2022《给教师的建议》读后感

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1、2022给教师的建议读后感（合集 15 篇）给老师的建议读后感1老师的使命是光荣的，也是艰难的。老师是“教化战线 前沿的主力军”，年轻老师确定了将来教化事业的成败，使 我倍感压力，同时也相识到自己的责任重大。年轻人最大的财宝是年轻，因此简单让人产生一种错觉 总觉得“来日方长”，不必忙于学习、提高专业技能，弄得 自己太辛苦。自以为目前的工作就是成功的果实，到了收获 的季节，是享受人生的时刻。其实，这种想法是大错特错的。 面对惊慌的工作时，我们首先要规划人生，既要有长期目标， 又要有短期支配；其次，要活在当下，今日的事情绝不拖到 明天去做。要擅长过好每一天，要学会抓紧每一分钟。新老 师刚刚踏入工作

2、岗位须要面对的工作与挑战许多，例如：各 种培训、公开课、备课、听课、评课等。有的事情可能重叠 挤压在一个时间段，这就对我们老师提出了小小的挑战。如 何把事情顺当的做完和做好才是关键。因此，我们面对不同 工作时，肯定要分清事情的轻重缓急，既要把工作在规定的 时间内完成，而且还要保质保量。说到这里又不得不说：顺 当完成每件事，不是自己有实力就行的，还要每一位同事的 信任和协作。所以，要乐于助人、不求回报，因为团队的力 气是强大的。另外还要听从领导的决策及支配，少埋怨、多 做事。总之，踏踏实实做好事情才是硬道理。做完每件事情 要刚好总结，对有瑕疵的地方进行改正，争取下次做的更好。 还要刚好的反思，只

3、有刚好的总结和反思才能提高我们的办 事效率。作为年轻老师，我们不能把自己在高校里取得的成果带 到新的工作岗位上。踏入工作岗位，要刚好的“归零”。我 们的身份由学生变成老师，刚刚转变，只有对工作更有责任 心，对学生充溢爱心，才能做一个好老师，另外，我还要加 强自己的基本功训练，仔细备、听课，课后刚好的总结、反 思。争取把同样的课，上出不同的风采。回顾过去，我发觉我在教学中还存在许多不足的地方。 我很庆幸，我身边有许多优秀的老师，给我很多指导，使我 在遇到挫折时有明确的风向标。我会接着努力，为教化争光 添彩。给老师的建议读后感2为了能让我们这些新老师快速成长，从起先入职我们接 到要写读书笔记这项任

4、务，总共有五本书，说实话一起先觉 得这项差事没有什么意义，于是走马观花的写了几篇。直到 这个寒假我才有幸拜读了冉乃彦编着的给年轻老师的建议 这本书，这才茅塞顿开，读完这本书心里豁然开朗。对于这本书我没有边读边写，只是一心一意的在读，仔 细的体会书里的每一句每一字。本书主要内容包括：年轻老 师怎样规划自己的人生；年轻老师怎样较快地发展自己；年 轻老师怎样上好一堂课；年轻老师怎样做好班主任工作等。 文章版式的设计别出心裁，这也正是最吸引我的地方。每篇 文章的起先都会有一句与文章内容相符的名人名言，那就是 这篇文章的灵魂。第一篇文章里名言是这样说的“世界是你们的，也是我 们的，但是归根结底是你们的。

5、你们青年人朝气蓬勃，正在 兴盛时期，似乎八九点钟的太阳，期望寄予在你们身上” 毛泽东。我们年轻，正是风华正茂彰显活力的时候。我们是 园丁，用爱浇灌祖国的花朵。我们是年轻的人民老师，我们 肩负的责任不仅是千万家庭的希望更是祖国的将来、民族的 兴盛。这是我们的傲慢！由题目所说文章中作者为青年老师提出了许多建议，这 是我们现在寻找或以后思索的答案。我想这些都是从经验多 数次失败挫折中总结出来的珍贵阅历，有这样的明灯启航， 我受益匪浅，在以后的职业生涯中会少走许多弯路。青年老 师应驾驭的基本功大家都脱口而出，相比之下练好基本功的 大忌是鲜见的。其中包括：舍本求末、浅尝辄止、盲目傲慢。 每一点都有事例说

6、明，语言质朴但很有劝服力。()文章的最 终说道：“刚刚走上工作岗位，其实还不知道如何备课讲课， 应当在工作实践中通过多数次的失败去总结阅历教训。”我 们平日里总是有各种埋怨，其实想想这都是成长的必经之路 跌倒了不行怕，可怕的是重复的在同一地方跌倒，把失败的 教训作为以后前进的财宝，这也正是优秀老师与一般老师的 区分。读书增长理论学问，提高个人修养。这本书中提到很多 详细的方法、技巧，但这不是为那些习惯于依靠现成阅历的 懒汉而打算的。世界上根本没有“一抓就灵”的万灵药方。 只有驾驭了先进的科学理念，再联系自己的实际，在反复实 践中才能创建胜利的方法。给老师的建议读后感3在给幼儿老师的建议一书中的

7、第一辑的第七篇少 一些指责，多一些关爱中，文章没有深邃的理论性语言， 没有精彩的文笔，只是以平淡、简洁的语言介绍了方老师对 待一个特性特殊孩子的教化故事，小班读后感。我看了以后， 深有同感。记得去年我带的小班中，也有这样一个特殊的孩子，每 天入园时，总会在大门口发脾气不愿自己走进来，非要老师 上前去拉他。到活动室后，他就待在角落里纹丝不动，不管 老师怎么哄，他就是不理不睬。于是老师就随他去了，想等 他的脾气发完。只是到后来，他会匍匐到地上，眼泪鼻涕流 一身，甚至连小便也拉在身上，最终只好请家长接回家。后 来多次跟家长沟通教化也无济于事。后来，无意间的一件小 事发觉他原来是个要求上进的孩子。于是

8、，我们就抓住他的 这个心理，时常地用激励的语言表扬他，并且时常地做一些 关爱的动作，如：摸摸他的头，牵一下他的小手等。慢慢地， 他的脾气不见了。其次学期的一天，他拿了一大袋水果来园， 我问他：“这些水果是给小挚友吃吗?”他摇了摇头说：“是 给你吃的。”我听了深受感动。常年致力于家庭教化心理询问的帕蒂 .惠芙乐认为：孩 子的“非正常”表现假如处理得好，会有利于孩子形成健全 的人格和健康的心理。她认为，孩子的每一个“非正常”表 现的背后都有一个正值的理由，他们是在宣泄精神或身体上 的创伤所引起的负面心情，是在呼喊成人的关注以帮助他们 更好地宣泄。在幼儿园一日生活管理过程中，当孩子哭泣、 不合作、发

9、脾气、不讲道理时，老师就会感到懊丧、气恼、 烦躁等，自己的心情也变得更加恶劣，经常简洁、粗暴地对 待孩子。其实，这样只能使孩子变得更加恐惊担心，孩子的 心理问题也会隐藏得更深、更长久。因此，我们须要用理智 与冷静管理自己的心情，更多地去理解、宽容与等待孩子， 用爱心和耐性坚持倾听孩子的心声。老师不妨少一份指责，多一些扪心自问：“爱孩子，我 真的打算好了吗?“老师首先要爱孩子们，用自己的真心、 用自己的爱心去呵护每个孩子，只有这样，孩子们才会真正 地喜爱老师、信任老师。给老师的建议读后感4读完此书，突然有种茅塞顿开的感觉。这本书开篇讲了 老师的使命，使命是光荣的，也是艰难的。此书定义老师是 “教

10、化战线前沿的主力军”，年轻老师确定了将来教化事业 的成败，使我倍感压力，同时也相识到自己的责任重大。年轻人最大的财宝是年轻，因此简单让人产生一种错觉 总觉得“来日方长”，不必忙于学习、提高专业技能，弄得 自己太辛苦。自以为目前的工作就是成功的果实，到了收获 的季节，是享受人生的时刻。其实，这种想法是大错特错的。 面对惊慌的工作时，我们首先要规划人生，既要有长期目标， 又要有短期支配；其次，要活在当下，今日的事情绝不拖到 明天去做。要擅长过好每一天，要学会抓紧每一分钟。新老 师刚刚踏入工作岗位须要面对的工作与挑战许多，例如：各 种培训、公开课、备课、听课、评课等。有的事情可能重叠 挤压在一个时间

11、段，这就对我们新老师提出了小小的挑战。 如何把事情顺当的做完和做好才是关键。因此，我们面对不 同工作时，肯定要分清事情的轻重缓急，既要把工作在规定 的时间内完成，而且还要保质保量。说到这里又不得不说： 顺当完成每件事，不是自己有实力就行的，还要每一位同事 的信任和协作。所以，要乐于助人、不求回报，因为团队的 力气是强大的。另外还要听从领导的决策及支配，少埋怨、 多做事。总之，踏踏实实做好事情才是硬道理。做完每件事 情要刚好总结，对有瑕疵的地方进行改正，争取下次做的更 好。还要刚好的反思，只有刚好的总结和反思才能提高我们 的办事效率。作为年轻老师，我们不能把自己在高校里取得的成果带 到新的工作岗

12、位上。刚踏入工作岗位，要刚好的“归零”。 我们的身份由学生变成老师，刚刚转变，只有对工作更有责 任心，对学生充溢爱心，才能做一个好老师，另外，我还要 加强自己的基本功训练，仔细备、听课，课后刚好的总结、 反思。争取把同样的课，上出不同的风采。回顾过去几个月，发觉我还存在许多不足的地方。我很 庆幸，我身边有许多优秀的老师，给我们不知厌倦指导，使 我们在遇到挫折时有明确的风向标。我会接着努力，为教化 添彩，为试验争光。给老师的建议读后感5在课余时间拜读了苏霍姆林斯基的给老师的一百条建 议一书，书中“争取学生酷爱你的学科”这条建议带给我 深深的触动。文中这样说：“有些学生很长时间都没有对任何事情表

13、现出特殊的爱好，假如学校里没有一种各科老师都来争取学 生的思想和心灵的气氛，那么很多学生的爱好就恒久得不到 开发，学校里这种对学习麻木不仁、没有为自己找到感爱好 的学生越多，那么老师们就不行能有自己的学生，那很难把 酷爱学问的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待学 问的看法上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种麻木不仁 的精神状态。学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这 倒并不行怕，而可怕的是他冷淡的看法。”每一位老师在工作中都会遇到这样的学生，都会感到都 特别头痛。书中提到，对待这样的学生，老师要做到“因材 施教”。要做到这一点就必需对这样的孩子进行细致的了解 孩子们来自不同家庭，具有不

14、同的性格、不同的智力水平、 不同的身体状况、不同的爱好爱好、学习方式、思维特点等， 就拿学习外语来说，有些学生采纳“听”的方式更有效果， 有些通过“看”能过目不忘，甚至能成为同学中的“活字 典”。老师面对不同的孩子，首先要对他们的各个方面有比 较全面的了解，这样在课堂上才能“使每一个孩子的力气和 可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣”。可细致想来，在许多时候，我们大多是根据学习目标， 对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业，自 然也会用同一个标准去衡量他们。一些基础差、智力水平又 一般的学生，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，对学 习也就失去了爱好，不留意听讲、思想开小

15、差的状况不断出 现。许多时候我们埋怨这些孩子上课留意力不集中，爱说话、 爱做小动作、无精打采等，其实也应当反思一下自己，面对 不同的学生应当设计多种活动，以适合他们不同的学习方式 通过不同的活动，让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子 的思维都活动起来，让每一个孩子都参加到教学活动中来。让学生酷爱你的学科不是件简单的事，它要求老师不断 学习，不断完善自己，在自己的课堂使全部的孩子都能得到 发展。让自己为“争取学生酷爱你的学科”而努力吧！ 给老师的建议读后感6读了给老师的一百条建议，让我感觉到就像一个老 者再向我娓娓道来他的工作，他的点滴经验。让我觉得他在 他平凡的工作中那种育好人的执着和专心。我

16、觉得在前面几 条建议中，把阅读放在了很重要的位置。在第19 条建议中， 他说：“阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手 段。”书上作了这样一个比方，学习困难的学生更须要阅读， 就像敏感度差的照相底片须要较长时间的曝光一样，学习成 果差的学生的头脑也须要科学学问之光给以更显明、更许久 的照射。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅 读，阅读优秀的文学作品。因为阅读能教给学生思索，而思 索会变成一种激发智力的刺激，学生思索得越多，他在四周 世界上看到的不懂的东西越多，他对学问的感受性就越敏锐 而我们当老师的工作起来也就更简单。这不禁让我想到我们 身边有不少家长竭力反对自己的孩子阅读课外书

17、籍，而让他 们死抠书本。认为书上的学会了，学习成果自然会好起来， 其实不然。学生死记硬背也不行取，因为今日会默，明天就 忘，就是记住了不知道怎么去用，也只能成为一种“死”学 问。更严峻的长此以往，学生就会渐渐失去学习爱好，产生 逆反心理，最终真正沦落为后进生。而且他这章节中，他讲 解并描述了一个数学老师培育学生阅读。这让我更有感受， 阅读不再是语文学科功利性的东西，而是一种培育思维的方 法，是人类进步的阶梯。由此看来，我们老师转变观念是当务之急，理解素养教 化的实质，为这些孩子举荐合适的读物，让优秀的文学作品 来充溢他们的头脑，陶冶他们的情操，使他们真正成为有文 化、有修养的现代文明人。可是在

18、我们日常的工作中发觉，有很多同学他们成天都 在忙于补作业，忙于订正，根本也抽不出多少时间来进行阅 读，他们的阅读量少，阅读速度慢，由此循环下去，阅读对 他们来说就越来越困难，也失去了阅读的爱好。如何保证孩 子足够的阅读时间，这也是我们老师当思索的。以后在工作 中，不再认为阅读是课外的份，可以适当对作业慢的同学少 一些抄写背诵的作业，让他们抽出时间来阅读，培育他们阅 读的习惯和爱好。给老师的建议读后感7今日，走近学生，想了解一下他们双休日的支配。“我利用这两天写作业，作业真多。”“我写写作业，看看电视。”“我要去打篮球，不打手痒痒。”写完作业后，妈妈非给我报个乒乓球爱好班，其实，我爱打台球。”几

19、个孩子都回答得特别干脆。有一个孩子却羞赧的说： “妈妈看我作文写的不好，给报了个写作培训班。”此语一出，我颇感爱好，一是孩子的神色，二是“写作 培训班”的辅导方法，于是特殊关注，“培训班老师是怎样 进行写作辅导的呢？”“那老师真神，他告知我们许多技巧， 只要考试用上，准能拿高分。”孩子也不再羞怯，言语中充 溢了向往。听到孩子的介绍，我愕然了，这就是写作的秘诀？我思 维短暂短路，竟记不起以后其他孩子所云。困惑中，忽想起 给老师的建议第四条把基础学问保存在学生的记忆中 的主旨：作为基础教化的老师，应当给孩子们“构筑一个坚 固的学问的地基”，否则，孩子们今后的生活学习中、老师 的后续教化中，就会出现

20、“他们在盖楼房，可是墙基在裂缝” 的情景。就这位孩子谈到的写作而言，打好“地基”应当不是 “技巧”、不是“方法”、不是“表现手法”。而是让学生 记录生活，写出所见所闻所感所思。生活即文章，写作即记 录。写真实的或志向的生活，记真实的或志向的自我，就是 好文章。那些章法呀、技巧呀、谋篇布局呀之类，应当不是 作文的真谛，而是其附着物。此想法，确定和写作理论、文学理论的经典论述大相径 庭，但咱不是专业人士，说些“外行话”是可以宽恕的，就 犹如那位培训班老师教孩子们“写作技巧”一样。大师苏霍姆林斯基的话语意译为中文，应当就是一句俗 语，“万丈高楼平地起”。想到这句话，遂想起今日的另一 幕。晚放时，有家

21、长趁接孩子时来访，急匆忙走进我的办公 室，没顾得寒暄，就直奔主题：“沈老师，听说我儿子英语 单词没默写好，该不会吧！”这位家长平素落落大方，今日 焦急忙火的，大大出我所料。于是，就稍加停顿，不急不慢 的应道：“你有把握确信孩子会默写了吗？”“那当然，我 儿子，我知道，自小学一年级到现在，学习习惯就好，用心 着呢。”这位家长特别自信。“是的，孩子有了好习惯，确 定没问题，留意保持这种良好习惯。”我交代道。万丈高楼平地起，给孩子“构筑一个坚固的地基”，又 何止是“学问的”呢？这个家长给我上了生动的一课。给老师的建议读后感8老师们片面地认为学生只要在每堂课上获得了学问就 是胜利的，一味地把学问当成了

22、孩子们学习的最终目标，而 忽视了其他的重要方面。获得学问是最终目的吗？孩子来到学校的目的就是为了学习学问，这一点毋庸置 疑。怎样考核孩子学到了学问与否呢？就得靠提问、作业、 测试等方法来检验，全部的表现优秀则是学到了学问，否则 就是没有。这就很简单误导老师把留意力都关注在作业、考 试分数高的人身上。但有一点我们须要记住：我们的工作对 象学生是不断改变的，恒久是新的。易经第一卦乾卦中象卦第一句即为：天行健， 君子以自强不息。这是说乾卦的形象就像天一样，天的运行 是刚健的，所以君子须要自强不息。后半句还有一个字 自，说明一个人要变强，肯定得自强，别人不能让你恒久强 下去的。这跟孩子们的学习是一样的

23、道理，假如是老师、家 长催着他们去学习，而没有充分调动学生的自发性，他们的 学习主动性是不能持续保持的。如何调动学生的学习主动性，对老师提出了一个相识方 面的考验。学问既是目的，也是手段，许多老师认为：我把学问传 授给我了学生，他们能考出一个高的分数就是功德圆满，这 样的老师仅仅把“学问”当成了教学的目的，忽视了学习的 最终目的应当是运用。“学问”只是让学生们“知道” 了某个学问点的定义、性质等等，假如仅仅停留于此，他们 则会对学习失去爱好。老师要做的就是不让孩子脑海中的“学问”变成静止 的、僵死的学问，而要常常起作用于学生的脑力劳动、集体 的精神生活和学生的相互关系，起作用于生动和连绵不断的

24、 精神财宝交换过程。读后感让学生在平常的脑力劳动中， 不是熟背、死记别人的思想，而是让他们自己进行思索，这 种思索是一种生气勃勃的创建。就像苏霍姆林斯基在书中提 到的学习语言的事例，他先讲解并描述相关词和词组的丰富 含义和感情色调，然后引导学生绽开想象，说出自己的词语， 只有当孩子们思维活跃和丰富起来，思索实力真正被培育起 来，才能尝到思索的无比欢乐和相识的极大喜悦。这样才是 把获得学问这个目的进行延长，变成进一步获得学问的手段 才是真正的教化，才能培育出优秀的、擅长思索的学生，才 能让他们的学习爱好始终保持下去。给老师的建议读后感9 看了给老师的建议，苏霍姆林斯基的 100 条建议， 从中学

25、习了不少，也懂得了不少。文中说到没有也不行能会有抽象的孩子，这一天建议其 实就是告知我们:没有教不会的学生，只是缺少个别对待学 生的老师。所谓个别对待不是不公允对待，而且依据学生的 特点，对学生进行特性化的因材施教。因材施教孔子就曾说 到，但是就目前中国的教化现状，一个 50 人以上的大班， 如何让老师依据每一个学生的特点来制定教学安排，这明显 就是不行能。那么这就涉及了学习的爱好。苏霍姆林斯基在 建议中有说到爱好在于对学问加以运用。在新课改中提到老 师真正的本事，不在于教授学问，而在于激发学生的学习爱 好，唤起学生的求知欲，这是异曲同工的。那么对于老师来 说如何才能激发大多数的的学习爱好，如

26、何才能使每个学生 的脑力劳动发挥到最好的状态。这须要老师对所教的学生的 学问和认知理解实力有肯定的了解，在备课的时候抓住让学 生感爱好的点，让学生在学习的过程中能够自己去发觉问题 提出问题，探究问题进而解决问题，这也是让学生在课堂上 保持活力的源泉。让学生的力气和可能性发挥出来。另外我 们知道在教学上不存在什么对于全部学生都试用的设计。所 以再好的设计都不行能适合每一个学生，而且每一个班级都 有自己的学习氛围和风格。所以在教学过程中就要求老师有 肯定的学问厚度来应对教学过程中的意外。假如你的学问厚 度达不到不到，那么你最好有两套教学方案。设计出适用于 大多数学生的方案，针对个别学生在课堂或者课

27、后依据学生 特点去引导他们学习。阅读是获得学问的一种途径，教会学生阅读是一件特别 重要的事情。读书要从娃娃抓起，低年级的学生正处于对四 周的一切都充溢新奇心的时候，抓住这一点，给学生举荐一 些好的，好玩的书让学生去阅读。这里的阅读重质不重量。 好的阅读使人明智，阅读教会人思索，而思索能够激发学生 的智力。学生读的越多，他思索的就越多，对于学问的渴求 也越多。在教化的问题上学习和创新都是不停留的，学无止境， 学生须要学习，老师也须要学习。看的越多，学到的越来， 对学问的渴求就多。给老师的建议读后感 10烈日炎炎的六月，每当在捧读给老师的建议这本书 时，就会让我很快被书中一条条看似一般事实上却反映

28、着教 化本质的建议所吸引，心也随着渐渐沉静，身体也就渐渐感 觉不到四周炙热的空气了。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和 对学问的渴求。在小学里，你要教会全部的儿童这样阅读： 在阅读的同时能够思索，在思索的同时能够阅读。儿童学业落后的根本缘由，就在于他没有学会思索。让实际事物教给儿童思索这是使全部的正常儿童都 变得聪慧、机敏、勤学、好问的一个极其重要的条件。读 着这一个个反映着教化教学本质的观点，真的很佩服苏霍姆 林斯基对于教化的潜心探讨。特殊是对于 让实际事物教给 儿童思索感受较深。在教学中，曾遇到过这样的题目：一块正方形桌布，铺 在一个边长 10 分米的正方形桌面上之后，四周下垂

29、的一样 长，并且题目中画出了桌子的一边下垂了 2分米，问题是求 这个正方形桌布的面积。学生一起先独立解答时，很少有能 解答对的。因为在学生的眼里，他们看到的就是一个立体的 铺着桌布的桌面，根本想像不出实际生活中是什么样子的， 所以不行能解答对。于是，我找来一块同样大小的桌布，在 教室里用米尺搭建了一个边长是 10 分米的桌面，先让学生 视察桌布在没铺到桌面上之前的样子，就是一个正方形，然 后再让学生自己把桌布铺在桌面上，当四周下垂一样长时， 再视察现在桌布的样子，从而找出桌布的边长就是桌面的边 长再加上两边分别下垂的 2分米，所以这个正方形桌布的边 长是 14 分米，然后把桌布拿起来再还原到原

30、来的正方形， 这样反复的让学生自己动手演示，正是 让实际事物教给儿 童思索的过程，正是在这样的过程中，学生渐渐了解了题 目的本质，便能找到了正方形桌布的边长，它的面积也就迎 刃而解了。假如没有这种实际事物的反复演示，学生是抽象 不出正方形桌布的边长是 14分米的。正如苏霍姆林斯基所说：假如学生有什么东西不能理解 假如学生的思维像关在笼子里的小鸟一样豪无用处地折腾 时，我们应当设法把学生意识里干枯的小湖泊跟自然界、各 种事物和四周的海洋接通，活生生的思想的泉水就会喷薄而 出了，许多的教学难题也就迎刃而解了。给老师的建议读后感 11给老师的一百条建议是前苏联闻名教化家苏霍姆林 斯基专为中小学老师而

31、写的。书中每一条谈一个问题，有生 动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯 基教化教学中的实例，娓娓道来。它让老师明白了一个道理， 原来学生该这样教。其中第一条就是：“没有也不行能有抽象的学生”。可 能作者是要告知我们每一个孩子都是独立的个体，每一个孩 子都是别出心裁的，每一个孩子都会有自己的性格，孩子们 是有差异的。在工作中我们都曾经有过这样的感叹：“同一 个老师教的，同一个教室里坐着，学习的成果却是天地之 差”。而作者为了让我们更好地理解这种差异，更是用了儿 童提水这样一个形象的比方来说明。因为我们都知道儿童的 身高、体重、力气等都不一样，还有性别的不同，确定是提 水的结果就不

32、同了。假如非要让体弱瘦小的人和身强力壮的 人提水一样多不行，那可能就会适得其反，导致体弱瘦小的 人会元气大伤，到其次天就什么也干不了了。因为差异性的 存在，学习出现不同的结果也就不难理解了。面对着这样的差异，我们在教学中就不能再“一视同仁” 了。我们要擅长发觉每个学生的爱好爱好。假如一个人对一 件事情很感爱好，他们就会努力的想把这件事情做好。我们 老师的任务就是想方法将学习和他们的爱好联系起来，去积 发他们学习的潜能，调动他们学习的主动性。我们还要发觉 学生的闪光之处，刚好的进行激励。作为平凡的人，我们都 有这样那样的优点，也有这样那样的不足，就是所谓的“人 无完人”。对于教化工作者来说，我们

33、对每一个学生都应当 有一个客观公正的评价，尤其是对于学困生来说更是要擅长 发觉他们的闪光之处，刚好激励，让他们利用自己的特长来 为集体服务，让他们感觉到他们也是很重要的，并非一无所 取，老师和集体还是特别重视自己的，虽然成果上不如人， 但是在其它方面还是很优秀的。当这些学生从内心感受到被 老师和集体信任时，他们的信念就会重建起来，学习的激情 也会燃烧起来，信任不久以后，他们的成果会有很大的提升。 给老师的建议读后感 12作者在开头就提出了一个至今令很多老师头疼的问题： 为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生， 而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而老 师干脆对他放弃不管

34、的学生呢？说起其中的缘由，许多老师 都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不协作而不 是主动地从自己身上找缘由。而苏霍姆林斯基在提出问题后 干脆了当地从老师的角度做了说明：这是因为在学校生活的 最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待 的看法的原因。这让我想起了我国的教化家孔子所提出的 “因材施教”。苏霍姆林斯基认为要“因材施教”，老师就必需对这 “个别”“材”进行细致的了解，如学生的性格脾气、家庭 背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中 去，为不同的学生创建能发挥他们自身实力的学习情景， “使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力 劳动中的胜利的乐趣”，这样他

35、们都会感觉到他们也是在不 停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”针对这一点，我做了思索。我认为主要可以从以下几方 面去做：首先，了解学生。当然不能看他的分数，与他谈几次话 判其是否是可造之材，这几乎就是武断。了解不仅重要，而 且也不简单。我们必需全面而科学地了解。我们可以通过家访去了解学生。这是前辈老师留下的优 良传统，是了解学生的有效方法之一。家访并不是班主任的 专利，认课老师同样应当家访；学生入学时老师可以实行问 卷调查和利用一系列测验来了解，旁敲侧击学生的素养；开 展丰富多彩的课外活动也是了解的好方法。学生在参与活动 时，最适合老师“视其所以，观其所由，察其所安”；平常 教学时，老

36、师也要时时留心，到处在意，尽可能进行双边的 教学，也能了解学生。其次，在了解的基础上，实行相应的教学方法，这是使 学生发展的一个重要环节。施教的方法许多，但基本的应当 是因势利导，按部就班和均衡发展。对在学科某些方面 资质高的学生实行正确的引导，使其实力得以顺当发展，并 成为尖子。对学习各方面都感到吃力，表现得较为迟钝的学 生，我们应当留意在了解中捕获他们资质中的某些“苗头” 针对这些“苗头”加以培育。坚持下去，信任这些学生，必 定有大的提高。让我们一起去探究更适合现代教学的“因材施教”方 法，使教学跟上素养教化的步伐，使教学极大地产生效力， 使学生真正都能驾驭学问、提高自身素养。 给老师的建

37、议读后感 13给幼儿园老师的 101 条建议 语言教化一书反映了 当代幼儿教化实践的须要，给我们幼儿老师新的启发，其中 在日常生活篇中提到的“家园协作进行语言教化”，让我颇 有感想。幼儿的语言是通过对四周环境的仿照而获得的，而 家长是孩子的第一任老师，家长的言行对孩子起着带头作用 所以幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触肯定的 语言环境，在与环境的互动过程中加强语言训练，培育幼儿 语言表达实力。我们班的幼儿有很大一部分平常都是爷爷奶奶带的，而 大多数爷爷奶奶在与幼儿的交谈中运用的都是方言，像我们 班的彭雅伦，他总是习惯把“老师”叫作“老西”，把“擦 嘴巴”说成“卡子博”，老师订正了他许多次

38、效果都不是很 明显。还有我们班的朱子轩，有一次他吃完饭对阿姨说要去 “呕把把”，阿姨半天都没弄明白，后来我们才知道原来他 说的“呕把把”是“大便”的意思。由于朱字轩的爸爸妈妈 都是外地的所以他的一般话带着明显的“地域性”，可能短 时间很难订正的过来。那原委如何做好幼儿的语言教化呢？首先，是要“多听”。 培育幼儿留意的倾听，这是发 展幼儿表达实力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听， 听得精确，听得懂，然后才有条件正确地仿照说。给幼 儿主动创设听得环境，可以是多种多样的。如幼儿听录音故 事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话相互倾听并交谈；带领幼 儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音等让幼儿听后仿照，

39、 想象，并讲出他们听到的声音好象在说什么。培育幼儿良好 的倾听习惯，有助于培育幼儿的语言表达实力。其次，在家庭中家长要以身作则与孩子用一般话交谈， 主动创建一个良好的环境，让孩子乐意讲一般话，而且能将 “一般话”说好。第三，当然发展幼儿的语言实力还必需要“多练”。发 展幼儿语言表达实力的任务，主要是培育幼儿正确的发音， 吐字清晰，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿根据汉 语语法规则讲话。这些内容，都得再语言实践中学习，驾驭。 这就要让孩子多练习，重复的练习，渐渐地驾驭。给幼儿供 应多练的机会，创建多练的环境。幼儿的发音不准，老师和 家长留意刚好订正、练习，就能驾驭得快，说得好。总之，在培育幼

40、儿的语言时，要把握每个幼儿的实际， 驾驭幼儿学习语言的规律，有安排地进行和训练让幼儿多看 多听、多说，培育良好的语言习惯，创设良好的语言环境， 结合家园共育，幼儿的语言才会健康的发展。给老师的建议读后感 14苏霍姆里斯基在给老师的建议中，首先谈到教化应当酷 爱孩子。只有酷爱孩子，才能拥有热忱，才能无悔的付出， 才能孜孜不倦的钻研，合理地运用空闲及有效时间来工作， 学习。教化不应当而且也决不能成为一种复制过程，他要成 为一种创建与激发的过程。早在上世纪 40 年头，苏联就起 先关注到了学生的素养教化，关注学生的思维方式的培育和 学习方法的养成问题。尤其是小学阶段，学校与老师教学的 第一要义就在于

41、要教会儿童学习，培育少年儿童娴熟地读和 写，并在娴熟地读写的基础上进行主动的思索，进而去创建。 这一点，对我们现在也是可望而不行即的目标。我们的孩子 在义务教化阶段被完全放开，成了断线的风筝，以至于在中 学阶段，沉重的课业负担和升学压力，使他们望而却步，失 去了学习的欲望和爱好。在者，我们的学校环境并不适合素 养教化。只有素养教化，新课改的口号，贯彻下来举步维艰， 甚至换汤不换药。个中缘由唯恐只在理念二字。谁都知道创 新好，然而有不愿承受创新的代价，因而在学校林立的现实 背景下，创新带来的短暂困难，让领导者们惧怕名誉的丢失 和生源的削减，现实的压力就在眼前，临渊羡鱼，不如退而 结网。我们的素养

42、教化是否也要考虑一下结合我们的现实状 况呢？高调谁都会唱，但我们要听的是一首和谐的乐曲。 无助的眼神 越深化的阅读，越感到现实的压力。好多想法也曾在我 的心头拂过，然而，我只是一无名小卒，对自己的本分工作 兢兢业业，对于课改这样的大问题，只能心有余而力不足。 比方说，我想带学生却体验生活，到大自然，到社会中去感 受，然后进行作文和情感教化，但这些又是学校从平安角度 着想所坚决不允许的。发动学生建立班级的图书角，有违反 了学校的某些不成文的规定。人微言轻，做什么事情都是束 手束脚，徒有羡鱼情。教化解放学生之前先解放老师，让为 人师者心胸开阔，主动思索，从心底酷爱教化事业，酷爱学 生，这才是正道。

43、强扭的瓜不甜，只有好的决策者，没有有 力的执行者，我想，改革也是纸上谈兵。 给老师的建议读后感 15苏霍姆林斯基用他 30 多年的教学实践阅历向我们阐述 了很多宏大的真理，虽然他来自于不同的年头，不同的国度， 但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教 化的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而变更或消逝。 今日，我浅谈了读给老师的建议后的一些感想，其实它 里面的许多阅历都值得我去一一倾听和反思！这些都将成为 我一生将享用不尽的财宝！老师的时间从哪里来？一昼夜只有 24小时.老师跟全部 的人一样，他也要作家务，也要教化自己的孩子，因此就须 要时间。那么，总的来说，能不能使老师的工作中有

44、一些空闲时 间呢？怎样解决这个时间问题呢？这个问题也像学生的智 力发展问题一样，是涉及整个学校生活的综合性问题之一， 它是完全取决于学校的全部活动是怎么支配的。自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。怎样 进行这种打算呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍 结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。 读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问 的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单 调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教 的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学 问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海 里，请保留此

45、标记给学生的教科书里的那点基础学问，应当 只是沧海之一粟。老师的时间问题是与教化过程的一系列因素和方面亲 密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠 很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪水恒久保持活力， 有潺潺不断的流水，关于这一点，还得另外再提几条建 议。老师的时间和教学各阶段的相互依存性这里想给小学老师提出几点建议。敬爱的同事，请你记住：全部中年级和高年级老师的时 间预算表都取决于你，你在教学和教化工作中是创建精神的 缔造者。请你记住：中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要 是他们不会学习、不会驾驭学问的结果。当然，你应当关切 使儿童的一般发展达到较高的水平，但是，你应当首先教会 儿童娴熟地读和写。能够在阅读的同时进行思索和在思索的同时进行阅读 的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，老 师的工作就简单了。