典的处理流程是接受一次针对败血症的全面评估，包括腰椎穿刺，并住院至少48小时，在静脉输注抗生素的情况下等待细菌培养结果 这种方法最大限度地减少感染性并发症的风险，但会导致不必要的住院治疗和潜在的医源性伤害 Rochester评估法结合了临床表现、既往病史、体格检查以及实验室检查结果，专门用于060天婴儿的风险分层1.Evid Rep Technol Assess(Full Rep).2012 Mar;(205):1-297为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能R

40、ochester评估法1.Evid Rep Technol Assess(Full Rep).2012 Mar;(205):1-297低危患儿的评判标准1）看起来没有病容2）既往健康足月（37孕周）从未接受过抗生素治疗，包括围产期没有任何慢性或潜在疾病住院时间没有长于母亲 3）没有任何局部感染（皮肤、软组织、骨骼、关节或耳朵）4）实验室检查结果：外周WBC5.015.0109/L(500015000/mm3)ABC1.5109/L(1500mm3)UA10WBC/hpf粪便：白细胞5/hpf涂片（如果有必要检查的话）处理策略：低危：门诊处理，随访观察高危：住院，经验性抗生素为深入学习习近平新时

41、代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能Rochester评估法用于发热婴儿的风险评估 在一项纳入250名发热新生儿的研究中1：-16.4%的发热新生儿患有严重细菌感染-经过Rochester评估法分层，在低危患儿中，仅有0.8%最终诊断为细菌感染；而在高危患儿中，有33.6%诊断为细菌感染-Rochester对严重细菌感染的阴性预测值达到了99.2%另一项研究表明，Rochester用于3个月以下发热婴儿，对严重细菌感染识别的阴性似然比为0.032。也就是说，真阴性率/假阴性率=0.03Pediatr Infect Dis J.1997 Ja

42、n;16(1):59-63J Pediatr.1992 Nov;121(5 Pt 1):671-6为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能发热症状与疾病严重程度的相关性 发热程度-发热程度作为单因素不考虑为严重疾病的危险因素-但当3个月的婴儿体温38或36个月婴儿体温39时，即可作为严重细菌感染的危险因素之一 发热持续时间-由于文献报道结果的不一致，目前认为发热持续时间不作为预示严重疾病的危险因素1.王艺.中国循证儿科杂志,2009,4(2):135-141为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国

43、教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能患儿对退热剂的反应与疾病严重程度的相关性 对退热剂的反应是指应用退热剂后的退热情况和临床症状的改善情况1 有5项前瞻性研究观察了发热患儿使用退热剂体温下降程度与严重疾病和自限性疾病的关系 这些研究表明，使用退热剂12 h后体温的变化并不能帮助判断疾病的严重程度，而使用退热剂12 h后用YOS重新评估发现，严重疾病组YOS明显低于非严重疾病组，差异具有显著统计学意义(P=0.004)。这表明在退热剂使用之后，患儿症状得到了明显的缓解王艺.中国循证儿科杂志,2009,4(2):135-141为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全

44、国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小结 原因不明发热患儿的评估：评估方法适用人群优缺点YOS336个月YOS仅是对患儿临床表现的观察评分，单靠YOS，无法准确预测发热儿童患严重疾病的可能性。但若结合病史和体格检查，则能使危重患儿的检出率增加交通灯系统 5岁仅用红色症状来判断发热儿童是否患有严重疾病，灵敏度和特异度都较好有可能漏诊尿路感染患儿Rochester评估法 60天 荟萃分析显示，Rochester评估法在用于新生儿的评估时，比用于较大婴儿评估时，更为准确为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能发热的处理儿童

45、的正常体温及体温的测量发热的定义和分类发热的病理生理机制-发热的病理机制-发热对机体的影响发热的流行情况和常见病因发热的风险评估目录为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能退热的目的万朝敏.中国0至5岁儿童病因不明的急性发热诊断处理指南(解读版):发热的处理J.中国循证儿科杂志,2009,4(3):306-309NICE clinical guideline.Feverish illness in children:assessment and initial management in children younger t

46、han 5 years.2013.mayClin Ther.2009 Aug;31(8):1826-43S Afr Med J.2013 Sep 3;103(12):948-54.退热的目的不应仅仅是降低患儿体温1-4，最主要的目的应是缓解患儿因发热引起的不适。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能指南对物理降温的推荐意见应用范围指南推荐中国指南15岁急性发热时推荐选用温热搽身和(或)减少衣物等物理降温方法不推荐用冰水灌肠退热，除非临床出现超高热物理降温退热效果不及退热剂，可作为辅助退热方法物理降温与退热剂联合应用时，体温

47、下降速度快于单用退热剂高热时推荐应用退热剂同时联合温热搽身的物理降温方法国外指南2,3,4,5大多不推荐使用物理降温，反对过度包裹万朝敏.中国0至5岁儿童病因不明的急性发热诊断处理指南(解读版):发热的处理J.中国循证儿科杂志,2009,4(3):306-309NICE clinical guideline.Feverish illness in children:assessment and initial management in children younger than 5 years。2013.mayClin Ther.2009 Aug;31(8):1826-43NSW Depar

48、tment of Health.Infants and children:Acute Management of Fever second edition.2010S Afr Med J.2013 Sep 3;103(12):948-54.为什么不使用酒精和凉水擦浴？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能退热药物的选择应用范围指南推荐中国指南15岁推荐使用对乙酰氨基酚和布洛芬不推荐安乃近和阿司匹林作为退热药物应用于儿童尼美舒利作为儿童退热剂的使用还有待积累更多的证据反对使用糖皮质激素作为退热剂应用于儿童退热英国NICE指南

49、25岁推荐使用对乙酰氨基酚或布洛芬意大利指南35岁仅推荐对乙酰氨基酚和布洛芬对乙酰氨基酚是唯一可以用于新生儿的退热药物不推荐使用阿司匹林不推荐使用糖皮质激素澳大利亚NSW指南43月5岁推荐对乙酰氨基酚和布洛芬南非指南5所有儿童推荐对乙酰氨基酚、布洛芬和甲芬那酸万朝敏.中国0至5岁儿童病因不明的急性发热诊断处理指南(解读版):发热的处理J.中国循证儿科杂志,2009,4(3):306-309NICE clinical guideline.Feverish illness in children:assessment and initial management in children young

50、er than 5 years。2013.mayClin Ther.2009 Aug;31(8):1826-43NSW Department of Health.Infants and children:Acute Management of Fever second edition.2010S Afr Med J.2013 Sep 3;103(12):948-54.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能退热药物的使用剂量常规剂量最大治疗剂量超剂量和中毒剂量中国指南1对乙酰氨基酚1015mg/kg。口服，间隔时间4 h，每

51、天最多4次布洛芬5-10 mg/kg口服，每6 h 1次，每天最多4次对乙酰氨基酚每次口服用药600 mg;最大剂量为2.4g/d，用药不超过3 d布洛芬口服400 mg/d对乙酰氨基酚超剂量使用：6岁儿童单次剂量超过200 mg/kg；或150 mg/kg/d，超过2d；100 mg/kg/d，超过3 d意大利指南2口服对乙酰氨基酚的标准治疗剂量是：1015mg/kg/次，每天46次口服布洛芬，标准剂量是10mg/kg/次（最多800mg/次），每天34次对乙酰氨基酚：最大治疗剂量为：3个月的婴儿，60mg/kg/d；3个月的婴儿，80mg/kg/d（最多1g/次，3g/d）布洛芬：最大治疗

52、剂量为30mg/kg/d，（最多1.2g/d）对乙酰氨基酚：中毒剂量是150mg/kg/次布洛芬：中毒剂量为100mg/kg/d澳大利亚NSW指南3扑热息痛15mg/kg，q4h，24小时内最多给药4次布诺芬10 mg/kg,q6h，24小时内最多给药4次无推荐无推荐万朝敏.中国0至5岁儿童病因不明的急性发热诊断处理指南(解读版):发热的处理J.中国循证儿科杂志,2009,4(3):306-309Clin Ther.2009 Aug;31(8):1826-43NSW Department of Health.Infants and children:Acute Management of Fe

53、ver second edition.2010为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小结 退热的最主要的目的应是缓解患儿因发热引起的不适 物理降温退热效果有限，可作为药物降温的辅助手段 在使用退热药物时，应选择被各国指南广泛推荐的常用药，并注意预防用药过量，减少不良反应为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能总结 发热是儿科患者的常见症状。这一症状可能由轻微的、自愈性的疾病引起，也可能由严重的疾病引起 可通过风险评估的工具协助判断发热患儿的危险程度：如用于336个月婴儿的YOS、5岁婴幼儿的NICE交通灯系统和专用于60天小婴儿的Rochester评估法 在处理儿科发热时，退热的主要目的应是减轻发热引起的不适。在选择退热药物时，应选择目前被各国指南广泛推荐的常用药物。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能Thank you为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能