医学心理学心理评估ppt课件

《医学心理学心理评估ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《医学心理学心理评估ppt课件（106页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能问题提出问题提出 有患者找你，说心情不好，感到生活没有意义，可能有心理问题，请你给他检查。这时你怎样检查？有学生找你，说想知道自己的个性特征，请你给他检查。这时你怎样检查？有家长带孩子找你，说想知道孩子的智力是否有问题，请你给他检查。这时你怎样检查？有人头部受了伤，现伤

2、口已愈合，但想了解大脑功能是否恢复，请你给他检查。这时你怎样检查？进行心理评估进行心理评估为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述第二节第二节 智力测验智力测验第三节第三节 人格测量人格测量第四节第四节 神经心理测验神经心理测验第五节第五节 评定量表评定量表为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、心理评估的概念及作用二、心理评估的方法三、心理评估的一般过程及对评估者的要求四、心理测验的作用及发展五、标准化心理测验的

3、基本条件六、应用心理测验的基本原则七、心理学测验的类型及应用第一节第一节 心理评估概述心理评估概述为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述一、心理评估的概念及作用心理评估（psychological assessment）：依据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所作出的鉴定。心理评估是通过心理评估是通过观察、晤谈、心理测验观察、晤谈、心理测验等手段对等手段对个体的心理现象作全面、系统、深入的客观描述的过个体的心理现象作全面、系统、深入的客观描述的过程和方法。程和方法。（一）概念为深入

4、学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述一、心理评估的概念及作用心理诊断（psychological diagnosis）：对有心理问题或心理障碍的人作出心理方面的判断和鉴别。（一）概念心理评估的范畴比心理诊断更广泛心理评估的范畴比心理诊断更广泛为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述一、心理评估的概念及作用（二）作用1.临床心理学领域：心理评估是心理干预的重要前提和依据，同时还可对心理

5、干预的效果作出判定。2.医学心理学其它领域：可了解病人的心理问题和心理障碍；维护和促进正常人群的心理健康。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能对心理评估者的要求对心理评估者的要求 技术：对心理学、病理心理学及其与健康和疾病关系的知识有系统的了解，对心理评估理论和操作有较好的掌握，要有与各种年龄、教育水平、职业性质、社会地位及各种疾病的人交往的经验；心理素质：具备健康的人格，乐于并善于与人交往，愿意助人，尊重人，有接纳性和通情；职业道德：认真客观的态度、保护被试者利益、管理好心理评估工具。为深入学习习近平新时代中国特色社会

6、主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述二、心理评估的方法1观察法(observation method)2会谈法（interview method）3调查法4心理测验法（psychological test）及临床 评定量表为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述三、一般过程及对评估者的要求确 定目的明确问题与方法了解特殊问题 结果描述与报告一般过程：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯

7、彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能观察和晤谈的内容与技术观察和晤谈的内容与技术观察什么？观察什么？谈什么？谈什么？如何谈？如何谈？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能衣着是否整洁，与身份相称衣着是否整洁，与身份相称否否?姿势如何姿势如何?有无奇异行有无奇异行为或动作？是否避免目光接为或动作？是否避免目光接触触?观察内容观察内容 仪表和行为仪表和行为 言语和沟通过程言语和沟通过程 思想内容思想内容 感觉和认识功能感觉和认识功能 情绪情绪 洞悉和判断洞悉和判断言语流畅否言语流畅否?有无言语过多或过少有无言语过多

8、或过少?有无句法或用词不当有无句法或用词不当?能否运用非言语的沟通方式（微笑、能否运用非言语的沟通方式（微笑、皱眉、手势，姿势等）来表达感情皱眉、手势，姿势等）来表达感情?与人沟通的兴趣如何与人沟通的兴趣如何?有无问话回答不切题，内容散漫？有无问话回答不切题，内容散漫？有无反复的主诉，持续的问题有无反复的主诉，持续的问题?有无妄想？有无妄想？感觉感觉(听、视、触等听、视、触等)有无损害有无损害?能否集中注意于当前的任务能否集中注意于当前的任务?对时间、空间的定向力如何对时间、空间的定向力如何?记忆力如何记忆力如何?能不能做简单的心算、阅读和书写能不能做简单的心算、阅读和书写?心境如何，是否有情

9、绪不稳、激心境如何，是否有情绪不稳、激动、焦急、忧愁，欣快、发怒、动、焦急、忧愁，欣快、发怒、淡漠等淡漠等?自我报告与观察的表情是否一致自我报告与观察的表情是否一致?对自己的行为和情感是否有所认对自己的行为和情感是否有所认识识?对造成问题的原因有无了解对造成问题的原因有无了解?对自己的病情有无自知力？对自己的病情有无自知力？对改善自己情境的迫切程度对改善自己情境的迫切程度?为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能晤谈内容晤谈内容-最初晤谈最初晤谈 问候和关心来访者，建立良好人际关系;了解有关来访者的基本情况;向来访者介绍有关

10、就诊的知识，让其了解以后所要进行的一些步骤和手续.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能晤谈内容晤谈内容-收集个案情况的晤谈收集个案情况的晤谈 一般资料 如职业和文化程度 寻找帮助的问题和原因 婚恋或家庭情况 生长情况和健康情况 个人嗜好 工作情况和生活事件 人际关系和社会支持为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能晤谈内容晤谈内容-诊断性晤谈诊断性晤谈 重点是症状，按精神状况检查提纲进行：有无感知觉障碍 如幻觉;有无智力和思维过程障碍 如妄想;有无注意

11、力和定向力障碍;有无情绪高涨或低落;有无异常行为表现;有无自知力.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能晤谈技术晤谈技术 恰当的提问，通常采取开放性提问;注意倾听，特别是用心听;用词通俗易懂，非必要时应少用专业词汇;记录，为避免遗忘，可记录关键要点（要征得对方同意）.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 心理测验心理测验 定义：心理测验是指在标准的情境下，对个定义：心理测验是指在标准的情境下，对个人行为样本进行客观分析和描述的一类方法。人行为样本进行

12、客观分析和描述的一类方法。用于判定个别差异。用于判定个别差异。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能心理测验的含义心理测验的含义 行为样本：行为样本：能反映某项心理功能的具有代表性的能反映某项心理功能的具有代表性的行为，也就是测题（条目）的代表性；行为，也就是测题（条目）的代表性；标准情境：标准情境：测验的实施条件、程序、记分方法和测验的实施条件、程序、记分方法和判断结果标准均要统一；判断结果标准均要统一；结果描述：结果描述：通常分为数量化和划分范畴两类。例通常分为数量化和划分范畴两类。例如，以智力商数（如，以智力商数（I

13、QIQ）为单位对智力水平进行数）为单位对智力水平进行数量化描述等。也可以划分范畴，如智力水平高低量化描述等。也可以划分范畴，如智力水平高低也可根据也可根据IQIQ值划分为正常、超常和缺损以及个性值划分为正常、超常和缺损以及个性的内外向等；的内外向等；测验工具：测验工具：包括测验材料和使用手册。包括测验材料和使用手册。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能心理测验的实施必须具备的条件心理测验的实施必须具备的条件 必须有一套标准化的心理测验工具必须有一套标准化的心理测验工具；对测试环境的要求是不新异，无第三者；对测试环境的要求

14、是不新异，无第三者；对主试的要求是熟悉测验，操作熟练，不做对主试的要求是熟悉测验，操作熟练，不做暗示，保密结果；暗示，保密结果；对被试的要求是合作，情绪稳定，态度认真对被试的要求是合作，情绪稳定，态度认真为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能标准化的心理测验工具标准化的心理测验工具 有一套有效的项目和标准化的实施方法有一套有效的项目和标准化的实施方法 要有常模要有常模 有较好的信度有较好的信度 有较好的效度有较好的效度为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人

15、功能常模及其表示形式常模及其表示形式 概念：概念：指某种心理测验在某个具有代表性的被试集团指某种心理测验在某个具有代表性的被试集团中所测得的结果，有多种表示方式。中所测得的结果，有多种表示方式。常见的常模表示方法：常见的常模表示方法：（1 1）均数）均数：标准化样本的平均值：标准化样本的平均值 （2 2）标准分：）标准分：基于统计学的正态分布理论衍化而来基于统计学的正态分布理论衍化而来 Z Z分分=（X X）SD SD。（所测原始分常模样本的平均分常。（所测原始分常模样本的平均分常模样本的标准差）模样本的标准差）分分50+1050+10（Z Z）（广泛使用，尤其在人格测验中常用）（广泛使用，尤

16、其在人格测验中常用）离差智商离差智商IQIQ100+15100+15（Z Z）（韦氏智力量表）（韦氏智力量表）“标准标准20 20”、“标准标准1010”等等 （3 3）百分位）百分位 （4 4）划界分）划界分X为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能信度及其检验方法信度及其检验方法 概念：信度指测验结果的可靠性，也就是重复测验的一致性（测概念：信度指测验结果的可靠性，也就是重复测验的一致性（测验的稳定度），用信度系数表示。验的稳定度），用信度系数表示。信度的检验方式：信度的检验方式：（1 1）重测信度：同一组受试在两次不同

17、时间作同一套测验所得结）重测信度：同一组受试在两次不同时间作同一套测验所得结果的相关性检验，评价时间抽样误差；果的相关性检验，评价时间抽样误差；（2 2）分半相关：将一套测验的各项目按奇偶数号分成两半，对两）分半相关：将一套测验的各项目按奇偶数号分成两半，对两半所测结果进行相关性检验，评价内容抽样误差；半所测结果进行相关性检验，评价内容抽样误差；（3 3）等价法（复本法或正副本法）：评价内容抽样误差；）等价法（复本法或正副本法）：评价内容抽样误差；（4 4）评分者一致性检验：评价不同评分者之间的评分误差；）评分者一致性检验：评价不同评分者之间的评分误差；（5 5）系数：评价测验内容抽样误差和项

18、目内容的异质性（因子系数：评价测验内容抽样误差和项目内容的异质性（因子分和总分的相关性），看内容的一致性。分和总分的相关性），看内容的一致性。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能效度及其检验方法效度及其检验方法 概念：效度指测验结果的有效性，是指测验实际上概念：效度指测验结果的有效性，是指测验实际上测量些什么，是否符合测验的目的。测量些什么，是否符合测验的目的。效度的检验方式：效度的检验方式：（1 1）校标效度：即将测验结果与某一标准行为进行相关检查。）校标效度：即将测验结果与某一标准行为进行相关检查。例如一个智力测验或

19、量表，与另一权威的智力量表或老师对例如一个智力测验或量表，与另一权威的智力量表或老师对学生智力水平评定的结果等的相关度，可称校标效度。学生智力水平评定的结果等的相关度，可称校标效度。（2 2）内容效度：指测验项目反映所测量内容的程度。如情绪状）内容效度：指测验项目反映所测量内容的程度。如情绪状态测定项目中应包括情绪体验、行为表现和生理反应几方面态测定项目中应包括情绪体验、行为表现和生理反应几方面内容等。内容效度一般由专家来判断。内容等。内容效度一般由专家来判断。（3 3）结构效度：反映编制此测验所依据理论的程度。通过统计）结构效度：反映编制此测验所依据理论的程度。通过统计学方法得出。学方法得出

20、。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述四、心理测验的发展 心理测验是一种心理测量最主要的工具之一就是依据一定法则，用数量化手段对心理现象或行为加以确定和测定。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述四、心理测验的发展 孟子：“权然后知轻重，度然后知长短。物皆然，心为甚”。指出了人的心理特征的可知性。孟 子为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大

21、会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述四、心理测验的发展我国民间的“周岁试儿”（又称“抓周”），观察儿童兴趣所在 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述四、心理测验的发展 在测验领域中，“19世纪80年代是高尔顿的十年，90年代是卡特尔的十年。20世纪头10年则是比纳的十年。”美国心理史学家波林离不开心理测量先驱们的努力为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估

22、概述心理评估概述四、心理测验的发展 1884年高尔顿在英国国际博览会上建立了一个人类学测量实验室，为人的个别差异研究积累了大量资料。将统计学方法用于心理测量。Calton 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述四、心理测验的发展 卡特尔首先使用了“心理测验”这个概念（1890）；指出心理测验应当建立在统计学与实验室的基础上。Cattell 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述

23、四、心理测验的发展 比内和助手西蒙编制了世界上第一个智力测验量表：比奈西蒙量表“Binet-Simon scale”。标志着人们对智力的鉴别进入了数量化阶段。Binet 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述四、心理测验的发展Binet-Simon scaleBinet-Simon scale智力测验智力测验文字测验文字测验个别测验个别测验能倾、人格、非文字、团体等测验方式能倾、人格、非文字、团体等测验方式为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神

24、,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述四、心理测验的发展 美国斯坦弗大学推孟（Term an）在其1916年修订的“斯坦弗-比奈量表”中提出了智商的概念，使不同年龄的受试者智力衡量有了统一的尺度。Term an 1877-1956 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述四、心理测验的发展 美国心理学家韦克斯勒（Wechsler）进一步提出了离差智商的概念。离差智商不是以一个人的年龄为标准，而是以其所在团体平均水平为标准来衡量他的智商高低。目前，国际上大约有

25、上千种心理测验在应用。David Wechsler 1896-1981 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述五、标准化心理测验的基本条件 为了减少误差，就要控制无关因素对测验目的的影响，控制的过程，称做标准化。指与测验目的无关 的因素所引起的测验结果不稳定或不准确的效应。标准化：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述五、标准化心理测验的基本条件（一）施测条件（二）主试者因素（

26、三）受试者因素（四）信度、效度及常模1应试动机 2测验焦虑3生理状态误差来源一测验工具对同一对象的几次测量中所得结果的一致程度一个测量工具能测量出所要测东西的真实程度指某种测验在某种人群中测查结果的标准量数，即可比较的标准 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述六、应用心理测验的基本原则标准化：工具标准，方法标准保密性：是心理测验的一条伦理道德标准。客观性：对结果解释要符合受试者实际情况。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图

27、书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述七、心理学测验的类型及应用（一）根据功用分：智力测验人格测验 神经心理学测验评定量表为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述七、心理学测验的类型及应用（二）根据方法分：问卷法 作业法投射法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一节第一节 心理评估概述心理评估概述七、心理学测验的类型及应用（三）根据方法分：根据一次测验的人数根据沟通方式个别测验 团体测验言语测验非言语

28、测验为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第二节第二节 智力测验智力测验一智力、智商和智力水平分级二常用智力测验和发展量表为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第二节第二节 智力测验智力测验一、智力、智商和智力水平分级（一）智力 智力是人们在获得知识和掌握技能以及解决实际问题时所必备的心理条件或特征。观察力记忆力注意力思维力想象力一般能力智力为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第

29、二节第二节 智力测验智力测验一、智力、智商和智力水平分级（二）智商1比率智商:IQ=(MA/CA)100 2离差智商:IQ=100+15（X-M）/SD 智力的量化单位 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第二节第二节 智力测验智力测验一、智力、智商和智力水平分级智力水平IQ值标准差范围天才145160+34SD极超常130144+23SD超常115129+12SD平常851141SD边界7084-12SD轻度智力低下5569-23SD中度智力低下4054-34SD重度智力低下2539-45SD极重度智力低下25-5SD

30、以下国际常用的智力水平分级方法（三）智力水平分级为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第二节第二节 智力测验智力测验一、智力、智商和智力水平分级（三）智力水平分级智力等级智力等级 智商范围智商范围 理论百分数理论百分数非常优秀非常优秀 140 1.61.6优秀优秀 120139 11.311.3中上中上 110119 18.118.1中等中等 90109 46.546.5中下中下 8089 14.514.5边缘状态边缘状态 7079 5.65.6智力缺陷智力缺陷 69 2.92.9 愚鲁（愚鲁（IQ为为5069）痴愚（痴愚

31、（IQ为为2549）白痴（白痴（IQ为为25以下）以下）中国比内测验的智商分布表中国比内测验的智商分布表为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第二节第二节 智力测验智力测验二、常用智力测验国际上通用的智力测验：比奈量表(Binet Scale,B-S)韦氏量表(Wechsler Scale,W-SKaufman儿童能力成套测验(K-ABC)成人量表(16岁以上)儿童量表(616岁)学龄前量表(46岁)为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第二节第二节

32、智力测验智力测验二、常用智力测验中国修订韦氏成人智力量表(WAIS-RS)全量表（FS)言语量表(VS)操作量表(PS)适用范围16岁以上成人修订者龚耀先知识数字符号领悟填图算术木块图相似性图片排列数字广度图形拼凑词汇FIQVIQPIQ为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第二节第二节 智力测验智力测验二、常用智力测验韦氏儿童智力量表工具为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第二节第二节 智力测验智力测验二、常用智力测验图片排列分测验为深入学习习近平新

33、时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第二节第二节 智力测验智力测验二、常用智力测验填图分测验为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第二节第二节 智力测验智力测验二、常用智力测验积木图案分测验为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第二节第二节 智力测验智力测验三、发展量表贝利（Bayley）婴幼儿发展量表（230月）丹佛（Denver）发展筛查测验盖塞尔（Gessell）发展诊断量表（2.5岁6岁）

34、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第二节第二节 智力测验智力测验三、发展量表贝利婴幼儿发展量表的工具为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第二节第二节 智力测验智力测验四、适应行为量表 适应行为（adaptive behavior）也称社会适应能力（social competence），是指个人独立处理日常生活与承担社会责任能力达到他的年龄和所处社会文化条件所期望的程度。Vineland社会成就量表 美国适应行为量表 儿童适应行为评定量表（中国）感

35、觉运动 生活自理语言发展 个人取向社会责任 时空定向劳动技能 经济活动 适应能力商数（adaptive quotient,ADQadaptive quotient,ADQ）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第三节第三节 人格测量人格测量问卷法(自陈量表)投射测验 最常用的方法:动机系统-意识的 -潜意识的为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第三节第三节 人格测量人格测量一、明尼苏达多项人格调查表 (Minnesota multiphasic pe

36、rsonality inventory,MMPI)为了判别精神病患者和正常者,明尼苏达大学Hathaway 和Mckingley（1940）编制。我国宋维真（1980）修订。适用于16岁以上成人。1989年Butcher等完成了MMPI的修订工作，称MMPI-2。MMPI-2提供了成人和青少年常模，可用于13岁以上青少年和成人，最近也已引入我国。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第三节第三节 人格测量人格测量一、明尼苏达多项人格调查表 (Minnesota multiphasic personality invento

37、ry,MMPI)566个项目构成，其中临床量表集中在前399题。包括10临床量表和4个效度量表。量表构成为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第三节第三节 人格测量人格测量一、明尼苏达多项人格调查表(Minnesota multiphasic personality inventory,MMPI)Q疑病量表(Hs)妄想量表(Pa)掩饰（L）抑郁量表(D)精神衰弱量表(Pt)效度（F）癔病量表(Hy)精 神 分 裂 症 量 表(Sc)校正分（K）精神病态量表(Pd)躁狂症量表(Ma)男 子 气 或 女 子 气(Mf)社会内向

38、量表(Si)为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第三节第三节 人格测量人格测量一、明尼苏达多项人格调查表(Minnesota multiphasic personality inventory,MMPI)1.Q量表2.L量表3.F量表4.K量表效果量表：被试者不能回答的题目数，如超过30个题目以上，测验结果不可靠。说谎量表。高分反映防御、掩饰、天真、思想单纯等。诈病量表。高分表示任意回答、病或确系偏执。修正量表。高分表示被试者对测验持防卫效度。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精

39、神,充分发挥中小学图书室育人功能第三节第三节 人格测量人格测量一、明尼苏达多项人格调查表(Minnesota multiphasic personality inventory,MMPI)1.疑病量表(Hs)2.抑郁量表(D)3.癔症量表(Hy)4.精神病态性偏倚量表(Pd)5.男子气或女子气量表(Mf)临床量表：测量被试者疑病倾向及对身体健康的不正常关心。测量情绪低落、焦虑问题。测量被试者对心身症状的关注和敏感，自我中心等特点。测量被试者的社会行为偏离特点。测量男子女性化、女子男性化倾向。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育

40、人功能第三节第三节 人格测量人格测量一、明尼苏达多项人格调查表(Minnesota multiphasic personality inventory,MMPI)临床量表：测量被试者是否具有病理性思维。测量精神衰弱、强迫、恐怖或焦虑等神经症特点。测量思维异常和行为古怪等精神分裂症的一些临床特点。测量情绪紧张、过度兴奋、夸大、易激惹等轻躁狂症的特点。测量社会化倾向。6.妄想量表(Pa)7.精神衰弱量表(Pt)8.精神分裂症量表(Sc)9.躁狂症量表(Ma)10.社会内向量表(Si)为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第三节

41、第三节 人格测量人格测量一、明尼苏达多项人格调查表(Minnesota multiphasic personality inventory,MMPI)为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第三节第三节 人格测量人格测量一、明尼苏达多项人格调查表(Minnesota multiphasic personality inventory,MMPI)美国常模T 70，可能人格异常或偏离；中国常模T 60，可能人格异常或偏离。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功

42、能第三节第三节 人格测量人格测量二、艾森克人格问卷(Eysenck personality questionnaire,EPQ)艾森克人格问卷(EPQ)是由英国心理学家Eysenck 根据其人格三个维度的理论编制而成。我国经典修订：龚耀先的修订本成人和儿童均为88项；陈仲庚修订本成人有85项。儿童75项。Eysenck HJ为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第三节第三节 人格测量人格测量二、二、艾森克人格问卷艾森克人格问卷 (Eysenck personality questionnaire,EPQ)(Eysenck

43、personality questionnaire,EPQ)成人问卷：适用于测查16岁以上的成人儿童问卷：适用于715岁儿童EPQEPQ为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第三节第三节 人格测量人格测量二、艾森克人格问卷(Eysenck personality questionnaire,EPQ)EPQ由三个人格维度量表和一个效度量表组成。N：神经质维度E：内-外向维度P：精神质维度L：掩饰量表测 查 情 绪 稳 定 性。测查内向和外向人格特征。测查与精神病理有关的人格特征。测 查 掩 饰 性 特 征。为深入学习习近平新

44、时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第三节第三节 人格测量人格测量二、艾森克人格问卷(Eysenck personality questionnaire,EPQ)T为标准分：T:4060-中间型T:3040或6070-倾向型T:30以下或70以上-典型型为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1201205000EN抑郁质（内向，情绪抑郁质（内向，情绪不稳）不稳

45、）胆汁质（外向，情绪胆汁质（外向，情绪不稳）不稳）粘液质（内向，情绪粘液质（内向，情绪稳定）稳定）多血质（外向，情绪多血质（外向，情绪稳定）稳定）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第三节第三节 人格测量人格测量三、卡特尔16项人格因素问卷(16 personality factor questionnaire,16PF)16PF 是卡特尔(Cattell RB)采用主成分分析方法编制而成。他认为16个根源特质是

46、构成人格的内在基础因素，测量这些特质即可知道个体的人格特征。我国经典修订：戴忠恒和祝蓓里。适用于初中文化以上成人。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第三节第三节 人格测量人格测量三、卡特尔16项人格因素问卷(16PF)16种根源特质 A乐群性B聪慧性C稳定性E恃强性F兴奋性G有恒性H敢为性I敏感性L怀疑性M幻想性N世故性O忧虑性Q1激进性 Q2独立性 Q3自律性 Q4紧张性16种人格因素中，13为低分，810为高分为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人

47、功能第三节第三节 人格测量人格测量三、卡特尔16项人格因素问卷(16PF)因素低分者特征高分者特征乐群（A）缄默孤独乐群外向聪慧（B）迟钝、学识浅薄聪慧、富有才识稳定（C）情绪激动情绪稳定恃强（E）谦逊顺从好强固执兴奋（F）严肃审慎轻松兴奋有恒（G）权宜敷衍有恒负责敢为（H）畏怯退缩冒险敢为敏感（I）理智、注重实际敏感、感情用事为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第三节第三节 人格测量人格测量三、卡特尔16项人格因素问卷(16PF)因素低分者特征高分者特征怀疑（L）依赖随和怀疑、刚愎幻想（M）现实、合乎成规幻想、狂妄不羁

48、世故（N）坦白直率、天真精明能干、世故忧虑（O）安详沉着、有自信心忧虑抑郁、烦恼多端实验（Q1）保守、服从传统自由、批评激进独立（Q2）依赖、随群附众自立、当机立断自律（Q3）矛盾冲突、不明大体知己知彼、自律谨严紧张（Q4）心平气和紧张困扰为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第三节第三节 人格测量人格测量三、卡特尔16项人格因素问卷(16PF)为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第三节第三节 人格测量人格测量三、卡特尔16项人格因素问卷(16PF)

49、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能测评因子疑病抑郁癔病精神病态男子女子气妄想狂精神衰弱精神分裂症轻躁狂社会内向乐群性 聪慧性稳定性 恃强性兴奋性 有恒性敢为性 敏感性怀疑性 幻想性世故性 忧虑性实验性 独立性自律性 紧张性内外向神经质精神质名称名称MMPIMMPI16PF16PFEPQEPQ项目项目 566 566 187 1878585或或8888经典人格问卷测评因子一览表为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能单项测验 成套测验 按照测验的形式分

50、：神经心理筛选 全面地测量神经心理功能 第四节第四节 神经心理测验神经心理测验为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.Bender-Gestalt测验 -测查空间能力；2.Wisconsion卡片分类测验(WCST)-测查的是抽象思维能力 3.Benton视觉保持测验(BVRT)-主要用于脑损伤后视知觉、视觉记 忆、视觉空间结构能力的评估。4.快速神经学甄别实验(QNST)-主要用于测量与学习有关的综合神 经功能。第四节第四节 神经心理测验神经心理测验一、神经心理筛选测验为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十

51、九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能5.皮肤电反应(GSR)-测量的是全身最大的器官皮肤的电阻。6Stroop 试验 -该测验常用于注意缺陷多动综合征等的粗略 筛选。7线段中分试验 -区分大脑左右侧病变、双侧弥漫性病变患者及健康对照，还可作为对疾病预后的评估手段。第四节第四节 神经心理测验神经心理测验一、神经心理筛选测验为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第四节第四节 神经心理测验神经心理测验二、成套神经心理测验 编制者：Halsted编制，Reitan加以发展而成。在我国由龚耀先修订。目的：用于

52、测查多方面的心理功能或能力状况。包括感知觉、运动、注意力、记忆力、抽象思维能力和言语功能等 H-R成套神经心理测验成套神经心理测验(Halsted-Reitan neuropsychological battery,HRB)为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第四节第四节 神经心理测验神经心理测验二、成套神经心理测验 H-R成套神经心理测验(HRB)1范畴测验6语声知觉测验2触摸操作测验7侧性优势检查3节律测验8握力测验4手指敲击测验9连线测验5Halsted-Wepman失语甄别测验10感知觉障碍测验HRB成人式构成为

53、深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第四节第四节 神经心理测验神经心理测验二、成套神经心理测验 HR神经心理成套测验中的触摸操作测验为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第四节第四节 神经心理测验神经心理测验二、成套神经心理测验 H-R成套神经心理测验成套神经心理测验(HRB)成人式成人式 左半球功能障碍弥漫性障碍右半球功能障碍(1)智力：VIQPIQ普遍降低PIQVIQ(2)记忆：言语记忆成绩特别低普遍降低TPT记位，WMS记位特别低(3)思维：A、

54、S成绩下降明显范畴，C、S成绩低BD、PA成绩特别低(4)运动：敲击、TPT时间、握力，右手力量低于左手连线B低前述测验成绩左手明显低于右手，定型性运动能力低(5)感知觉：右手，右侧有阳性体征发现左手，左侧有阳性体征发现，节奏性感知觉能力低(6)失语检查：言语困难，语言知觉能力低有结构性失用依据损伤指数的大小来协助判断脑损伤的严重程度 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、概述第五节第五节 评定量表评定量表 评定量表与心理测验的不同：1.评定量表多是以实用为目的，强调实用性，理论背景不一定严格，多是在一些问卷的基本上进

55、行结构化、数量化而发展起来。2.简便易操作，如对病人的检查常用作筛查工具（而不作诊断用），评价也多采用原始分直接评定。3.不象心理测验那样控制严格，有些可公开发表，许多评定量表非专业工作者稍加训练就可掌握。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能自评量表 他评量表 按照评定方式第五节第五节 评定量表评定量表（rating scale）受试者根据量表的题目和内容自行选择答案做出判断的评定量表。是由评估者根据对被评估者的行为观察或访谈所进行的量化评估。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精

56、神,充分发挥中小学图书室育人功能二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表（一）90项症状自评量表（二）抑郁自评量表（三）焦虑自评量表（四）生活事件量表 （五）特质应对方式问卷 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表（一）90项症状自评量表（symptom check list 90,SCL-90）1.应用于精神科或心理咨询门诊诊断心理卫生问题；2.评定咨询或治疗前后病情演变的疗效。由Derogatis(1973)编制。由90项组成，采用五级记分制。用途：用途：为深入学习习近平新时

57、代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表（一）90项症状自评量表（SCL-90）构成：10个因子躯体化 强迫症状人际关系敏感 抑郁焦虑 敌对恐怖 偏执精神病性 其他因子分越高，反映症状越多，障碍越严重 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第五节第五节 评定量表评定量表焦虑症状评估2神经过敏,心中不踏实 0 1 2 3 4 17发抖 0 1 2 3 4 23无缘无故地突然感到害怕 0 1 2 3 4 33感到害怕 0 1 2 3 4

58、 39心跳得很厉害 0 1 2 3 4 57感到紧张或容易紧张 0 1 2 3 4 72一阵阵恐惧或惊恐 0 1 2 3 4 78感到坐立不安心神不定 0 1 2 3 4 80感到熟悉的东西变成陌生或不象是真的 0 1 2 3 4 86感到要赶快把事情做完 0 1 2 3 4SCL-90实例为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表（一）90项症状自评量表（SCL-90）筛选阳性总分：90分450分 大于160总均分：在15级之间，大于2阳性项目数：单项分大于等于2的项目数大于43项阴

59、性项目数：单项分等于1的项目数，低于47项阳性项目均分：总分-阴性项目数/阴性项目数超过2因子分：得分/项目数。大于2为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表（二）抑郁自评量表（self-rating depression scale,SDS）编制者：W.K.Zung（1965)项目及记分：20项，四级记分制用途：1.用于门诊病人的粗筛 2.情绪状态评定 3.调查、科研等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二

60、、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表（二）抑郁自评量表（self-rating depression scale,SDS）测量维度：四组特异性症状精神性-情感症状躯体性障碍精神运动障碍抑郁的心理障碍为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表（二）抑郁自评量表（self-rating depression scale,SDS）1我觉得闷闷不乐，情绪低沉2我觉得一天之中早晨最好3我一阵阵哭出来或觉得想哭4我晚上睡眠不好5我吃得跟平常一样多6我与异性密切接触时和以往一样感到愉快7我发觉我

61、的体重在下降8我有便秘的苦恼9我心跳比平时快10我无缘无故地感到疲乏11我的头脑跟平常一样清楚12我觉得经常做的事情并没有困难13我觉得不安而平静不下来14我对将来抱有希望15我比平常容易生气激动16我觉得作出决定是容易的17我觉得自己是个有用的人，有人需要我18我的生活过得很有意思19我认为我死了别人会生活得好些20平常感兴趣的事我仍然照样感兴趣Zung自评抑郁量表（SDS）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二.自评量表第五节第五节 评定量表评定量表（二）抑郁自评量表（self-rating depression s

62、cale,SDS）分界值为53分 5362-轻度抑郁6372-中度抑郁72以上-重度抑郁结果解释为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表（三）焦虑自评量表（self-rating anxiety scale,SAS）编制者：W.K.Zung（1971)项目及记分：20项，四级记分制用途：评定焦虑病人的主观感受及治疗前后的变化。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表（三）焦

63、虑自评量表（SAS）Zung自评焦虑量表（SAS）1我感到比往常更加过敏和焦虑2我无缘无故感到担心3我容易心烦意乱或感到恐慌4我感到身体好像被分成几块，支离破碎5我感到事事顺利，不会有倒霉事情发生6我的四肢抖动和震颤7我因头痛、颈痛和背痛而烦恼 8我感到无力且容易疲劳9我感到很平衡，能安静坐下来10我感到我的心跳较快11我因阵阵的眩晕而不舒服12我有阵阵要昏倒的感觉13我呼吸时进气和出气都不费力14我的手指和脚趾感到麻木和刺痛15我因胃痛和消化不良而苦恼16我必须时常排尿17我的手总是温暖而干燥18我觉得脸发烧发红19我容易入睡，晚上休息很好20我做噩梦为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思

64、想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表（三）焦虑自评量表（SAS）结果解释分界值为50分 5059-轻度焦虑6069-中度焦虑69以上-重度焦虑为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表（四）生活事件量表（life event scale,LES）编制者：杨德森、张亚林（1986）项目：48项用途：1.了解病因；2.指导心理治疗、危机干预；3.甄别高危人群，预防精神和身心疾病；4.了解精神负荷、维护身心健康，提高

65、生活质量。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表（四）生活事件量表（LES）家庭生活方面（28条）工作学习方面（13条）社交及其他方面（7条）LES 生活事件刺激量越高反映个体承受的精神压力越大。负性事件刺激量越高对心身健康的影响越大。正性事件的意义尚待进一步的研究。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表（五）特质应对方式问卷（trait coping style qu

66、estionnaire,TCSQ）项目及记录：20项，五级记分制用途：反映被试者面对困难挫折时的积极 与消极的态度和行为特征 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表（五）特质应对方式问卷（trait coping style questionnaire,TCSQ）积极应对分：分数高，反映积极应对特征明显。消极应对分：分数高反映消极应对特征明显。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、他评量表第五节第五节 评定量表评定量表 他评量表方式在情绪和外显行为定量评估中广泛应用。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、他评量表第五节第五节 评定量表评定量表汉密尔顿抑郁量表（Hamilton Depression Scale，HAMD）编制者：Hamilton（1960）临床上评定抑郁状态时应用得最普遍的量表 构成：1.焦虑/躯体化 2.体