小学语文教案集合15篇

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1、小学语文教案集合15篇小学语文教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。教学过程：一、谈话揭题，质疑1、谈话：“记得诗歌爸爸的老师口吗?”（出示这一课文，齐声朗诵）是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。2.板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么？（老师是谁?老师领谁进什么门?）二、初读课文，整体感知1、交流课题提出的问题2、“我”是一个什么样的人

2、?介绍作者（课件）3、引入：同学们，田老师真厉害!真有本事!培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）三、研读课文田老师讲故事部分1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第510自然段），快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手？2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样？田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）。3、还可以从哪些地方看出来?交流出示句子。我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆;直到三年级大

3、学兄捅了我一下，我才惊醒。组织讨论：A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的？（入迷）“入迷”是什么意思?句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子？B、联系上下文想想“我”为什么会入迷？C、这句话作者想要表达什么意思？（田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境;我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。）小结过渡一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。出示句子：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。A、“门下受业”是什么意思？（跟老师学习）这是个什么句子？从那

4、里看出的？（比喻）（明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”）B、都是些什么故事?从动人的故事中读懂了什么？（田老师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。）C、小组讨论：田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系？（田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明!）作者为什么要用“春雨”来比喻呢？闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景?它会有怎样的感受？（引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。）个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表

5、达出来。D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗（出示）春夜喜雨（杜甫）好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。三、研读课文感谢老师部分1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读（出示句子）2.师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情？生：感激之情3.（师白）：大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）同学们，这个“门”指的是什么门?（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文

6、学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。）2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的？老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊！”（出示）（1）理解“无心插柳柳成阴”的意思。（学生交流后出示）：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴（2）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么？田老师谦虚。当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个?（第四个，在课题后板书：修行靠自身）齐

7、读课题：老师领进门，修行靠自身3、出示，指名读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。“十年树木，百年树人”如何理解？（比喻人才的培养是百年大计;形容培养人才不容易）“插柳之恩，终身难忘。”如何理解？（老师对“我”的教育、培养，我不能忘记即使是小的恩情“我”也不能忘记）齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情？（培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。）4、感情朗读当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话一一（

8、齐读最后一段）当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语一一（齐读最后一段）当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话一一（齐读最后一段）真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!（板书：插柳之恩，终身难忘）5、刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧一一（大屏幕出示）（配乐每当我走过老师窗前）四、小练笔：写几句表示祝福和赞美老师的话。几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝福或赞美。五、总结全文，深化中心。真是师恩难忘啊!有一天，当你长大成人，面

9、临选择自己职业的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力！六、朗诵诗歌：感谢您，老师！小学语文教案2教学目标1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。教学重点读懂课文，初步了解回声的成因。信息资料1、生字词语卡片、图片或课件。2、

10、课前引导学生去生活中体验回声。教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文回声，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生

11、的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）对话平台自读引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。（培养自读能力，整体感知课文。）识字1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文

12、插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。写字1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。4、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字

13、经验，提高书写能力。）朗读1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。感悟1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。反思：回声是一篇科学性很强的_，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教

14、学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是呱、哩、圈、纹、碰、返六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口十里）圈（口+卷）纹（2+文）返（L+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第13自然段。主要体现合作的是第一个环节小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的

15、方法。3、学生对这个方法掌握得还是不够好。4、任务分配还没有到位。我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。第二课时导入复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。精读1、教师指导学生有感情朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。2、启发小组合作读书，思考：小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，

16、（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上因为所以的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？拓展1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明

17、大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：喂，我来啦！对面的大山也喊了起来:喂，我来啦!小明感到非常奇怪。妈妈笑着说:。小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！反思：这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象-一回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中我从内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发

18、学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前我鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。小学语文教案3教学目标1学会本课6个生字，正确读写词语。2熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻的方法。教学重难点1感受语言美，领悟表达方法。2积累语言，学习作者的写作方法。教学过程一、故事导入，整体感知1、创设情

19、境，导入新课今天老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？（讲述故事虚度的日子）同学们，你倾听出了什么？谁能告诉我？（浪费时间，不再回来）你说的真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大的诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写的一篇关于时间的优美散文：匆匆（板书课题）2、初读课文，整体感知课前同学们进行了预习，你来告诉我，读了几遍课文？你呢？很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学认真倾听，看他们读的是否正确、流利。读完了，谁能评价一下他们读的怎么样？（）你说的真好，你能读读这句话吗？3、读了这篇，你有什么收获？谁能说一下？4、小结：同学们

20、做的非常好，能正确流利地朗读课文，并的出自己的体会。收获真不少。书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多的发现。二、精读课文，感受作者情感1、选择自己喜欢的读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读课文。师范读（配乐朗诵）2、划分层次，再读课文我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷走了他们罢:那是谁?又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？3、生再读课文（配乐）非常好，能体会散文的意境，诗一样的语言。你体会到了什么？有什么发现？人、句子B、词C、段落读第三段，你觉的哪些句子能体现匆匆呢？（交流讨论）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便又从凝

21、然的双眼前过去4、小结：同学们做的真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间的匆匆。作者又发出怎样的感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能只是徘徊和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？对，不能。三、拓展延伸，情感倾诉1、同学们，有一篇也告诉了我们这样一个道理，今天我推荐给大家！（补充时间布）2、老师寄语：时间的宝贵就在于它的一去不复返，请珍惜生命中的每一段时光吧！3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句，上课时我们再交流。谢谢大家。小学语文教案4教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3、了解古典名著西游记，体会孙悟空的

22、坚定、机智和勇敢。一、走近名著中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说，你知道中国古典四大名著吗？（连线）红楼梦罗贯中，宋江，三打白骨精三国演义吴承恩，刘姥姥，三打祝家庄水浒传曹雪芹，诸葛亮，三进大观园西游记施耐庵，孙悟空，三气周瑜。红楼梦、三国演义、水浒传、西游记被人们称为“四大名著”。其中西游记是中国明代长篇神话小说。全书100回。今天我们所学的三打白骨精选自西游记第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在赏读故事的同时，我们要走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言。二、检查预习，整体感知课文。1、说说故事六要素。三打白骨精一文中，故事发生的时

23、间去西天取经路上的一天，地点一座高山中，人物唐僧师徒四人及白骨精，起因白骨精要吃唐僧肉，经过孙悟空三打白骨精，结果白骨精被打死。2、填空白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脱，第()次终于被孙悟空一棒打死。3、我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅庐，快到课文中找找，有没有和三有关的内容。师板书：白骨精三变孙悟空三打4、小结：这是文学上经常采用的一种手法。这样叙述，使故事情节跌宕起伏，一波三折，引人入胜。三、精读课文(一)追溯“三变”，感受白骨精的性格1、到课文中找找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些计？(美

24、人计)，(苦肉计)、(连环计)。2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？3、交流出示句子“白骨精不胜（非常）欢喜，自言自语道：造化说是特地来请他们用斋的”真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。这分明是美人计。“山坡上闪出一个哭着走来”“闪”代表了一个敏捷、很突然的动作的，一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这样的动作，分明就是妖精变的!她的行为与常人不同。变成这副模样用的是“苦肉计”也想让唐僧哭，可怜呢。“白骨精不甘心就这样让唐僧”妖精一计不成，又生一计。不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的

25、妻子和女儿。这确实是连环计。后人也发现了妖精无心向善的地方，用歇后语的形式，把这妖精的不可言说出来了（课件显示歇后语的前半句，学生接后半句。）生：白骨精开口一不讲人话。师：张嘴闭嘴都想吃唐僧肉，这哪叫人话呀？白骨精送饭一一虚情假意。白骨精的饭食一一碰都不要碰。白骨精骗唐僧一一没安好心。白骨精骗唐僧一一一计不成又生一计白骨精三变一一诡计多端。我们不仅看出妖精每一次变化的精明，也看出几次的先后顺序的精心策划。我看，这哪是变，分明是骗!所以，三变就是三骗!所以不是白骨妖，而是白骨精，这家伙的的确确成“精”了（点题）。你说，这样“无心向善”的妖精该不该报生：该打，狠狠地打！4、说说白骨精的人物性格特点

26、。（贪婪、狡猾、诡计多端）其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。出示句子：“白骨精扔下”“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了”着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。白骨精，它用了那么多的诡计，你觉得这对研究孙悟空有什么好处呢？（从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。现在我们来正面接触孙悟空。）师过渡：下面我们就走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。（二）追溯“三打”，感受孙悟空的性格1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？2、学生交

27、流，出示相关句子“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：它是个妖精，是来骗你的。说着，就朝妖精劈脸一棒。”（一打）“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”（二打）“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：你瞒得了别人，瞒不过我!我认得你这个妖精。悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”（三打）师：下面，我们再提炼打的三个动作。（劈脸一棒;当头一棒；抡起一棒。）第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸

28、一棒。第二次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有？（一打急打、二打怒打、三打智打）3、细细得再读读这几个句子，你感受到孙悟空什么样的性格特点？（机智、勇敢、坚定、本领高强）小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？2、交流句子，出示“唐僧责怪悟空无故伤人性命这才相信

29、那村姑是妖怪。”“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一但不可再行凶了。”3、交流感受着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。（四）感受猪八戒的性格1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？2、“八戒嘴谗，夺过”，你从这句话中体会到什么？四、拓展延伸孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。让我们一起来大声诵读吧！（课件出示下列词语，学生齐读）齐天大圣，大闹天宫，不避艰

30、险，西天取经腾云驾雾，来去无踪，千变万化，大显神通明察秋毫，火眼金睛，除恶务尽，天下太平五、交流西游记中的其他故事如：打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇六、我读书，我快乐。课后阅读西游记小学语文教案5教学目标：1 .学会写本课的10个生字，理解本课的生词，积累词语。2 .有感情地朗读课文，理解课文内容。3 .品读语言，体会其含义，感情刘伯承、邓小平的军事才能及军事家的风范。学习表达顺序上的特点。教学重点难点：1、理解课文内容，感知刘伯承、邓小平的精心部署。4 、在表达顺序上的特点。教具准备：课件课时安排：二课时教学过程：设计和安排第一课时一、导入课题1 .有谁知道“明修栈道、暗度陈仓”这个历

31、史故事呢?请讲给同学们听听。2 .同学们听后，说说你们的体会吧？3 .提示课题：我们今天要见识见识刘伯承、邓小平是如何“明修栈道、暗度陈仓”的。4 .板书课题：刘邓大军渡黄河。二、了解内容1 .问题设置：写了什么内容，理清思路。2 .学生自读，读准字音，理解词义，了解的内容。3 .自学交流汇报。(1)读准字音，辨别字形。驻(zhu)捷(jie)侦(zhen)署(shu)伪(wei)毯(tan)碟(die)筹(chou)蹲&皿)弦(xian)(2)理解词语。广阔无垠敏捷夜以继日序幕明修栈道暗度陈仓(3)_的主要内容。引导学生注意中的相关住处如：时间、地点、人物、中心事件。（4）理清思路。第一部分

32、（第16自然段）刘邓的渡船向黄河南岸急驶而去。第二部分（第711自然段）刘邓渡河前的精心部署。第三部分（第12自然段）午认错刘邓大军渡过黄河。三、质疑、讨论1 .学生自读、思考：同学们在理清_思路时，发现在记叙顺序上有什么特点？2 .交流自己的发现，畅淡感悟。运用了插叙，更体现了刘邓部署的精心，让我们感悟刘邓的才能。3 .读课文，感悟。四、课堂小结让学生总结本节课的收获。第二课时一、复习导入1 .听写词语。2 .说说在记叙顺序上的特点。3 .刘伯承、邓小平的精心部署在的哪些地方体现出来了呢？二、学生品读课文1 .学生自读、思考：刘伯承、邓小平的精心部署体现在的哪些地方？(1)学生自读，在课文中

33、圈点、批注。(2)小组合作探究。(3)班内交流汇报。1刘邓的轻松、胸有成竹。a. “敌不怕我们渡河寂寞渡河完毕了！”b. “不明修栈道，怎么能暗度陈仓呢！”c.渡河之前准备工作。2渡河顺利。a.船像离弦之箭，向黄河南岸急驶而去。b.午夜时份渡过了黄河天险。c.本来部队根本未进入阵地。2 .激情朗读，感悟刘邓部署的精心。3 .想想历史，看看今朝，我们想说些什么呢？小组交流。三、课堂小结请同学们总结一下学习这篇后，自己在知识、能力、思想观念上的收获吧，并与同学们分享。板书设计：2刘邓大军渡黄河6月30日夜刘邓急驶渡河之前筹划插叙“明修栈道”精心部署午夜时分刘邓大军偷渡强渡渡过小学语文教案6一、教学

34、目标(一)知识教学点(1)认识本课生字、新词，理解本课重点词语。(2)理解寓言的寓意。(3)能正确流利的读课文。(4)通过络了解更多有关寓言的知识。(二)能力目标(1)继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用络获求知识的能力。(三)情感目标(1)从寓意中得到教育。(2)激发学生的求知欲。二、教学内容及重、难点(一)重、难点：(1)理解寓言包含的道理。(2)对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。三、教学内容分析媒体选择上，有如下目的(1)突破难点，解决问题。在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今

35、意义的转变。（2）出示名言，突出重点。学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握亡羊补牢的故事内容和寓意。（3）开阔视野，扩展课外。在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习，是当今语文教学的大趋势。四、教学过程（一）导入课题，引导质疑今天来了许多听课的老师，他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，

36、愿意思考，敢于提出问题。是吗?今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗?今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读?谁再来试试?齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗?你们想怎么解决?好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。开始吧。同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（“牢）”牢“字字意也有变化。请看大屏。课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。（说到寓

37、意）在这儿，老师有一句名言送给同学们课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对亡羊补牢的故事和寓意理解更加深刻。寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文?透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说亡羊补牢这则寓言的灵魂是什么？你还解决了哪些有价值的问题?这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起!其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗?啊！同学们产生了这么多的疑问，想找

38、到答案吗?好，就让我们走进寓言的广阔世界.请点击到寓言之家做客吧。利用计算机络：让学生进入校制页寓言之家，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关（伊索寓言、拉封丹、中国古典寓言等）激发孩子的好奇心和求知欲，通过上了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到络给我们带来的好处。“寓言之家”有趣吗?谁能说一说做完客，你有什么收获吗？你还有什么收获？读了这么一则小寓言，你们有了这么多问题，又有了这么多收获。使老师想到一句话：有思才有疑，有疑才有得。我相信你们会在以后的学习中善问、会问，在问中获求更多的知识。板书：29、亡羊补牢有思必有疑，有疑必有得流程图：小学语文教案7教学目标1、知识与能力：引导学

39、生赏析文中重点语句的表达特点，体味悲壮激越、肃穆深沉的情感。2、过程与方法：指导朗读，读中品，读中悟。3、情感态度价值观：理解和认识为了谛造我们幸福生活，中华民族所付出了的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。重难点1、引导学生在反复朗读品析中体味悲壮激越、肃穆深沉的情感。2、体会作者是如何从理性认识升华到内心的情感认同，从而激发学生的使命感。教学策略1、创设情境，渲染气氛。2、学生品读，体味情感。3、学生解读，理解内涵。教学设计一、创设情景，导入文本二、初次析题，整体感知【学情预设1】1 .作者读碑，读的什么碑？（人民英雄纪念碑、九龙泉烈士纪念碑）2 .这两座碑之间是什

40、么关系?试从文中找一个句子来表达。【学情预设2】1 .作者读碑，读的什么碑？（人民英雄纪念碑）2 .作者读了几次人民英雄纪念碑?为什么第一次没读懂？3 .这两座碑之间是什么关系?试从文中找一个句子来表达。三、品读文本，体味情感1 .学生找出文中能表达作者第一次读人民英雄纪念碑情感的句子并分析。2 .学生齐读，了解人民英雄纪念碑碑文的内容。3 .学生从描写九龙泉烈士纪念碑的语段中找出最能打动自己的语句进行朗读。4 .教师引导学生品读重点语句，体味作者的情感。5 .教师导入情景，再读碑文。四、再次析题，升华情感1 .再读人民英雄纪念碑时作者的感受是什么？2 .悲壮感从何而来?使命感是什么?3 .作

41、者心中的人民英雄纪念碑还象征了什么？4.联系生活实际，学生谈使命感。五、拓展延伸，课后练习小学语文教案8教具准备：挂图、拼音卡片教学过程：一、直接导入1、今天我们一起来认识拼音王国里最有意思的声母，首先，我们一起来看三幅图。2、谁能说说图上画了什么？（指名说）生：一只大公鸡。生：一个气球。生：一个西瓜。（西瓜的特点：切开了。看看象什么）二、今天咱们要认识的声母就和这三副如图有点关系学习新声母。1、（出示：jqx贴在相应的位置）猜一猜它们叫什么？2、小组内自学，讨论结果。3、汇报学习结果，师纠正，师生共同评价。4、编顺口溜：一只小鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜_x。三、练习jqx与韵母相拼1

42、、出示“鸡、七、西”，学生认读。2、评一评，改一改鸡七西qixiji3、游戏形式练习拼读每人拿一个拼音卡片，找找朋友，并把它拼出来。（声母为 jqx）四、比一比，赛一赛，争做有心人1、出示：guhukujuquxu2、你发现了什么？（寻找jqx与U的拼读规律）3、小结：顺口溜：小口小U有礼貌，见yjqx就脱帽。五、拓展练习1、想一想，说一说，你知道那些和U相拼得音节？2、仔细观察查字表中的音节，你能不能发现新的问题？小学语文教案9教学目标：1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。多音字：妈妈喝U”住了她2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。3、学习正确、流利地朗读课文4、了解课文内

43、容，感受作者对老师深深的感激之情。教学重点：1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、炊烟袅袅、引人入胜”2、学习正确、流利的朗读课文教学难点：了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。教学准备：回忆让自己感动和尊敬的老师，准备一个故事说给大家听。教学时间：一教时预习：一、词解生涯;娓娓动听;戛然而止;身临其境二、从文中摘录：1、“我”听课入迷的句子：2、“我”尊敬老师的句子：三、我认为文中的田老师是位的老师，从可以看出。四、提问1、自问自答：2、我问你答：五、收集作家刘绍棠及其作品资料。教学过程:一、介绍作者，引出课题：1、介绍作者：1949年读中

44、学时开始发表短篇小说。1952年发表成名作、短篇小说青枝绿叶，并被选入中学语文课本。作者小小年纪就发表小说多了不起啊，然而作者却把这一切归功于他的老师，今天我们要学的老师领进门这一课就表达了他对老师的感激之情，板书课题。2、齐读课题：对题质疑二、初读课文，交流自学生字：1初读课文，找出自己认为要讨论的字词2、教师征集生字和新词并板书：集体交流识字和释词情况。摹襟开窍滋润娓娓动听：炊烟袅袅：身临其境：戛然而止：引人入胜：恭恭敬敬:3、思考提出的问题。谁把谁领进了门？（先解决）这是什么门？是怎样领进门的?我们接着继续来学习。三、熟读课文，体会怎样领进门1、默读课文，在大作家的笔下，田老师给你留下了

45、什么样的印象。你可以划划文中关键的句子交流2大家都觉得田老师很会讲故事!你能用上这些词语来说说田老师讲故事的本领吗？娓娓动听引人入胜、身临其境3这个娓娓动听的故事可是老师根据一首小诗编的呢？谁来读一读原来的诗只有四句，对一年级的孩子来说，有点枯燥，田老师是怎么教的呢？出示：先把又串讲然后现在你觉得这是一个怎样的老师?4从古诗到一个故事，让我们来听听田老师的口才怎样？师生配合朗读师读诗，学生来读相应的故事。5这个故事打动了孩子吗?那一句话？出示：理解“发呆”6这个故事让孩子们感受到了什么？（快乐、知识、道理）这是孩子们在古诗中学不到的，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？出示：我在田老师那

46、儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了，请你来说一说。如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。7老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读这句话。（第11节）8在田老师的故事中，我慢慢地长大。老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。出示：刘绍

47、棠简介。刘绍棠简介刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说京门脸子获北京优秀长篇小说奖。敬柳亭说书获首届中国大众文学奖。蒲柳人家获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。四体会领进怎样的门1老师究竟领我进入怎样的门？文学创作的大门2为此，我深深地感谢老师，四十年后，已经成为大作家的我重回故里，对老师表示了深深的感谢，谁来读读最后两小节。

48、3理解最后一句话的意思4交流收集的赞美老师的诗歌、中的最精彩的一段板书：1、老师领进门丰富的想象力田老师文学创作之门上千个故事师恩难忘读写结合：题目：我入迷了美妙的故事这是一种享受精彩的故事请你写一个人（这个人可以是妈妈、同学、老师、电视里的人物）讲故事的片断，1用上“引人入胜、娓娓动听、身临其境”2注意描写那个人的动作和表情3故事的内容要简单4听故事的入迷的样子和感受要重点写小学语文教案10教学目标：知识与能力：学会10个生字，认识8个字。了解课文内容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗读课文。情感与态度：了解和探索大海与人的关系，感受大海的神奇，激发学生热爱大自然，探索自然的兴趣。过程与方

49、法：引导学生围绕主线自学课文，通过小组合作，自主探究，感悟课文内容。激发学生自主学习，培养学生的合作意识，从而提高阅读能力教学重点:朗读课文，理解课文，知道四大海的特点，及给游人带来的欢乐。教学难点：指导学生搜集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会作者的感受及死海的神奇。教学准备：生字卡片、教学插图、有关死海的资料教学时间：两课时第一课时一、激趣导入，初读课文1、看人躺在波浪上看书，喝咖啡的画面。人怎么能躺在波浪上看书，喝咖啡呢?这是什么地方?你想知道其中的秘密吗？教师板书课题，齐读课题。2、学生初读课文读准字音，不懂的词。思考：这篇课文主要写了什么？用自己的话说一说二、检查预习情况1、指

50、名学生读生字，正音“阻”是平舌音。“幻”注意字形，不要掉了左边一点，右边不要加横。“仰”字不要多加一撇。2、指名分自分段读课文。其他同学认真听。他们的字音读准了没有?想想这篇课文主要写了什么？3、学生回答（作者游览的死海的所见所感）三、学习课文1、自读课文。想想死海吸引游人的地方在哪里？2、学生小组交流，教师指导第二课时一、复习导入作者浏览死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客？二、学习课文死海吸引游客之处可从以下三方面着手1、景色美丽、奇异引导学生读课文，体会五颜六色，像彩虹，变幻多彩的光晕。2、名字奇特引导学生读课文第三自然段后半部分，理解“死海”名字由来3、浮力大引导学生读第6-9自然

51、段，领会作者好奇兴奋的心情，感受死海的神奇补充有关死海资料，激发学生兴趣。三、再读课文，自己感兴趣的内容多读几遍。四、作业设计1、写生字。2、小练笔：向大家介绍你游览过的最感兴趣一处景点。小学语文教案11【教学要求】1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。3 .通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。【教学准备】学生课前预习课文：1 .读熟课文。2 .理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。教师准备课件。【教学过程】：一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第2

52、9课掌声，请注意看老师写课题。二、检查词、句1 .出示生词。昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。）2 .理解词义。师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。犹豫：迟疑，拿不定主意。忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。3 .认识多音字“调”。“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。4 .读难读的句子。出示句子：“因

53、为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”师：这个句子里生字多，谁来读一读？5 .认识多音字“落”。指出“落”在句子中读lao”，它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。6 .齐读句子。7 .了解小儿麻痹症。师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。三、接读课文，了解故事中的人物1 .接读课文。请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。2.了解故事中的人物

54、。同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）老师是怎样的？（刚调来的）英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）生：英子是一个文静的小姑娘。师：还有吗？生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？“早早地、又总是”师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）师：

55、后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）生：“她不再像以前那么忧郁”师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）四、重点探究，体会人物的内心变化（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）（一）渲染过渡开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）课文的2.3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两

56、段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2.3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。师：读好了吗？谁愿意演英子？（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）（二）试演：（第一次掌声部分）课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演）（三）评议表演同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？（师引导学生抓住文中词

57、句进评议）师：同学们，我有一个问题想问问英子。英子，我看到你站起来的时候眼圈红红的，这是为什么？师：同学们，你们的掌声想对英子说什么？生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。生：英子，你不要自卑，我们会支持你。生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台战胜了自己！英子，听了同学们的掌声，你为什么流泪了呢？（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。）（四）配乐表演（课件出示第三段课文）师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略）英子的故

58、事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。）生：英子，你的普通话说得真好！生：英子，你的声音真好听。师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？（感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）（五）朗读课文第三段在入情入境的基础上朗读课文。（六）理解两次掌声我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）谁来读读这两句话？（一般）谁能比他读的更好？（个别读、齐读）这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表

59、扬）（七）对比两个“一摇一晃”师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。点击出示：1 .在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快）（八）进一步体会掌声的力量师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞

60、扬、夸奖、关爱）同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！（九）听课文朗读录音，齐读最后一段。（十）全文总结同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。小学语文教案12【学习目标】1、认识“坑、考”等6个生字，会写“着、藏”等14个字。能正确读写“奇怪、着名”等20个词语。2、正确、流利地朗读课文。3、理解第二段并能有感情地朗读第二段。4、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，引发下几段内容的求知欲。【教学过程】一、谈话导入课题1、谈话激趣：小朋友你们有没有玩过捉迷藏?

61、谁来说说，你都喜欢藏在什么样地方呢?为什么喜欢藏在那儿？2、介绍李四光：你们都是聪明活泼的好孩子，跟李四光一样。（板书：李四光）李四光是谁?你们知道吗？3、导出课题：今天我们就来学习一下，李四光和奇怪的大石头之间的故事。（板书：奇怪的大石头）二、初读课文，检查预习教师：同学们赶紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌！（学生读课文）大家都是认真的好孩子，把课文都预习好几遍了。卢老师特意找了一些难读的字词来考考大家：转来转去、考察、秦岭、遗迹、研究、严严实实、躲闪、突兀、流域、砸、孤零零、成果、震惊、大坑、陨石（个别读，开小火车检查）三、学习第二段1、给合课文上的图片来认识“孤零零”“严严实实”“转来转去”在文中所有的效果。2、再认读第二段，找一找其中精彩的字词，并说明原因。3、看着图画把第一段中，捉迷藏的内容复述下来。四、观察图片，设置悬念为下一课时做准备1、哪一位是李四光，