从兴趣入手引导学生自主学习论文（精选16篇）

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1、从兴趣入手引导学生自主学习论文精选16篇篇1：从兴趣入手引导学生自主学习论文 从兴趣入手引导学生自主学习论文摘 要：从兴趣入手引导学生自主学习，采用新颖别致的导课方式，选择学生感兴趣的热点问题，创设良好的气氛，充分利用地图，恰中选用现代媒体，引导学生探求现象本质，这些方法都能激发兴趣，从而引导学生自主学习，使地理教学到达事半功倍的效果。【关键词】：p ：激发 兴趣 自主学习兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基曾提出：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。在施行素质教育的今天，所倡导的就是学生的参与精神，使学生由被动学习转化为主动学习，让学生在参与中感

2、受到成功的喜悦和学习的乐趣。这就要求老师真正把地理学科的科学性与实用性结合起来，采用多种灵敏有效的教学方法，从兴趣入手引导学生自主学习，从而到达圆满完成教学任务的目的。从兴趣入手引导学生自主学习，要注意以下几个方面：一、用新颖别致的导入方式，激发学生兴趣，进步学生的课堂注意力，从而引导学生自主学习刚开场上课时，学生的注意力易停留在课前某些活动的刺激上，头脑里还有兴奋的余波，这时老师应迅速组织教学活动，把学生的注意力引入到课堂来。新颖别致的课堂导入设计，易引起学生对新知识的兴趣，从而进步他们的注意力。如讲沙漠地区的气候特点时，我用谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”激发学生的兴趣，使学生急迫地

3、想寻求答案，到达了自主学习的目的。再如讲洋流时我用这样的故事导入新课，激发学生兴趣：哥伦布发现了美洲新大陆，但很多人并不知道哥伦布发现美洲大陆的时候不是一帆风顺的，也走了一次弯路。它第一次从欧洲出发用了37天，第二次出发拐了个大弯却仅用了22天学生的好奇心被调动起来了，自然就会自主学习了。二、从学生感兴趣的热点问题入手，激发学生兴趣，引导学生自主学习我们每个人都生活在地理环境中，人与环境的关系亲密相关，这很容易引起学生的兴趣。比方我国四川汶川5月12日的大地震，由此入题，讲到地震灾害及其预防，再由此联络到我国其他的各种地质灾害；从学生都熟悉的夏季光照时间长、冬天光照时间短的常识来说明地球公转的

4、意义；由我国北方地区沙尘暴天气次数增多来说明生态环境恶化问题以及绿色植物在维护生态环境中的作用这些问题既引起了学生学习的兴趣，能引导其自主学习，又补充完善了课本内容，获得了良好的效果。三、施行情感教育，创设良好气氛，引起师生之间的情感共鸣，从而引导学生自主学习教学是师生之间的双向活动，老师认真构思，用生动形象、流畅简练的语言讲述，会使学生有美的体验，进而对地理学科产生浓重的兴趣，促使学生自主学习，自觉地掌握所学知识。我在教学中一直坚持科学地设计问题，让学生参与到师生的双边活动中来。如提问长江流域的特大洪水，给环境带来了哪些影响？整治措施怎样？中国还有哪些灾害性天气的预防措施？启发学生考虑，引导

5、学生讨论，充分给予学生参与交流表现自己的时机，让学生体验到成功的愉悦，并使师生之间的心理得到了沟通，从而真正激发了学生的兴趣，引导学生自主学习。四、要充分利用好地图，激发学生兴趣，引导学生自主学习利用教材中的插图不仅能培养学生的观察与想象分析p 综合才能，而且能加深对知识的理解，增强记忆，激发兴趣，进步课堂注意力。地图和地理教学的关系非常亲密，地图如骨架，只有把地理知识附在骨架上，才容易记住，并引起一些联想，从而使学生获得非常丰富的地理知识。在教学中利用图画，把地理知识落实到图像上，可以把复杂的地理事物变为简单直观的图像，化难为易，化抽象为详细，易激发学生兴趣，利于学生自主学习。五、恰中选用现

6、代媒体进展课堂教学，引导学生自主学习随着现代教育技术手段的不断更新，现代教学媒体也在地理教学中广泛应用。多媒体可以通过图、文、声、像等创设情境，引起学生的.兴趣，到达情感上的体验、理智上的领悟，对所学内容产生强烈兴趣，到达事半功倍的效果。多媒体能打破时空的限制，变静态为动态形象的画面，具有极强的表现力，在说明概念规律时，简明准确省力，同时可以给学生提供一个轻松的课堂学习环境，因此恰当地运用可以进步学生兴趣，引导学生自主学习。六、引导学生探求事物的现象本质，激发学生兴趣，促使学生自主学习老师在教学中不仅要学生知其然更要引导学生知其所以然，反对死记硬背，应激发求知欲，从而培养兴趣，引导学生自主学习

7、。如我在教学中向学生提出假设：假如黄赤交角变大或变小，那么太阳直射点挪动的范围、热带、温带、寒带范围将会出现什么变化？正午太阳高度和昼夜长短又会怎样变化？通过对这些问题的考虑讨论，学消费生了浓重的兴趣，到达了自主学习的目的。总之，兴趣是最好的老师，在素质教育的今天，倡导学生的参与精神，让学生在参与中感受成功、喜悦，才能变苦学为乐学，才能真正激发学生的兴趣，从而引导学生自主学习。这对启迪学生的智能、促进学生身心的全面开展大有好处，也必将收到事半功倍的效果。篇2：从学生自主实验入手论文 从学生自主实验入手论文何谓智慧的物理教育?物理教育是自主实验进展的保障，同时也是实验的最终结果。智慧的物理教育即

8、通过搭建实验的平台，让学生在解放大脑的同时，也解放双手，发挥动手操作的积极物理作用。文章从物理教学现状引出，借助高考题目分析p ，发现学生自主实验的学习意义，并提出智慧教育中物理创新意识的形成。引言：在我国素质教育的深化改革开展下，课程改革虽然作出了一定的措施。但在初等教育阶段，我国中学生课堂开展过程中仍存在一些问题。关注学生的课堂主体地位，似乎是做到了把主动权交给了学生，然而本质上照旧没有解决学生学习中的根本问题。像毕业班级的复习课变成了狂练习题的教学形式，这可谓是教育的一种倒退现象。要做好智慧的物理教学，必须从学生的自主实验入手，让学生在实验的过程中真正发现其中的奥秘，翻开物理探究的大门。

9、现阶段我国高中物理教学迫切的需要改良教育观念，培养学生独立自主的思维形式，让学生在实验中激化才能与分数之间的差异矛盾。1.创新实验是试题的亮点高中物理可以说是一门综合实验的自然学科，物理实验作为教学过程中的重要局部，需要我们付诸于更多的探究，培养学生的综合科学素养。就高中物理试题中常见的试题来说，动手实验可以在一定程度上把学生思维上升到一个新的高度;同时从教学的角度来看，试卷的命题灵感根本上都来自于实验过程。1.1 理论操作提升思维高度。大局部学生遇到难题解不出来，主要原因还是思维没有上升到更高的一个维度。我们鼓励学生自主实验的过程，就相当于是给学生铺了一层台阶，只要学生联络到实验操作就能换位

10、考虑问题，找到新的解题思路。在课堂中我们鼓励学生动手操作，通常实验的效果要高于传统的思路讲解。1.2 实验是命题的根本灵感。古文曰：“君子生非异也，善假于物也。”所以，要想成为物理课堂上的君子，必须擅长借助外物，即实验器械。物理学习的过程中，必需要摸清命题人的思路，只有做到这一点，才能最直接有效的到达一定的物理教学效果。物理课堂中，单靠刷题做题是很难获得最终成功的，也经不起高难度题目的考验。不做实验可能能获得一份优异的成绩，但自主实验的学生更容易获得优异的成绩。2.自主实验在高中物理学习中的意义2.1 稳固对知识概念的认知。物理概念可以说是实验与科学两者的综合产物，这就要求老师可以发现灵敏的教

11、学方式，让学生思维得到活泛，引导学生的主动认知。死记硬背已经不适应当代社会人才培养的开展形式，在学生物理思维的搭建过程中更容易让学生稳固对物理概念的根本认知。通过实验教学或视频教学可以巧妙开拓学生思维意识，培养学生自主认知才能。2.2 自主实验是开展学生操作才能的根底。在长期传统灌输式教学形式影响下，我国中学生的动手操作才能可以说是差的一塌糊涂。动手才能得不到开展，也就很难进步我国的整体物理教学程度。高中物理教学的核心即开展学生动手才能，解放思维的同时培养操作意识。自主实验是开展学生操作才能的根底，在实验过程中才能真正到达稳固物理理论的学习，培育观察才能，有利于发现问题并自主解决问题意识的形成

12、。2.3 自主实验能在很大程度上鼓舞学习兴趣。在心理学中通常把学习兴趣认为是个体热衷于探究的某种心理表象，是可以进步个体求知欲望的一种潜在力量。在学习过程中，学生假如表现出浓烈的学习兴趣就能得到较理想的开展，进而可以强化学生的学习效果。所以，老师在教学过程中要亲密关注学生的兴趣培养，营造一种相对轻松地学习环境。让学生充分感受物理的有趣、引起学习的兴趣、形成探究的志趣，在这三个方向上再同时对应模拟、改良与创新，真正在实验的潜移默化中发挥教学作用。2.4 自主实验是培养综合素质的需要。可以说，实验报告是物理智慧教学的一个重要环节。学生在完成报告的过程中可以培养学生认真细致的学习行为，同时老师还可以

13、借助实验报揭发现学生对实验的根本掌握情况，是培养学生综合素质的一种根本手段。3.智慧教育中的物理创新意识创新意识的培育与开展所根本依赖的是创造教育。我国教育家陶行知曾讲过，“不是说教育创造学生，而是学生的创造才能成就教育。”创造力是经久不变的，是环境开展所展现的最终结果，智慧的物理教育并不是要求学生可以发现什么新的理论，创造新的奇迹。而是要求学生在自主实验的过程中形成创造思维，创新意识。首先，作为一名高中物理老师在素质教育深化改革的今天，必需要建立一种新型的.和谐师生关系。充分的参与到学生们之间，与他们一起参与动手操作，融入全班学生群体中。这样一来，不但可以及时发现他们中所暴露的细微问题，还能

14、感受到强烈团体的创造力。要充分尊重学生的个体差异性与主观能动性，真正行使学生是课堂主人的权利。其次，要鼓励学生群体团结起来，以小组教学的方式最能实现这一点。目前，小组合作学习机制已经得到普遍应用，在我国教育体制的不断改革下提出创新物理学习方式，“独立、自主、探究与合作”。人类社会的开展都是在合作的根底上进展的，对高中阶段的学生来说，合作更是一种才能，是学生素养安康开展的表达。可以鼓励学生实验过程中合作，实验报告中合作，充分解放学生的人性思维。再者，要解放学生的创造力，首先要解放大脑，再解放双手，解放时间。让学生有充裕的时间来完成动手操作，完成自主实验。我国的教育开展规律告诉我们，分数不是一蹴而

15、就的，优秀的分数是一个长期的过程，物理效果的获得也是一样，是一个漫长开展的过程。结语：智慧的物理教育所强调的是动手理论才能，操作与成绩之间并不是互相矛盾的。智慧的物理教学不能单纯的强调自主实验过程，而应该把锋芒对准物理学科的根本属性。让学生在智慧的物理课堂中丰富知识，陶冶学习情操，并通过锻炼学生的意志到达增强学生人格的根本作用。智慧的物理教学可以让课堂变得多姿多彩，让物理课程高效有力。总之，物理教育是需要智慧来引领的，需要我们付诸于更多的理论探究。篇3：浅谈如何引导学生自主学习论文 浅谈如何引导学生自主学习论文学习是学生的主体行为，即学习者应该自始至终把自己作为学习和开展的主体，充分发挥自己的

16、积极性、主动性，积极探究、主动思维、自觉理论、生动活泼地学习和开展自己。作为老师，应积极为学生的主动开展创造条件。在课堂教学中给学生倡导教学民主，给学生多一点思维空间和时间，给学生最好的学习素材，凡学生能探究得出的决不替代，凡学生能独立考虑的决不暗示，给学生多一点表现自己的时机、多一些成功的体验。“动手理论、自主探究与合作交流是学生学习的主要方式数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”由于数学课程内容是现实的、有意义的，并且“过程”成为课程内容的一局部，因此课程本身就应该要求与之相适应的学习方式。数学的学习方式不再是单一、枯燥的、机械的、以被动听讲和练习为主的学习方式，它应

17、该是一个多样、有意义、主动的充满生命活力的过程。学生本身也是详细的、活生生的、有丰富个性的不断开展的主体。作为一名小学老师，如何在新的课程理念下，引导学生充满活力地自主学习，这是我们责无旁贷的义务和责任。引导学生自主学习，也符合学生的求知欲，符合学生好玩、好活动、好表现自我的心理特征，符合培养学生参与意识的探究创新精神，促进学生主动性的开展要求。有利于学生终身受益，在平时课堂教学中，我从以下几个方面引导学生自主学习，获得了较好的教学效果。一、激发学生兴趣，让学生自主参与学生学习是一种有意识的行为，需要有学习数学的动机去鼓励他们、推动他们。当然动机可能是外部动机，也可能是内部动机，但最重要的是内

18、部动机学生学习数学知识的兴趣、向往。美国现代心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动承受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”因此，老师在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极主动地参与到数学学习中来。因此作为一名小学数学老师课堂教学要擅长动脑筋，创设民主、和谐、愉快的教学情境，来调动学生学习的兴趣，激发他们的学习动机。如：在教学循环小数知识时，老师给学生讲了一个小故事。从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚在给小和尚讲故事。故事的内容是，从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚在给小和尚讲故事。故事的内容是

19、，从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚在给小和尚讲故事学生不由自主地也跟着说起来，自主参与到讲故事中。此时让学生停下老师提问，这个故事能讲完吗？为什么讲不完？学生答复这个故事的内容在依次不断重复出现，老师接着利用问题创设情境，在我们数学王国里也有这样依次不断重复的数，同学们想知道吗？我们今天就来学习这样小数位数依次不断重复出现的小数。这样导入新课的方式，这样情境的创设不但激发了学生的求知欲、学习动机，而且对本节课循环小数知识重难点的打破作了铺垫，有利于学生理解循环小数的意义，更有利于进步学生的自主学习。这样老师可以放手让学生自主学习本节课的知识。理论证明这样的教学方式效果

20、是显著的。不但让孩子学到了知识，而且让孩子知道了学习知识的过程，更能培养孩子自主学习的习惯。二、巧设认识冲突，让学生自主探究现代认识心理学研究说明，任何一个新知识的有意义习得，必需在学习主体积极思维的参与下，经历认知构造的调整和重新组织，最终把新知同化，纳入原认知构造中。而学生的认知打破是学生参与学习的根本原因。因此，要进步学生的自主学习，老师在课堂教学中要根据教学内容和学生的认知规律，适时、适度设置认知冲突，来引导学生自主学习。例如：在教学能被2、3整除数的特征时，老师设置师生竞赛的场面。让学生先说一个数，老师和其余学生抢答，判断这个数是否能被2整除。老师当然会出奇制胜。学生当然也就会速度慢

21、，甚至判断不准确。这样学生就会产生好奇心，认知产生了冲突，为什么老师的速度快、判断又准确，微妙在何处？学生的思维就被激活了，就会带着渴求的心态自主去探究其中的规律，最终得出结论。此时，在此根底上让学生自主探究能被3整除数的特征，学生会利用能被2整除的规律去寻找能被3整除数的规律，得出的结论不正确。这样新的认知冲突产生，此时老师让学生小组讨论，学生的思维再一次被激活，学生再一次自主参与到小组学习中，自主的发现规律。这样老师在课堂教学才是真正的组织者、合作者、参与者，学生才是真正学习的主体，成为自主学习的主人。三、提供生活场景，让学生自主理论爱因斯坦曾说过：“教育应该是提供的东西，让学生作为珍贵的

22、礼物来享受，而不是作为一种艰辛的任务要他负担。”小学生因其思维特点的限制，在学习活动中要详细的场景支持，他更会把自己当成主体。因此，在数学教学中，老师要结合详细的教学内容，联络生活，利用数学知识本身的内在美，创设与学生生活实际息息相关的.学习场景，能使学生如身临其境，进步学生学习主动参与的积极性，深化所学知识，从而有利于培养学生自主学习的习惯。例如：在教学认识人民币后，在教室里布置超市的场景，让学生“超市购物”，一局部学生充当售货员，另一局部的学生充当消费者来买东西。这样的生活场景安排，不但激发了学生学习数学的兴趣，而且让学生体验到数学来于生活，生活中处处有数学，数学效劳于生活，同时加深学生对

23、人民币的认识，培养了自主学习的习惯。又如：在学了24时计时法后，让学生用24时计时法，说出自己最喜欢看的电视节目的时间，说出你爸爸和妈妈上下班的时间，并用24时计时法为自己设计一张星期天生活、学习时间表。这样的生活场景，既有感性知识，又有理性知识，学生不但可以掌握24时计时法的知识，而且培养了学生的理论才能，同时学生的情感、态度、价值观得到了培养，更有利于培养学生自主学习的积极性，还为孩子将来的生活提供了原生态的“实习”。理论证明，在教学过程中灵敏地创设情境、激发学生的学习兴趣，巧妙地设计问题冲突，适时地提供生活场景，营造轻松、愉快的学习气氛，调动学生的积极性，必然能促进学生的自主参与、自主探

24、究、自主理论，也必然会点燃学生勇于探究、敢于创新的火花，使他们尝到追求真知的乐趣，真正成为学习的主人。篇4：兴趣引导学生学习 兴趣是人类最好的老师。不管你做任何事情，只要有兴趣应该都可以获得事半功倍的效果。而小学低段的语文教学更离不开兴趣，因为你面对的是一群只有6、7岁的孩子，他们自制力差，思想难以长期集中，假如他对你说的事情没有兴趣，你就很难获得你所期望的结果。假如你在教学时处处以兴趣导航，抓住孩子们的好奇心，在教学时你一定能得心应手，获得较好的课堂实效。那作为老师我们应该怎样用兴趣导航我们的语文课堂教学呢?一、选择有趣的，有效的课堂引入著名教育学家于涟曾说：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激

25、发起他们的心灵火花，好象磁石一样把学生牢牢地吸引住。所以一堂课的实效与有效的课堂引入是亲密相关的。那怎样的课堂引入才是有效的呢？我认为好的课堂引入最大的特点就是它能最有效的激起学生的学习兴趣，激发学生的好奇心。因此老师在设计教学过程时一定要找到与内容相关的能激发学生兴趣的教学引入。如：我在设计装满昆虫的口袋这一课的教学引入时，我就想到我的学生就是农村孩子，他们的口袋也经常装满东西。于是我就把引入设计长谈话式：孩子们，看看你们的衣服裤子有口袋吗？有，孩子们一定会大声的答复我。再提问，看看你们口袋里都装了什么东西，没有装的都想一想平时你都装过什么东西？纸飞机、小卡片、小野花、小发卡、橡皮筋、小石子

26、你们看看你们装的这些东西都是你们喜欢的东西，对不对啊？对。孩子们会更响亮的答复你的。有一个孩子啊，他的口袋里也经常装满了一些东西，你们想知道是什么吗？想，那好请同学们自己去读课文看看他的口袋都装满了什么？同时板书：装满 的口袋。这样的引入结合了孩子们的实际，激发了孩子们的好奇心，孩子们一定会争先恐后的去阅读课文。二、设计各种各样的有趣的生字教学方法底段语文老师都知道，生字教学即是底段语文教学的重点，又是难点，数量多，学生又没有经历，要想在课堂中获得实效真的很难，而我们又不能在课外加重孩子们的负担，打击孩子们的积极性，所以在教学生字时，找到一些学生感兴趣的识字方法是非常重要的。在这里我介绍几种我

27、常用的方法：一顺口溜儿方法。就是把一些字拆开，编成顺口溜儿，如：赢，即编成亡口月贝凡；攀，既编成大手举起双木叉)，藏，即草下藏成，成里变臣(二)我是魔术师，就是把一些字换换部首，把生字变成我们学过的字。如:清，换成请、情、晴、精、睛把何，换成河、呵把钩换成沟、构(三)我是造字王，即把学过的字和部首组成新字。如月+庄=脏、禾+日=香经过上课的努力，你会发现:在下课时，孩子们还在津津乐道的反复朗读你的生字口诀，看寄学于玩中多好啊!三、合理的运用课堂活动在课堂上，老师所采用的调动学生自主学习的一切活动都可以被称为是课堂活动，老师在设计活动时要以学生为中心，从学生实际程度和学生所能承受的活动方式出发，

28、精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。但是老师在设计教学活动时往往容易出现问题，较为突出的一个问题是：在实际教学过程中，不少老师误认为活动就是为了活泼课堂气氛和提快乐趣，因此把活动简单等同于游戏、娱乐，认为只要是学生感兴趣的活动就一定是好活动；还有的老师误认为活动越多越好，活动量大思维含量也大。一时间课堂异常活泼，活动充满整个课堂，一个活动接着一个活动。学生在课堂上忙繁忙碌、热热闹闹，但活动无明确目的、无积极体验与思维反思，纯粹是“为活动而活动”，这样一些活动其实有时很难到达效果效。我还清楚的记得，有一次我参加区里的一次村校老师献刻大赛，上了地球清洁工一课，成绩不是很理想，那就是因为

29、我的课堂活动没有把握好。那篇课文长，以读为主，可我在里面设计了一个课文表演的活动，由于时间的安排，结果学生在还没有完全充分的读会、读懂课文的时候我就让学生开场表演，活动效果不用我说，大家都可以知道，不熟悉课文内容又怎么会有好的表演结果呢?所以老师在设计活动时一定要注意这样两点:(一)找准活动的目的性要“以活动促学生开展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并合适于学生，使活动真正为学生的开展效劳。真正的能调动学生的学习兴趣、满足课堂的需要。(二)活动设计要有适切性设计课堂活动时既要联络学生的生活经历和已有的适当知识，又要与教学内容本身存在具逻辑意义的、本质性的内在联络。同时也要根

30、据自己学生的已有才能，自己所拥有的教学条件，选择适宜的活动方式。而且我觉得假如老师作为活动的参与者，而不是主持人的角色来进展课堂活动更具有活动的魅力和活力的效果。现代教育已经不仅仅是一个职业，而是一门深奥的艺术。作为老师要想掌握好这门艺术就要不断的学习新的教育理论，学习新的教育方法，在理论中不断探究、总结。现代教育已经不再是“老师要给学生一瓢水，老师就必需要一桶水”的时代，现代教育需要的老师应该是连绵不断的江水，滔滔不绝的海水。让我们这些战斗在一线的老师共同努力，充分发挥组织者、指导者、协助者和促进者的作用，为祖国的教育事业添砖加瓦，为孩子们的明天奉献我们微薄的力量。兴趣引导学生学习篇5：激发

31、学生自主学习兴趣论文 激发学生自主学习兴趣论文前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”如此看来，激发学生自主学习的兴趣，关键在于老师有没有给学生一定的学习气氛。因此在教学中我努力创设一种生动、有趣、多样的教学情境，来调动学生的学习兴趣，收到了良好的效果。一、以“生活”展现情境在小学课本中，有一些课文内容非常贴近现实生活。这时老师不妨结合课文内容，根据主题选取这一生活详细场景进展教学。只要做到感知目的鲜明，带入情境有序，观察情境有所悟，就会收到意想不到的课堂效果，也大大调动了学生

32、学习语文的兴趣。例如在教古诗小荷时，正值盛夏荷花盛开的季节，我就有目的、有方案、有顺序地指导学生进展观察。未到荷塘边，先让学生听“潺潺”的流水声，闻空气中散发的荷花“清香”；来到荷塘边，指导学生欣赏塘中美景，观察“初放、盛开”的荷花，重点指导学生观察“含苞未放”的荷花，体验“小荷才露尖尖角”的优美；然后让学生在观察的根底上背诵诗句，并且把自己的感受写下来，这样既开展了学生的形象思维，又锻炼了学生的语言表达才能。二、以“图画”再现情境图画是展开形象的主要手段，用图画再现课文情境，可以把课文内容形象化，使学生乐于承受，易于理解。利用画面创设情境，可以采取以下几种形式：1.展示课文中的插图。在教学中

33、，老师可以把教材中内容丰富，形象鲜明的插图放大展示出来，有助于学生感知、理解课文内容。例如观潮一课，作者通过自己的耳闻目睹将钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写得淋漓尽致，有声有色。教学时，放大书中钱塘江大潮的插图，让学生细心观察不同时段潮的变化，真正体验钱塘江大潮的宏伟壮观，让他们在这样的情景中受到熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。2.为课文画简笔画。简单的线条，寥寥几笔便勾画出了课文所表达的意境，直观形象，不仅使课堂充满兴趣，也让听课老师眼前一亮。在教登鹳雀楼这首诗时，二年级小学生不容易理解诗意，我就把诗句的前两句画成一幅简笔画，作为板书。只见连绵起伏的群山中间，夕阳下，

34、山下的黄河滔滔东流，进入大海。学生很快就用自己的语言说出了诗句大意，效果甚佳。3.利用多媒体课件展示画面。随着电脑技术的不断开展，多媒体画面更能带给学生一种新奇、真切的感觉。它可以真实地再现课文内容，展现自然景观，以动画形式播放故事，展示搜集的资料，让我们的课堂更充实、更丰富，创设出最正确的教学情境。教南海上的明珠一课时，我是这样设计的：同学们，今天老师带着你们去富饶美丽的海南岛逛一逛。我用课件展示这里水果挂满枝头，名贵水产品不计其数，天然气蕴藏量丰富，让学生充分理解这里丰富的物产。接着又展示了海南岛迷人的风光，加上优美的音乐，使学生入情入境，同时也诱发了学生自主学习课文的兴趣。三、以“音乐”

35、渲染情境音乐通过旋律的起伏变化，节奏的抑扬顿挫，使人的心情得以陶冶。在情境教学中，把音乐与文学两者结合起来，会起到互相浸透、互相补充、互相强化的.作用。在教四年级卖报的小姑娘的歌这篇课文时，先引导学生体会在当时的社会现状下，卖报小姑娘的悲惨生活，然后用多媒体播放图片和卖报歌。聆听着美妙的音乐，同学们仿佛看到卖报小姑娘在街头卖报的艰辛和不易，对她非常同情，同时还联想到自己生活的幸福，应珍惜如今的美妙生活，加深了对课文内容的理解。然后再教唱此歌，学生很快就学会了，并且边唱边进入了课文描绘的意境中，一些孩子声音都哽咽了，收到了良好的教学效果。四、以“表演”体会情境爱表演，爱模拟是孩子的天性，这不仅能

36、活泼课堂气氛，还能很好地激发学生的学习兴趣。尤其对课文中一些难以理解或掌握的内容，通过表演的形式往往会得到解决，且让学生印象深不易忘掉。例如教陶罐和铁罐一文，引导学生领悟一些做人的道理是学习本文的关键，学生只有理解课文内容之后才能深化体会寓言所蕴涵的深化道理。因此在熟读课文理解了陶罐和铁罐的性格之后，我便让学生自己表演陶罐和铁罐两个不同的角色。顿时，学生兴趣盎然，纷纷举手示演。在表演过程中，我指导他们突出角色的语言、动作和神态，把陶罐的谦虚友好和铁罐的傲慢无礼表演得惟妙惟肖，加深了学生对寓言道理的领悟。这样通过分角色表演，不仅激发了学生的自主学习兴趣，还在潜移默化中领悟了寓言蕴涵的深化道理，学

37、生懂得了做人要看到别人的长处，正视自己的短处。五、以“语言”创设情境语言创设情境，要求老师的语言要具有相当强的示范性、主导性、形象性、启发性，使学生听后产生身临其境的感觉，从而使学生积极参与文本，进展考虑。如在教瑞恩的梦想一文时，可利用多媒体播放非洲人窘迫生活的画面，老师结合画面用语言详尽描绘：非洲这里水资缺乏，人们常常用马尿洗头。这是一个非洲小男孩的手臂，几乎没有肉，看上去像一个枯槁的树枝老师沉重的讲解让学生的心灵受到震憾。这时加以引导，学生会认识到非洲那里急需水，人们的生活贫困，那么，瑞恩的梦想能实现吗？学生带着疑问，会仔细读书，认真考虑，学习兴趣非常浓重。经过独立学习和考虑后，交流各自的

38、学习成果。小学语文课堂教学真正诱人的魅力在于老师为学生创设的那种如痴如醉的情境，因此，老师应因文制宜、因时而设、积极创设出美妙的教学情境，诱发学消费生情感共鸣，调动他们的学习兴趣，让学生的思维始终处于积极活泼的状态，这才能使学生真正成为语文学习的主人。篇6：如何引导学生进展自主学习 如何引导学生进展自主学习师：笑着说你们有不理解的词语吗？生：我想知道什么是“盯着”。师：有同学明白吗？环视全班，没人举手，请大家看课本上的插图。生：“盯着”就是看着。师：再看图，那个人怎样看？生：那个人很仔细地看。生：用眼睛仔细地看着葫芦。师：他有没有看那些叶子？生；没有！他的眼睛一动不动地看着葫芦。师：对，像这样

39、精神集中地看，不看别的东西，叫“盯着”，“盯”字有什么偏旁。生：目字旁。和眼睛有关系。师：对，目字旁的字都和眼睛有关系。请同位的同学互相盯着看。 利用图画进展情景教学。图画是课文的有机组成，它具有鲜明、生动、形象、直观，易于感知的特点。利用图画创设情境帮助学生理解词语，符合学生通过形象认识世界的规律。学生在读书中发现了问题，刨根问底的天性使学生有了想学的冲动。在解疑过程中，他们专心致志，而且心领神会，学有所得，成为学习语文的主人了。篇7：如何引导学生自主学习数学 如何引导学生自主学习数学在当前形势下，学生学习数学的过程是师生互动和生生互动的多边活动的过程。其才能的形成和素质的进步主要在做与合作

40、，做与交流中形成。所以新课程理念下的数学教学应该是在一定情景之下的问题发现、探究与解决。因此新课程下的数学教学是创设合适的问题情景，在问题情景之下发挥学生自主参与、积极探究的主体意识，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，再提出新问题，再解决新问题的过程，这个过。这个过程是学生以问题为主线进展数学的学习，掌握必要的数学知识，在互动的过程中使学生的技能和才能得到进步，从而形成适应将来社会的良好数学素质。引导学生“问问题”，开启探究学习。“问题”是“探究”的开端和主线，为了让学生能多提问，老师应该创设合适学生实际和认知程度的问题情景，让学生从中找到必要的数学信息，去发现需要解决的问题。因此，问题情

41、景是学习数学的起点、开端和主线。能否创设对学生具有挑战性和吸引力的问题情景是学生学好数学的关键。例如，教学“圆的周长”有两位老师，有两种不同的理念，便有了两种不同的做法。方法一：老师为学生提供硬纸板做成的大小不同的圆片，要求先测量圆的直径，再一一在直尺上滚动一周，并记录其周长，然后引导学生去发现圆周长和直径的关系。方法二：老师先通过多媒体创设情景，然后提供材料，多种材料制作的圆片和纸片上的圆形，让学生去探究圆的周长和直径的关系。显然，方法一是让学生在老师的指令下去验证圆的周长和直径的关系，是重结论的“记忆”数学活动。而方法二那么是在一定情景之下，从问题意识为线索的开展数学活动。这里问题情景的创

42、设在于学生在探究问题的过程中不断产生认知冲突：“圆形的应用无处不在，而用硬纸做的用滚动或细绳的方法可以测量，但软布做的圆不能这样测量，怎么办？”问题的解决和方法、知识的局限性的矛盾不断得到激活，诱发学生的探求欲望和热情，在小组合作学习中，通过互相启发，探究，可以用折叠的方法。但对画在纸上的圆这种方法又受到了挑战。学生自然会转入给周密的探究之中。这样整个活动的过程就是学生质疑问难的过程，表达了发现问题、提出问题、解决问题的过程。引导学生“从游戏中学习”少年儿童的天性就是好“玩”，新课程的数学也要一改正去那古板的面孔，让学生好好的游戏！“玩”数学就是学生在积极情感体验下以特质或物质化活动方式去感知

43、事物。有了问题意识的玩，“玩”就有了方向。假如说“提问”是学习的起点和主线，那么“游戏”就是探寻主线的活动方式。游戏数学不仅是学生的认知过程，而且是师生之间、生生之间的活动和情感交流的饿过程。情感活动属于动力系统，它能促使主体积极主动的参与。游戏数学的独特之处就在于学习主体处于愉悦的、积极的心理状态下，主动自觉的去学习”。它和被动的“记忆”数学相比，是变“要我学”为“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的内在需要，而“要我学”那么是基于外在的诱因和强迫。学生学习数学的内在需要主要是表如今对学习的兴趣。兴趣有直接和间接之分。直接兴趣直接指向活动本身，间接兴趣指向活动的结果。学生有了学习的兴趣，学

44、习活动不再是一种负担，而是一种享受、一种榆快的体验，才会越学越想学，越学越愿意学、越爱学。“游戏”必须是在自主探究的根底上，小组合作之下的“游戏”。在这种情景之下的“游戏”，才能使数学学习的课堂，变成数学研究和人与人合作交流的场所，才能进步学生适应将来社会的必要的适应、合作与交流的素质。引导学生“领悟”，从理论中发现理论“领悟”一般是在感觉和知觉的根底上产生的一种领悟或感悟，是人的智慧和品质开展的一种最重要的形式，假如“玩”是动手、动眼的外在的动，那么“领悟”是动脑动心的内在的动。玩可以为“领悟”提供外部信息，而“领悟”那么可以使“玩”得以升华。假如只是数学活动，那么只是停留在感知的层面上，“

45、游戏”和“领悟”互动的过程才是学习数学的最正确途径。“领悟”不仅是一个过程，也是数学学习的重要结果。当学生有所“领悟”的时候，才是真的有所收获。而“悟”不能由别人说出、或代替，而必须是在主观努力之下的自身的一种体验和顿悟。老师只能通过合理的情景创设，合理的原形启发，引导他们自己去经历知识的发现过程和方法的形成过程，而不是简单的告诉。也不是简单的暗示或引诱。要采取手段充分调动学生的思维来“领悟”，把理论得来的经历，总结出理论。引导学生把数学知应用到理论中去。数学课程标准指出，要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析p 现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识，要

46、鼓励学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法，寻找解决问题的策略。”可见，数学应用是数学教学首要的和根本的目的，也是当前数学课程改革的要点之一。数学只有回到生活中去，才会显示其价值，展示其魅力。学生只有回到生活中去用数学，才能真正实现“人人学有价值的数学”。在数学教学中，老师要擅长在现实生活中采撷教学实例，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，让学生在发现问题、解决问题、理论活动的过程中，建立“用数学”的意识，培养“用数学”的.才能，体验“用数学”的乐趣。还要引导学生从现实生活中发现数学问题，建立“用数学”的意识。数学来于生活，生活中处处有数学。数学课程标准指出：

47、“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和开展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的根底知识和根本技能。”让学生参与一定的含有数学问题的理论活动，在进步“用数学”的才能的同时，体验“用数学”的乐趣。在数学教学中，老师有目的、有方案地组织学生参与具有生活实际背景的数学理论活动，通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，既能稳固所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野。例如，教学找规律后，我让学生分小组为黑板报设计有规律的花边，为“学习园地”设计有规律的花边，比一比哪

48、个小组设计的花边新颖、漂亮，让学生在生活中运用规律的知识，在比赛中获得成功的体验。教学认识钟表人教版第一册后，我指导学生为自己设计合理的作息时间表，并严格按作息时间表起床、吃饭、上学、放学、做作业、睡觉，教育学生珍惜时间，做时间的主人。教学统计人教版第四册后，我引导学生调查本班同学每天看电视的时间，制作统计图表，提出问题并解决问题，谈谈自己的看法。使学生学会在生活中运用统计知识，并学会自我控制、自主管理。通过一系列的理论活动，让学生发现数学就在身边，从而进步用数学思维对待实际问题的才能，进步搜集、整理信息的才能，体验在生活中“用数学”带来的乐趣。运用数学知识解决问题的才能，对于个人乃至整个民族

49、、整个人类适应和促进将来生活具有重要的意义。因此，作为一个数学老师，在数学教学过程中，应在新课程理念指导下，既要联络生活中的实际问题，又要挖掘数学知识的生活内涵。让数学教学更多的联络实际，更贴近生活，做到生活材料数学化，数学教学生活化，促使学生可以主动联络生活实际，在实际背景中应用数学，可以主动运用数学的思想方法解决问题。总之，引导学生学习数学，整个过程是老师与学生，学生与学生之间的多边活动的过程，整个过程是在互相的合作交流之中完成的，在这个过程中，老师必须发挥其能动作用，恰到好处的去引导，充分发挥各自的角色的主观能动作用，从而进步学生数学学习的才能，最终进步学生的综合素质。篇8：学生自主学习

50、兴趣的培养论文 学生自主学习兴趣的培养论文苏霍姆林斯基曾说：“假如老师不想方法使学消费生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”为了应对班级排名或学校排名以及升学率，老师挤时间，反复说教，强化训练，习题成堆，结果学生疲于应付，厌烦了这种被动学习方式，学习成了负担，更谈不上自主学习。把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，以进步学生自主学习的才能，培养学生自主学习的兴趣为出发点，我从如下几方面进展尝试和努力，教学效果较为明显。一、动手操作，调动学生自主学习积极性动手操作，既是学生认识数学概念的一种手段，又是

51、促进学生积极参与数学活动，进步学生学习兴趣的重要方法。学生学习，光靠老师讲解，即使讲得再详细，再精彩，学生就是记不牢，理解不透。但是假如让学生动手做一做，动口说一说，他们就明白了也就记住了。数学是一门比拟抽象的学科，这与小学生直观形象思维特点相矛盾。要解决这一矛盾，必须充分让学生动手、动口、动脑。比方折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、数一数、画一画、说一说等等，让学生在生动的活动中学数学，学得轻松，学得愉快。学生在动手操作中调动了多种感官，使抽象的数学知识生动、详细化了。学生单凭听觉，容易忘，可他们动手做了，就不一样了，不仅理解了，而且记住了，学习积极性也调动了起来。二、贴近生活，激发了学生自主

52、学习的兴趣数学教学中，我根据学生年龄，心理特点亲密联络生活实际和学生亲身感受。创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，而对数学产生亲切感。感到数学是一门看得见，摸得着的有兴趣又很有用的学科。如在教学“一个数加上或减去接近整百整千数的.简便算法”时，老师往往倾向于算式的特点。但是这种做法显得过于急功近利，缺乏对知识产生和开展的研究，学生对算理的领悟就是知其然不知其所以然。其实，数学于生活，也必须在生活中广泛应用。像计算“13598”时，我们可以创设这样的生活购物情境，妈妈带了135元为你买双运动鞋，每双运动鞋98元，妈妈可以怎样付钱？还剩多少钱？以

53、生活中的购物情形为切入口，同学们很感兴趣，想出了很多种方法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经历得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此根底上得出“135100+237”的算式。联络生活实际，以事理喻算理，寓教学于生活，这不仅仅能给学生获得知识的乐趣，更重要的是使学生体会到数学来于生活，增强学生从生活的角度来考虑数学问题。三、创设模拟活动，鼓励学生自主解决一些实际问题人们在现实中遇到的实际问题常常是各类信息的综合表达。我们可以以熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生感受到数学可亲可近，在不知不觉中自主地展开对数学问题的探究，并由此不断激发学习兴趣。如在模拟购物活动中，应

54、用单价、数量、总价、打折等知识进展实际运用，这种模拟性理论活动可以安排在课外练习。如学校组织师生参观博览会。学生720人，教职工26人，学生票每张4元，成人票每张8元，优惠规定学生团体票每张打8折，成人满30或以上每张打8折。假如从我们高年级同学中选派两人为学校购票，怎样购票最省钱？学生对这次活动兴趣十足，纷纷提出自己的购票想法。汇总后尽管只有局部同学对课题理解透彻，得数完全正确，但通过这次尝试，极大地激发了学生学习数学的兴趣，收到了良好的效果。模拟性理论活动，以动态的形式展示了数学与生活的现实画面。对这样的理论活动学生兴趣盎然，积极参与，想象丰富，亲身体验到数学与生活的联络，体验到数学的真正

55、价值，增强了求知欲望。篇9：关注学生主体 引导自主学习 关注学生主体 引导自主学习关注学生主体 引导自主学习施行语文课程标准有感语文课程标准表达了新的教育.35d1.上网第一站35d1教育网理念的变化和教育.35d1.上网第一站35d1教育网目的的转化，它提得要比过去任何一个大纲更为完善、先进。学习了新的课程标准，老师们拓展了视野，更新了理念，有了新的收获。新的语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文理论活动，引导他们在理论中主动地获得知识，形成才能。”可见，作为一个学习活动的组织者、引导者、合作者，必须遵循这一“标准”，充分发挥学生的主体作用，调动学生

56、的独立性和主动性，积极引导学生自主探究，合作交流，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习主人。下面谈谈自己学习与施行课程标准的一点体会。一建立友好的师生关系，使学生敢于自主学习学生的学习过程，是亲自理论的过程，没有学生主体参与理论的学习活动，对学生的开展是徒劳的。老师在课堂上应充分发挥其主导作用，增强学生的主体意识，一切以“学生的开展需要”为中心来表达素质教育.35d1.上网第一站35d1教育网“以人为本”、“以学生为本”的根本思想。在课堂教学中，建立友好、平等的师生关系，能让学生无拘无束地和老师沟通，在老师面前，大胆发表自己的见解，从而能更好地开展学生的潜能。因此，在课堂上老师应该面带

57、微笑，用真诚而亲切的目光面对全体学生，而决不能仅仅把这种目光留给那些所谓的“尖子生”，应该让每个学生都感到自己是被重视和关注的。只有建立了民主平等的师生关系，才能引导学生主动开展，才能充分调动学生的主动性和积极性，学生就会喜欢你这位任课老师，喜欢你所教的学科，就能产生积极的学习态度。二、引导学生合作交流，使学生擅长自主学习新课程标准指出：要倡导学生主动参与、乐于探究、勇于创新，培养学生合作的才能。而小组学习是合作交流的重要形式，学生在开放的小组群体中，可以自由自在地交谈，无拘无束地讨论，独立考虑，互相学习，在讨论与争辩中，思维呈开放的态势，不同见解、不同观点互相碰撞、互相引发、互相点燃，从而实

58、现个人与别人、小组与全班的全息对话，因此老师要采用多种形式鼓励学生积极地参与合作交流，特别要鼓励学习稍有困难的学生也参与合作交流。同时在合作交流中，老师不应袖手旁观，要擅长发现学生在合作交流中产生的问题，及时进展适当的指出和帮助。如在理解苏教版第九册给予是快乐的一课中“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”这句话时，我就引导学生在自己理解的根底上进展小组讨论：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？”学生各抒己见，气氛活泼，经过讨论，他们对这句话理解得全面、透彻，他们知道了这句话实际上包含了三层意思。保罗、小男孩及小男孩的弟弟一起坐车度过了一个愉快的圣诞之夜，三个人都感到难忘，但三人感受到的

59、“难忘”的内涵不同：对保罗来说，难忘的是小男孩的言行，让他明白了“给予是快乐的”的深化哲理；对小男孩来说，难忘的是他做了一件可以让小弟弟开心、快乐的事；而对小男孩的弟弟来说，难忘的却是他有生以来第一次坐上了汽车，第一次欣赏了圣诞之夜的美景。正是这种开放的学习过程，给学生自由发挥的余地，引发了不拘泥于一种的认知结果。三、激发学生生疑质疑，使学生乐于自主学习古希腊哲学家亚里斯多德说过：“思维自疑问和惊奇开场”。为了培养学生质疑的才能，在教学中，我常给学生讲一些科学家如何发现问题和创造创造的小故事，讲只有发现才能学得更好的道理，激发学生提出问题。但学生并不都是擅长发现问题的，大多数学生习惯于老师讲自

60、己听、老师问自己答的学习方法，而不擅长自己去发现问题，因此创设“生疑”的情境就很重要。如在教学苏教版小学语文第九册滴水穿石的启示这一课，在精读第1、2自然段后，学生对这两个自然段根本理解了，但我并不就此作罢，而我引导学生抓住“水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观”这一重点句深化领会、感悟。在教学过程设计中我安排了这一环节激发学生生疑、质疑，我提出了这样一个问题：通过刚刚的朗读、品味，你还有什12篇10：关注学生主体 引导自主学习 关注学生主体 引导自主学习关注学生主体 引导自主学习施行语文课程标准有感语文课程标准表达了新的教育理念的变化和教育目的的转化，它提得

61、要比过去任何一个大纲更为完善、先进。学习了新的课程标准，老师们拓展了视野，更新了理念，有了新的收获。新的语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文理论活动，引导他们在理论中主动地获得知识，形成才能。”可见，作为一个学习活动的组织者、引导者、合作者，必须遵循这一“标准”，充分发挥学生的主体作用，调动学生的独立性和主动性，积极引导学生自主探究，合作交流，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习主人。下面谈谈自己学习与施行课程标准的一点体会。一建立友好的师生关系，使学生敢于自主学习学生的学习过程，是亲自理论的过程，没有学生主体参与理论的学习活动，对学生的开展

62、是徒劳的。老师在课堂上应充分发挥其主导作用，增强学生的主体意识，一切以“学生的开展需要”为中心来表达素质教育“以人为本”、“以学生为本”的根本思想。在课堂教学中，建立友好、平等的师生关系，能让学生无拘无束地和老师沟通，在老师面前，大胆发表自己的见解，从而能更好地开展学生的潜能。因此，在课堂上老师应该面带微笑，用真诚而亲切的目光面对全体学生，而决不能仅仅把这种目光留给那些所谓的“尖子生”，应该让每个学生都感到自己是被重视和关注的。只有建立了民主平等的师生关系，才能引导学生主动开展，才能充分调动学生的主动性和积极性，学生就会喜欢你这位任课老师，喜欢你所教的学科，就能产生积极的学习态度。二、引导学生

63、合作交流，使学生擅长自主学习新课程标准指出：要倡导学生主动参与、乐于探究、勇于创新，培养学生合作的才能。而小组学习是合作交流的重要形式，学生在开放的小组群体中，可以自由自在地交谈，无拘无束地讨论，独立考虑，互相学习，在讨论与争辩中，思维呈开放的态势，不同见解、不同观点互相碰撞、互相引发、互相点燃，从而实现个人与别人、小组与全班的全息对话，因此老师要采用多种形式鼓励学生积极地参与合作交流，特别要鼓励学习稍有困难的学生也参与合作交流。同时在合作交流中，老师不应袖手旁观，要擅长发现学生在合作交流中产生的问题，及时进展适当的指出和帮助。如在理解苏教版第九册给予是快乐的一课中“他们三个人一起度过了一个难

64、忘的夜晚”这句话时，我就引导学生在自己理解的根底上进展小组讨论：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？”学生各抒己见，气氛活泼，经过讨论，他们对这句话理解得全面、透彻，他们知道了这句话实际上包含了三层意思。保罗、小男孩及小男孩的弟弟一起坐车度过了一个愉快的圣诞之夜，三个人都感到难忘，但三人感受到的“难忘”的内涵不同：对保罗来说，难忘的是小男孩的言行，让他明白了“给予是快乐的”的深化哲理；对小男孩来说，难忘的是他做了一件可以让小弟弟开心、快乐的事；而对小男孩的弟弟来说，难忘的却是他有生以来第一次坐上了汽车，第一次欣赏了圣诞之夜的美景。正是这种开放的学习过程，给学生自由发挥的余地，引发了不拘

65、泥于一种的认知结果。三、激发学生生疑质疑，使学生乐于自主学习古希腊哲学家亚里斯多德说过：“思维自疑问和惊奇开场”。为了培养学生质疑的才能，在教学中，我常给学生讲一些科学家如何发现问题和创造创造的小故事，讲只有发现才能学得更好的道理，激发学生提出问题。但学生并不都是擅长发现问题的，大多数学生习惯于老师讲自己听、老师问自己答的学习方法，而不擅长自己去发现问题，因此创设“生疑”的情境就很重要。如在教学苏教版小学语文第九册滴水穿石的启示这一课，在精读第1、2自然段后，学生对这两个自然段根本理解了，但我并不就此作罢，而我引导学生抓住“水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观”这一重点句深化领会、感悟。在教学过程设计中我安排了这一环节激发学生生疑、质疑，我提出了这样一个问题：