《藤野先生》ppt课件

《《藤野先生》ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《藤野先生》ppt课件（45页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫精准扶贫”项目项目认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫精准扶贫”项目项目说说你最尊敬的或印象说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师。最深刻的一位老师。要求：能用最简洁的语言要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性

2、格，并能说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）说出至少一件有关于他（她）的事。的事。藤野先生鲁鲁迅迅藤野先生藤野先生,名叫藤野名叫藤野严九郎严九郎,是鲁迅在是鲁迅在仙台学医仙台学医时的先生时的先生.有野草朝花夕拾呐喊彷徨华盖集坟等。本文选自散文集写作年代及时代背景：写作年代及时代背景：课文写于课文写于1926年，年，回忆了回忆了19021906年年留学日本的片段。鲁留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医救民，但后来却弃医从文了，我们在本课从文了，我们在本课的学习中会认识到作的学习中会认识到作者思想变化的原因。者思想变化的原因。绯红绯红(fi hng

3、):鲜红鲜红 标致标致(bio zh )落第落第(lu d )诘责诘责(ji z)不逊不逊(b xu)托辞托辞(tu c)油光可油光可鉴鉴(jin)抑扬顿挫抑扬顿挫(y yng dn cu)深深恶恶痛疾痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。速读课文，思考速读课文，思考:1.在这篇在这篇回忆性散文回忆性散文中中,作者写早年在日作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中本留学时期的生活。在这段经历中,作者作者所写的事情都发生在那里？所写的事情都发生在那里？请找出文中请找出文中表明地点转换的语句。表明地点转换的语句。重点写

4、发生在哪重点写发生在哪里的事情？里的事情？2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为的概括。你认为课文是以什么为中心记课文是以什么为中心记叙的叙的,叙述线索又是什么叙述线索又是什么?3.课文除直接写藤野先生外课文除直接写藤野先生外,还写了哪些还写了哪些内容内容?表明地点转换的语句：表明地点转换的语句：“东京也无非是这样东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后我离开仙台之后”.东京东京仙台仙台北京北京相识相处离别理清文章段落结构理清文章段落结构：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:

5、在东京在东京在仙台在仙台相识相识相处相处离别离别在北京，怀念在北京，怀念(1-3)(4-35)(36-38)围绕表现藤野先生的崇高品围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。质这一中心组织材料。叙事线索：叙事线索：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往（相识（相识相处相处离别离别怀念）怀念）选材：选材：3.课文除直接写藤野先生外课文除直接写藤野先生外,还写了还写了哪些内容哪些内容?A.在东京清国留学生赏樱花在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的学跳舞的恶浊、庸俗的生活恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象象;C.受到仙台医专的职员的优待受到仙台医

6、专的职员的优待;D.日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事的寻衅和看电影事件件;E.弃医从文的思想的转变弃医从文的思想的转变.匿名信事件匿名信事件 看电影事件看电影事件弃医从文的原因弃医从文的原因个个人与祖国的尊严受人与祖国的尊严受到侵犯到侵犯思想思想受极大震动，民族自尊受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤心受到严重挫伤爱爱国国在东京在东京 所见所闻所见所闻-憎恶至极憎恶至极 日暮里、水户日暮里、水户-敬仰忧国敬仰忧国愤慨心酸愤慨心酸悲愤震动悲愤震动忧国忧民忧国忧民“我我”对藤野先生怀有一种什么感情对藤野先生怀有一种什么感情?引用引用课文内容简要回答课文内容简要回答.“我我”对藤野先生的感

7、情对藤野先生的感情:首先是首先是感激感激、怀念怀念,体现在体现在:装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量章把怀念之情化为斗争和力量.然后是因然后是因“状况无聊状况无聊”对没有寄信和照片的对没有寄信和照片的愧疚之情愧疚之情.双线结构：双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的作者与藤野先生的交往交往暗线：暗线：作者的思想感情的作者的思想感情的变化（作者的爱国情感变化（作者的爱国情感弃医从文）弃医从文）小结内容小结内容 把握主旨把握主旨 课文以与课文以与 为明线，为明线，以以 为暗线，为暗线，赞扬了赞扬了 的高尚品质，的高尚品质，抒发了对他的抒发了对

8、他的 之情；之情；追述了自己追述了自己 的思想变化，的思想变化，洋溢着强烈的洋溢着强烈的 思想感情。思想感情。藤野先生的交往藤野先生的交往爱国思想爱国思想藤野先生藤野先生真挚怀念真挚怀念弃医从文弃医从文爱国主义爱国主义 以以“藤野先生是一个藤野先生是一个_的人的人”的形式组织语句的形式组织语句,选择角选择角度度概括人物形象概括人物形象.请各位请各位同学积极思考同学积极思考.课文如何描写初见藤野先生的形象？课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举

9、止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫(1)人物身份人物身份(2)特点鲜明的肖像特点鲜明的肖像(3)治学角度治学角度(4)对待学生的角度对待学生的角度仙台医学院的医学教授仙台医学院的医学教授“黑瘦黑瘦”“”“八字须八字须”“”“戴着眼镜戴着眼镜”认真负责认真负责 治学严谨治学严谨热情诚恳热情诚恳 循循善诱循循善诱文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义添改讲义正直热忱、工作认正直热忱、工作认真负责、一丝不苟真负责、一丝不苟纠正解剖图纠正

10、解剖图严格要求、循循严格要求、循循善诱、尊重科学善诱、尊重科学关心解剖实习关心解剖实习真诚关怀、正真诚关怀、正直无私、热情直无私、热情了解裹脚了解裹脚认真求实的精神认真求实的精神 严谨的治学态度严谨的治学态度正正直直热热诚诚没没有有民民族族偏偏见见治治学学严严谨谨“我我”对藤野先生怀有一种什么感情对藤野先生怀有一种什么感情?引引用课文内容简要回答。用课文内容简要回答。“我我”对藤野先生的感情对藤野先生的感情:首先是首先是感激感激、怀念怀念,体现在体现在:装订收藏讲义悬挂先生的照片多装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章写文章把怀念之情化为斗争和力量。把怀念之情化为斗争和力量。然后是因然后是因“状况

11、无聊状况无聊”对没有寄信和照对没有寄信和照片的片的愧疚之情。愧疚之情。本课重点本课重点1、脉落分明，记叙有序脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材，按照表现人物品质的需要组织材料。料。2、抓住特征抓住特征和和选取有典型意义的事件选取有典型意义的事件来描绘人物，来描绘人物，突出突出人物人物品质。品质。典型事例。典型事例。从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实关心解剖实习，表现其

12、热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。精神。抓住特征抓住特征。写藤野先生，写他的。写藤野先生，写他的“黑瘦黑瘦”、“八字须八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书的书”、衣着、衣着“模胡模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写者形象。写“清国留学生清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清

13、王决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。朝，只有盘起辫子。n3、语言的感情色彩。、语言的感情色彩。n反语反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问问问精通时事的人精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了实在标致极了”，以辫，以辫子的子的“标致标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。作者对清朝留学生的鄙夷与反感。n引用引用。引用对方的

14、语言，进一步归谬，同样可表达强烈。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的关系的“弱国弱国”、“低能儿低能儿”之间加之间加“所以所以”，再用，再用“当当然然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。的愤慨之情。n副词副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也东京也无非是这样无非是这样”，“无

15、非无非”意即意即“只不过只不过”，表达作者对东，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不何尝不”以反诘的语以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。学会学会整理整理研读精彩语段研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言体味富有感情色彩的语言.1.精读精读12段段,思考思考:(1)“东京也无非是这样东京也

16、无非是这样”与后文哪几句话与后文哪几句话相呼应相呼应?流露出作者怎样的情绪流露出作者怎样的情绪?与与“到别的地方去看看到别的地方去看看,如何呢如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”呼应呼应以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描描写了清国留学生恶浊庸俗的生活写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出流露出作者矛盾作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.(2)“实在标致极了实在标致极了”改为改为“实在丑陋极实在丑陋极了了”可以吗可以吗?句中句中“标致标致”是反语

17、是反语,用以讽刺用以讽刺.“实在实在”表示表示“的确的确”的意思的意思,用用“实在实在”加加强强“标致标致”,增强反语的讽刺力量增强反语的讽刺力量,更更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感反感.而改动后语意直露而改动后语意直露,缺乏了讽刺缺乏了讽刺意味意味.2.精读第精读第5语段语段,思考思考:(1)初到仙台的初到仙台的“我我”受到优待受到优待,究其原因是究其原因是“物以稀为贵物以稀为贵”,句中的句中的“大概大概”可以用可以用“因为因为”替代吗替代吗?“大概大概”表示猜测表示猜测,与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用合用,更更加强了不肯定语气加强了不肯定语气.作

18、者用诙谐的口气猜测他在作者用诙谐的口气猜测他在仙台受仙台受“优待优待”的原因的原因,有自谦有自谦、自喜、感激自喜、感激之情之情.但推断为但推断为“物以稀为贵物以稀为贵”,包含一个弱包含一个弱国国民的辛酸国国民的辛酸,同时反映出作者同时反映出作者强烈的民族自尊心强烈的民族自尊心.“因为因为”表表达不出这层意味达不出这层意味.(2)“居然睡安稳了居然睡安稳了”句中句中“居然居然”是什么是什么意思意思?对表达思想感情有什么作用对表达思想感情有什么作用?“居然居然”表示出乎意料表示出乎意料,想不到想不到.前面说这个客店居住条件不好前面说这个客店居住条件不好,不易安睡不易安睡,但出乎意料的睡安但出乎意料

19、的睡安稳了稳了,表露作者对生活环境的表露作者对生活环境的恶劣不以为意恶劣不以为意.“居然居然”一词加一词加强了句子的幽默感强了句子的幽默感.3.精读第精读第24-31段段,思考思考:(1)怎样理解怎样理解“中国是弱国中国是弱国,所以中国人当然是所以中国人当然是低能儿低能儿,分数在六十分以上分数在六十分以上,便不是自己的能便不是自己的能力了力了:也无怪他们疑惑也无怪他们疑惑.”这句话这句话?这句话不是直接这句话不是直接、正面表述作者的愤慨正面表述作者的愤慨,而是以而是以日本人的心理来写日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论这种出于偏见而武断作结论,侮侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨辱人格的做

20、法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望尊心和忧盼祖国强盛的愿望.(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中句中的的“何尝何尝”是什么意思是什么意思?“何尝何尝”与与“不不”连用连用,以反诘的语气加强肯以反诘的语气加强肯定定,说明他们无一例外的幸灾乐祸说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉强烈表达了作者对人们精神麻木的极

21、其沉痛的情感痛的情感.“酒醉似的喝彩酒醉似的喝彩”原指日本学生看原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的句中的“他们他们”指麻木的中国人指麻木的中国人.(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不对这两件事的叙述侧重点有什么不同同?匿名信事件中作者有意揭示日本匿名信事件中作者有意揭示日本“爱爱国青年国青年”的荒谬逻辑的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情极力辛酸和愤懑的感情.看电影事件反映看电影事件反映作者难以抑制的激愤作者难以抑制的激愤.第一件事侧重写

22、弱第一件事侧重写弱国国民受人歧视国国民受人歧视,从而激发作者立志使自从而激发作者立志使自己祖国富强的志向己祖国富强的志向,第二件事写中国国民第二件事写中国国民的不觉悟的不觉悟-这是造成民族衰弱的重要这是造成民族衰弱的重要原因之一原因之一,这两件事促使作者弃医从文这两件事促使作者弃医从文.4.精读第精读第38段段,思考思考:“良心发现良心发现”指指“增加勇气增加勇气”指指“正人君子正人君子”指指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.作者长期遭受反动势力的迫害作者长期遭受反动势力的迫害,一想一想到藤野先生对自己乃至中国的希望到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增便

23、增加了勇气加了勇气.帝国主义、封建势力、反动政府的御用帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人文人.这句话有什么意思这句话有什么意思?这样一来的结尾有这样一来的结尾有何作用何作用?这句话的意思是作者决心以笔做刀这句话的意思是作者决心以笔做刀枪枪,与反动势力斗争到底与反动势力斗争到底,为中国的光明继为中国的光明继续奋斗续奋斗.这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来与爱国主义精神统一起来,把对往事的回把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了从而深化了主题主题,使文章更具现实意义使文章更具现实意义.对于课文主旨的理解对

24、于课文主旨的理解,下面的说法下面的说法,你更倾你更倾向于哪一种向于哪一种?(1)标题是标题是“藤野先生藤野先生”,课文主要赞扬藤课文主要赞扬藤野先生的高贵品格野先生的高贵品格.(2)课文大半内容写作者的经历和思想课文大半内容写作者的经历和思想,主要主要表现作者的爱国主义思想感情表现作者的爱国主义思想感情.(3)课文写作者人生道路上的一段往事课文写作者人生道路上的一段往事,因此因此既写了藤野先生既写了藤野先生,又写了自己的思想历程又写了自己的思想历程.正确答案应选正确答案应选(1)同样是写老师的回忆录同样是写老师的回忆录,试比较本文和试比较本文和从从百草园到三味书屋百草园到三味书屋两文蕴含的作者

25、的思两文蕴含的作者的思想感情有何不同想感情有何不同?作者对三味书屋中施行封建教育的先作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是生只是“很恭敬很恭敬”;而而藤野先生藤野先生则表现则表现了作者对毫无民族偏见了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心热心诚恳地关心,帮助帮助“我我”的藤野先生真诚的感激和深切的藤野先生真诚的感激和深切的怀念的怀念.鲁迅自传鲁迅自传生生活活经经历历家境：家境：1881年年 13岁落魄岁落魄 父病故父病故 外出求学，外出求学，不做幕僚、商人不做幕僚、商人求学：求学：18岁岁 学洋务学洋务 日本学医日本学医 弃医从文弃医从文 回国回国 29岁岁工作：教员工作：教员 教务长教务长 编译员编译员 校长校长 部员部员 讲师讲师 教授教授贫破贫破败落败落为国为国为民为民 奔波坎坷奔波坎坷 几经磨难几经磨难文文学学创创作作 一本论文，一本论文，坟坟 一本回忆记一本回忆记 朝花夕拾朝花夕拾一本散文诗一本散文诗 野草野草四本短评：四本短评：而已集而已集、热风热风华盖集华盖集华盖集续编华盖集续编谦逊质朴，勤奋创作谦逊质朴，勤奋创作自强自立自强自立 富有反抗精神，忧国忧民，不懈奋斗富有反抗精神，忧国忧民，不懈奋斗短篇小说集：短篇小说集：呐喊呐喊、彷徨彷徨