《鸟岛》说课稿二年级下册语文说课（共7篇）

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1、鸟岛说课稿二年级下册语文说课共7篇篇1：五年级下册语文说课秦兵马俑说课稿 我今天执教的是苏教版语文第十二册第19课秦兵马俑。这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光芒灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描绘的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目的确定如下：一、知识与技能。精读课文第311小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，

2、感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。二、过程与方法。利用第十二册语文电子教材所提供的各种资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。三、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。编者选编这篇课文，目的在于让学生理解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中假如想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似

3、乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。如今电子教材的开发与利用，给了我们很大的便利，其音、影、画的全方位的展现，一下子拉近了时间与空间的间隔 ，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了电子教材的这一优点来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。因此，本次教学，我设计了以下几个环节：一、复习导入在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节课学习的内容，加深学生对本篇课文的总体印象，然后再顺理成章

4、地导入今天的新课。二、精读课文第310小节。课文的310小节是本课时教的重点，也是学生非常感兴趣的内容。但秦兵马俑所处的时代毕竟离学生已经长远，要想让学生真正理解课文的内容，并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史，去感受古代劳动人民的智慧，首先就要使学生进入课文所描绘的情境。所以，在这一环节，我首先播放了一段视频，让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵，带着他们穿越时空的遂道，去亲身感受秦兵马俑的魅力。事实证明，在那撼人心魄的音乐中，学生全神贯注，一个个目不斜视，紧盯着大屏幕。此时无声胜有声，一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。此时，对于课文学生已经是有些迫不及待了，在

5、这样的情况下，再让学生翻开课本，去字里行间细细品味，感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象，无疑是起到了事半功倍的效果。欣赏完图片之后，我首先请学生说说这几小节主要写了什么？然后提供充裕的时间让他们反复地读课文，找一找，秦兵马俑以怎样鲜明的形象吸引着中外的游客，同时，老师以大屏幕为学生提供相关的图片，要求学生在自读、理解的根底上，图文对照，选择自己喜欢的、形象最鲜明的23种兵马俑进展细细地研究，从字里行间去品味它鲜明的个性。俗话说，不动笔墨不读书，在这一环节，我还特意要求学生在书上圈圈画画，或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来。在学生汇报交流的时候，我始终抓住一个评价原那么理解各种兵马俑的类型

6、特点，并感受古代劳动人民的智慧与创造力，在此根底上，相机指导学生朗读，通过读，把自己的理解表现出来。此时，我再利用电子教材所提供的视频录像，再次向学生展示秦兵马俑宏大的规模、宏伟的气势，让他们领略其众多的类型、鲜明的个性，再一次以有声有色的画面深深地震撼学生的心灵。并且引读课文的第10小节，并追问学生：“你从中还读懂了什么？”让学生用“有的有的”练习说话，让学生张开想像的翅膀去进一步深化理解课文的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。三、学习第11小节。这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。并进一步利用电子教材所提供的资，着重理解“

7、绝无仅有”这个词，以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。四、总结全文。最后，我再对本课的学习内容作总结，进一步提升学生对文本的认识。篇2：苏教版二年级鸟岛评课 我有幸在周五听了徐老师的鸟岛一课。教学过程中的精彩之处有很多，我就谈谈她在教学过程中“读”的应用的成功之处。众所周知，“读”是学好语文的关键。但是。如何在学习的过程中落实读，应用读，那是一个难事。我认为，徐老师在和学生学习过程中有这样几点体读是值得称道的。首先，多种形式的读。在徐老师的课堂教学之中读得多，但是并不单调。老师在让学生读书的过程之中，不是一味地让学生不求甚解地机械地读，而是一直在以学生为主体，

8、教材为主线，根据学生，根据材料，进展有条理地，有步骤地，有方法地读。有为全文的内容的理解的默读;有关于句子理解的朗读;有体会作者感情的读;有为体会新词的含义的师生齐读;还有对鸟岛内容理解的研读，对读，看电脑图片读当然，我没有统计清楚，这是我课后的回忆，我想我说出的这一些，已经可以看出她对读进展了精心的设计。所以，老师讲得精心，学生学得用心。其次，读得到位。刚刚谈的是读的形式。但是形式是为了内容效劳的，有了读的形式的丰富，这只是对文章的初步把握，如何让学生有所感悟，理解鸟多、蛋多、鸟窝多，是表达老师对课文内容的理解。我认为老师的理解是到位的。例如：为营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读

9、的节奏，为有感情的读课文打好根底，老师用动画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点，既形象又直观。老师又紧紧抓住“热闹”一词做文章，让学生仔细观察电脑画面后，找出文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的语句，指导学生反复朗读。师生间的交流更为活泼，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。由画面引读是一个很好的帮助学生入情的方法，但是，老师的视角却没有局限于读的形式上，而是注重去分析p 读的内容。因为本课的重点是理解鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特征。因此老师是让同学们通过分析p 、体会语句的意思再来读。这样的读，就是读得到位。另外，值得一提的是，徐老师

10、在本课教学中采用了多媒体计算机辅助教学。使教学信息传递形式更加生动活泼，教学内容更加形象详细，学生心理更加协调，思维活动更加主动活泼。这不仅大大激发了学生的学习热情，而且有利地促进他们的智力活动由低级向高级开展，更好的使学生发挥主动思维的才能，调动学生各种感官的活动，收到良好的教学效果。我也认为，改变教学方式是施行新课程的关键。我们惊喜地看到，在课改理论中的每一堂课都呈现出自己独特的风格，语文的味道似乎不再那么单纯，却获得了更多的活力与激情，学生学得是那样的生动鲜活、轻松愉快。但是，徐老师在这一节课上也不是十全十美。学生的理论活动还不够。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现

11、，如，可以让学生做小导游，向同学们介绍鸟岛上的美景;还可让学生在课外做一些社会调查，宣传等理论活动。不过我认为瑕不掩瑜，这是一节生动的语文课，是值得我们学习借鉴的。篇3：苏教版二年级鸟岛评课 今天聆听了张老师的鸟岛，这是小学语文苏教版二年级的一篇课文。课文告诉我们鸟岛的位置，重点介绍了鸟岛上鸟多，字里行间透露出对鸟岛的喜欢。如今我们很多语文课堂注重朗读感悟，情感性强，而对语言文字的品味、对学生语文才能的培养有些淡化，缺少语文该有的味道。今天张老师的课恰恰相反，洋溢着浓浓的语文味。学生在老师的引领下，既品味了文本的语言，也提升了语文才能，不管是识字写字、理解词义还是朗读、说话都训练扎实到位，具有

12、实效，学生学习兴致很高，乐于参与。以下几个方面给我留下了深化的印象。一、识字与阅读在语境中共存共生。在今天的课中，张老师把识字融于课文的阅读当中，让孩子们在详细的词、句中和生字见面，在屡次的阅读中不断地熟悉他们，认识他们。识字教学不再与其他环节别离的一个板块，没有单个字型的分析p ，看不到我们学生识字时的枯燥乏味。如 “筑”这个生字，学生在读完两遍课文后，在课文中圈出。张老师在初读检查字音时，没有单个抽出这个字，而是让学生在文中找出它所在的词语“筑巢安家”进展认读，再通过“建筑”“筑路”“筑巢”等词语的认读、理解，从而整体把握了“筑巢安家”的意思。二、引领学生品味详细词句，积累词汇。积累词汇、

13、丰富语言是二年级阅读教学的重点，在张老师的这堂课中，我们看到张老师，紧紧抓住鸟岛“鸟多”这个特点，在文本的语言中走了几个来回，品味文本中表现鸟多的词语。如：一群一群、陆续、热闹、各种各样、密密麻麻、一个挨着一个、到处等词语，学生可以通过这些词语真切体会到鸟岛上的鸟真多。三、词语教学策略多样，具有实效。张老师在教学策略的使用上，可谓是丰富多样，各具特色。如在理解词语的策略选择上，张老师根据不同的词语，选择的教学方法也不一样。例如在“白玉色”“青绿色”这两个颜色词语教学时，张老师采用了观看图片的直观教学法，让学生观看图片，说说哪些蛋是青绿色，哪些是白玉色;而在教学“一群一群、陆续”时，张老师利用媒

14、体展示群鸟飞来的动画，加上老师语言的描绘“鸟儿们像这样一群又一群地飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陆续”;还有让孩子们理解“一个挨着一个”时，张老师采用了师生合作表演的方式，无需讲解，学生做一做、看一看就明白了。篇4：二年级语文鸟岛第二课时评课稿 二年级语文鸟岛第二课时评课稿今天，我们一起聆听了蔚老师和成老师鸟岛第一、第二课时的教学。这两位老师根本功扎实，处理教材到位，各有特点，值得我们学习。如今，我主要就成*老师的这节课谈谈自己的一点想法：这节课洋溢着浓浓的语文味，学生在老师的引领下，既品味了文本的语言，也提升了语文才能，不管是识字写字、理解词义，还是朗读、说话训练都扎实到位，学生

15、学习的积极性很高。一、以点带面，统领全局。在这堂课中，我们看到成老师紧紧抓住鸟岛“鸟多”这个特点，通过让学生勾画、品味课文中表现鸟多的词句带动整节课的学习，以点带面，统领全局。让学生通过品析 “一群一群、陆续、热闹、各种各样、密密麻麻、一个挨着一个、到处”等词语，逐步感受到鸟岛上的鸟多的特点，进而明白“窝多、蛋多”同样是鸟多的表现。二、积累词汇、丰富语言积累词汇、丰富语言是低年级阅读教学的重点，成老师在教学策略的使用上，可以说是形式多样。例如在“白玉色”“青绿色”这两个颜色词语教学时，成老师采用了观看图片的直观教学法，让学生观看图片，说说哪些蛋是青绿色，哪些是白玉色；而在教学“一群一群、陆续”

16、时，成老师巧妙地运用课件，创设情境，通过动画演示，让插图中的静态的、呆板的景物变成了动态的、活泼的生动画面，加上老师语言的.描绘“鸟儿们像这样一群又一群地飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陆续”；这样，学生一下子就明白了，而且学得轻松、主动、愉快。从孩子们课堂上的朗读也能明显地感觉到，孩子们已经把这些词汇内化为自己的理解了。三、尊重学生，相信学生成老师的课堂开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在朗读课文中想象好似看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自己独特的想象力，而且争着抢着答复，气氛热烈。成老师在课堂上充分尊重学生、相信学生，真正表达了学生课堂

17、以学生为主体。成老师在教学中还创设了采访游客的环节，并设计了说话练习，这一设计非常好。这一过程中，学生不仅进步了语言的概括才能，而且也自然而然地将课文中的话语转化为自己的语言。好多学生说到了要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个快乐的家园，让我们看到成老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已到达了。四、小组活动，卓有成效成老师每个环节的设计都以学生为立足点。小组活动中，学生在组长的组织下讨论交流，分工合作，取长补短，学得井井有条，再加上老师恰到好处的引导，学习效果非常明显。从今天的课堂上，我们看到每个小组成员都能积极考虑、大胆发言、自然大方，这对于我们农村孩子来说是个不小的打破，也说明成老

18、师在小组建立与学生课堂的探究方面下了一番功夫。以前，我们各班也都组建了学习小组，却不知道怎样去操作，组内成员都不知道做些什么。今天，成老师给我们出现了这样一节生动活泼，又散发着浓浓语文味的学生课堂，值得我们好好学习。篇5：一年级语文说课教案:松鼠和松果说课稿 一年级语文说课教案:松鼠和松果说课稿(一)教学目的根据课标要求和教材特点，结合一年级学生的认知程度，我制定了如下教学目的：1、知识目的：使学生通过本课的学习，认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字，2、才能目的：通过识字、阅读等活动，培养学生独立识字的才能、朗读才能、语言表达才能和想象才能，初步培养学生简要复述课文的才能。3

19、、情感目的：通过感悟课文内容，使学生认识到植树造林，合理利用自然资的重要性，培养学生的环保意识。(二)教学重难点识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的环保意识。二、说教材根据一年级学生的认识才能和个性特点，我以“引导学生自主识字、合作交流、边读边悟”的教学方法为主，精心组织学生开展兴趣性、互动性的语文活动，培养学生的各种才能。本课教学始终与日常生活实际亲密联络，让学生感受到语文知识的生活性，激发学生主动参与环保，维护生态平衡的积极性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，打破难点，进步课堂效率。三、说教学程序围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。(一)

20、激情导入，展开教学猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一那么谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。(打一小动物)学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠!”我紧接着鼓励同学们：“真聪明!那你知道松鼠最喜欢吃什么吗?”学生马上又齐声答复：“松果!”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。(二)初读课文，自主识字松鼠和松果之间会发生什么故事呢?最有好奇心的孩子们已经迫不及待地要翻开课本了。于是，我迅速带着大家走入课文中。这一

21、教学环节是分四个步骤进展的：首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，考虑交流课文主要写了一件什么事。接着，学生用自己喜欢的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。然后，小组合作学习，讨论交流识记生字的方法。最后，老师检查学生初读课文的情况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们互相纠正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼”一词中读轻声，单独时读一声。还比拟了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。在组织交流记字方法时，我鼓励学生大胆创新，学生争先恐后地举手发言，大家的方法有利用熟字加

22、偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比拟记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进展分解编成了一首小儿歌：“小朋友，上课听讲要专心，耳朵认真听，眼睛仔细看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪明。”以此来帮助学生记忆这个字。在识字的过程中，学生已经可以将前后知识进展联络，并且积累了一些识字方法，培养了学生独立识字的才能。为了稳固学生对生字的掌握，我又采用了分段读文，做识字游戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。(三)感情朗读，边读边悟疏通了生字障碍，朗读课文就容易多了。这一环节是分这几步来进展的：首先，老师范读课文，让学生感受和体会朗读课

23、文时轻松活泼的基调。要求学生认真听，体会小松鼠的情感变化。第二步，学生分组朗读，要求同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，读得流利。鼓励大胆提出不懂的问题，小组讨论解决，必要时，可请老师参与小组讨论。第三步，师生交换读。学生提出自己最喜欢或感受最深的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生认真听老师范读，再仿读。老师听学生朗读，根据情况提示学生注意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，老师相机引导学生联络重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：1、每个松果都那么香，那么可口。(从“那么那么” 和“香、可口”谈理解和体会。)2、假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了

24、!(读好感慨的语气)3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。)4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。(用自信的语气去读)在交换读的过程中，课件随机出示课文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮助了学生对课文的理解。通过读、看、想、议，学生理解到松鼠喜欢吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有一天会没有的。没有松树，将来的松鼠孩子们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人一样，也有一定的寿命，也会老，会生病死亡。于是，学生对只摘松果，不栽松树的后果认识得更加深化。根据学

25、生提出的疑问，课件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮助学生对松鼠想出的“每次吃松果，吃一个，埋一个”这个好主意的理解。然后学生讨论松鼠想出的主意好在哪里。通过观察、讨论，学生认识到这样做既可以满足松鼠自己的需要，也为大森林的长盛不衰，为子孙后代的生活打下了根底。以后的松树林会是什么样子呢?同学们经过丰富的想象，描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱，各种动物安居乐业的森林景象。多好的一个环保教育的素材呀!学生将课文与生活实际相联络，从中受到了启发，体会到了人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美妙的家园!篇6：二年级语文下册鸟岛“引导自学”课型教学

26、设计 苏教版二年级语文下册鸟岛“引导自学”课型教学设计教材分析p ：本文写了出名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。学情分析p ：本班今年刚参加“引导自学”课型的理论，学生经过一段时间的.训练，掌握了一定的自学方法，根本能做到有步骤的自学，小组合作学习，组内有分工，有合作。由于训练时间较短，组长的组织才能还有待加强，全员是否都能参与讨论还有待观察。本文条理明晰，语言也易于理解。学习时，孩子们可以结合插图，抓住重点词句进展感悟，感受鸟的特点。第一课时教学目的：1、学会本课7个生字，理解

27、生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、能对课文内容有大致的理解。教学重点：1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。教学难点：图文对照，初步理解课文的主要内容。环节学生自学事宜老师引导事宜备注明确自学重点 6看清自学重点：11、正确流利朗读课文，学会生字。2、图文对照，理解课文大意。1、直接导入2、板书课题围绕重点自学15个人自学：一读：读生字，读词语，读句子，标序号，读课文，不懂处标？二查：通过查工具书解决自己不懂得疑问。三记：观察字的间架构造，书空、描红、临写，好方法记字。四想：默读课文，观察插图，想想鸟岛给你留下了什么印象呢？备注：假如你的自学提早完

28、毕，请再读一读自己喜欢的段落。1、巡视指导，适时点拨。2、重点关注学困生。交流自学情况161、 小组讨论：81、读词语；2、讨论自学时不懂得疑问。3、讨论难写的字。4、讨论课文大意。鸟岛给你留下了什么印象呢？5、组内分配朗读课文，要求读正确、读流利。2、全班交流：81小组代表提出组内没有解决的问题，全班交流。2交流难写、难记的生字 。3交流课文大意。4交流读课文。1、巡视指导，关注小组讨论常规的表现声音适中、坐姿端正、乐于倾听等。2、个别点拨，引导孩子说出心中的疑问。3、随机正音。4、关注学困生。5、生字指导1、引导学生按构造给生字分类；2、着重指导“玉、密”点拨自学得失21、小组展示课文朗读

29、时，适当范读或领读、点拨，引导学生参与评价。2、学生说说课文大意，适时点拨，鼓励孩子说出自己的理解。3、全班交流难写字时适时点拨、范写。4、根据学生疑难问题随机点拨。稳固自学成果11、同桌互查正确流利通读课文。2、学生练写一手好字。板书设计16、鸟岛鸟儿的世界鸟儿的乐园鸟儿的种类多人类的朋友课后反思篇7：我们的民族小学 说课稿三年级上册语文说课 我们的民族小学 说课稿人教版三年级上册语文说课【说教学目的】根据课标要求，教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际，我确定以下四个教学目的：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀

30、舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇摆”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。3、理解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。【说教法、学法】在语文教学中，要讲究训练的科学性，表达训练的层次性。我设计以下手段：1、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“安静”、“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好似都在听同学们读课文，这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静？”，从而懂得这些表

31、现安静的句子的含义。在让学生体会热闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外，还有可能作什么？通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的热闹与上课时的安静形成强烈的比照。2、加强读的详细指导.我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容根底上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。3、加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比拟句子，促进语感。【说教学重难点】本课的教学重点是引导学生

32、通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，理解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。【说教学过程】围绕以上教学目的，我这样设计教学过程：一、设疑问难，导入新课针对小学生喜欢提问题这一心里特点，在开门见山板书课题后，我会让学生根据课题提出自己感兴趣的问题，使他们迅速进入学习课文的热情当中去，再将学生提出的有价值的问题写在副板上，针对这些问题有目的的开场进展课文朗读。二、初读课文，解决简单问题，并随文识字1、在引导学生读完一遍课文后，便让他们说说自己都解决了哪些问题。在学生交流过程中重点处理“为什么叫民族小

33、学”这一问题。在确定答案是“有傣族的，有景颇族的，由阿昌族和德昂族的，还有汉族的”这一句后，依次出示“颇、昌、昂”几个生字让学生识记，并用“昂”字扩词，检查学生生字掌握情况。再根据这个句子的特点，教学排比句式。我会告诉学生如何来判断排比句。并让学生在第一自然段找到其他排比句，将新学知识到达稳固的目的。2、句式比照，进展语言文字训练：在学生找到“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”这个排比句式后，先识记生字“坝”，再进展句式比拟的训练。出现“早晨，从四面八方，走来了许多小学生。”与文中句子比拟，通过比拟知道，之所以这样写，目的是为了让我们更清楚、详细的

34、知道这些小学生是从哪里来的。3、通过文中的空白处进展说话训练：在学生找到“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向亲爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。这个排比句后，让学生闭眼想象这一情景。并进展想象训练，通过师生角色扮演，引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼？碰见老师又是怎样问好的？经过国旗时，又是怎样做的呢？”这些问题展开想象，重现生活中的真实场景。三、分析p 理解重点段落这篇课文的第三自然段是处理的重点。重点抓住两个表示时间的词语“上课”和“下课”，在学生充分朗读这一自然段后，将这一段分成两层，引导学生概括出每一层重点说了什么。再用“会读书的人能把几句话读成一个词”这样的引导语

35、，引导学生分别用“安静”和“热闹”概括出。然后进展逐层分析p 理解。“不动笔墨不读书”，通过“从哪些地方能看出来校园很安静？”这一问题，引导学生在书中边找到相关的语句边把它划下来，再通过我的引导，进展有感情地朗读训练。在学生读出安静的味道来后，紧接着请学生考虑“为什么校园里这么安静？”引导学生说出，是因为上课了，它们被小朋友好听的读书声音吸引住了，也是因为它们怕打搅了小朋友学习。在处理好这些后，增加一个说话训练。把文中所说的“窗外非常安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了”，换成“教室非常干净，”让学生根据实际情况，展开想象，大胆说出自己的想法。当下课的时候，校园变得热闹了。这时候，我就会让学生说说，大

36、家都在校园里干什么，并进一步进展思维扩散训练，让学生想象小朋友除了在做文中所说的这些活动外，还会做哪些活动？老师趁热打铁，引导学生读出下课后的热闹来。从而打破了本节课的教学难点。四、通读全文，理解文中所表达的思想感情全文理解完后，我通过“学了这篇课文，你发现这是一所什么样的小学？”让学生在书中找出根据。最后，我会引导学生可以说出，这是一所美丽的学校，一所团结的学校，一所充满欢乐的学校，并在板书中呈现出来。出示“这就是我们的民族小学”一句，引导学生分析p 该带着一种什么样的语气来读，再让学生尝试朗读，进一步体会出作者的自豪和对民族小学的赞美之情。“授之于鱼，不如授之于渔。”五、对照板书牵引学生回忆本节课的学习全过程，使本节课的内容在学生脑海中得到更扎实的稳固。第 26 页 共 26 页