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1、凝心聚力、示范引领、精诚团结、共同发展板桥中心学校教师共同成长团队发展方案为了认真落实国家中长期教育改革和发展规划纲要和宁夏开展基础教育提升质量年活动的文件精神，促进板桥中心学校教师共同成长发展，提升教师素质，优化教师队伍，激发广大教师的工作积极性、主动性和创造性，旨在提升学校管理、教学、教研综合效应,全面提高教育教学质量，有效促进板桥教育均衡、协调发展。一、指导思想以促进校际教育均衡发展，提高教学质量为目标，以师资队伍建设为重点；以强化教学管理，实施岗位练兵，打造高效课堂为载体；以资源共享、互助互动、优势互补、共同提高为中心，精心组织，狠抓落实，不断提高教育质量和办学效益。二、组织机构为加强
2、“教师共同成长团队发展”工作的组织实施，成立板桥中心学校教师共同成长团队发展工作领导小组。组长：李文兴副组长：王博丁彩霞成员：曹世杰丁建国马少山马学成吴建峰蔡宏三、组织实施“教师共同成长团队发展”活动实施将由校长总领导，教务主任分管，负责人具体实施。各校首先成立“教师共同成长团队发展”工作领导小组，各校分学科组织教师实施中心学校的“教师共同成长团队发展计划”，让教师结合自身特点，全员参与。分学科确立“教师共同成长团队发展”的团队，制定“教师共同成长团队发展”计划,落实“教师共同成长团队发展”措施。每学期定期召开四至六次教研活动，共同研究和探讨学校教育教学活动情况，加强信息交流，了解教师间需求。
3、校长负责对团队进行宏观指导，以确保团队各项任务落到实处；教务主任要经常研究解决团队活动过程中所遇到的问题。负责人确定活动内容、组织活动及对出现问题、情况、意见及时反馈。在此项活动中充分发挥学校领导带路，骨干教师带动、学科带头人带头，形成独具特色的交流机制，营造氛围，促进教师实现从“要我学”到“我要学”的根本转变，让广大教师在团队中提升自己的业务能力和教学水平。为保障“教师共同成长团队发展”方案的贯彻落实，每学期领导小组将对“教师共同成长团队发展”工作进行考核总结，要求每个教研组、每位教师写好书面总结，查验听课笔记、讲座资料、示范课教案、评课反思等材料，展示“教师共同成长团队发展”成果，对考核合
4、格的教师给予适当的奖励，在此基础上学校形成总结材料上报中心学校。四、开展活动内容及形式1、自主学习，丰富专业底蕴一是组织团队成员向书本学习，学习有关专业知识及教育教学理论。特别是学习新课程的理念，使自己的思想得到解放、观念得以更新，从而把握课改的方向，站在课改的前沿。同时，还要读一些大师的经典作品来加深专业底蕴，有效地促进团队专业成长。二是向他人学习，经常参加各类专家讲座、教学研讨会等，积极争取出去进修，开阔视野，增长知识。也要参加教学观摩等，向他人学习，进一步促进自己的专业成长。三是通过读书论坛、读书沙龙、读书检测、读书交流、一读一得等多种形式的交流活动活动，提升教师素养，促进有一定个性特长
5、的教师团队的形成。利用教研平台，建立团队教师对话平台，鼓励教师参与教研网的学习讨论。四是加大教师培养力度。组织骨干教师、青年教师外出学习培训，从考核机制上完善名师培养、骨干教师发展、青年教师脱颖而出的激励机制。打造学校名师团队，校级以上教学能手、学科带头人。2、“教师共同成长团队发展”打造活动。由学校教研组成立团队，进行重塑和再造。通过竞赛活动，全力打造学校名师团队，放射名师团队的集群效益。同时，团队教师釆取上示范课、专题讲座、听课评课等手段，在教育管理、教学理念、教学方法、教育科研、教学评价等方面互相切磋，相互促进，共同提高。推进“教师共同成长团队发展”，促进教师专业成长。3、课堂同研工程一
6、是积极开展“同备一节课、同上一节课、同研一节课”的交流活动。根据学科特点定团队，以教研组为单位，集体同研一节课，写出最佳课堂教学设计，结合着自己的实际情况，进行二次备课，实施课堂教学实践，并写出课堂教学后的反思。这样让同一教研的老师在有限的条件下，缩短时间，压缩空间，互相学习，共同提高，同时让各校的“周五大课堂”真正在集体备课、个人修改、同伴互助、上课议课中产生效果。二是开展“备、上、研三循环”活动。各年级确定所要备的课，一起分析、研究教材、教法。在集体讨论的基础上，形成课堂交流的教学预案，即“集体+个性”的教学设计；在教研组中，教师进行课堂互听交流，之后，组织教师进行课后研讨。把教师提出比较
7、多的、疑难的、分歧大的问题拿出来，组织教师相互辩论，集群体智慧，在争论中寻找解决的最佳方法；各教研组推荐优秀课例，在学校范围内赛课，优者作为上推课的候选人。通过开展一系列课堂教学展示交流活动，加强学校和教师间的观摩学习，取长补短，共同提高。三是积极开展问题研究，明确个性化发展策略，促进团队人人进步，根据成员特点，确定每位教师提升目标。在不同团队中开展优质课竞赛活动，以此检验研修实效，及时对课堂教学进行反思，不断规范教学行为，切实提高课堂教学实效，学校将对此项工作进行组室和个人予以奖励；同时要求全体教师认真上好一节“研究课”，各校认真组织实施，及时提交过程性资料，中心学校教务处将对此项工作进行检
8、查验收，以此作为评优重要依据之一。五、团队成长成果展示通过“教师共同成长团队发展”打造活动，做强校本教研，提升学校品位，培育教研特色。通过共读一本有关教育的好书通过论文竞赛、说教材比赛、备课竞赛、共同研究一个实验课题，发表一篇自己研究的教育教学论文、课堂大比武，“校长主任论坛”、骨干教师示范课等活动，促进团队教师共同提高课堂教学水平。六、活动要求（1）要确立学校“教师共同成长团队发展”的共同的目标。这是形成一个团队的首要条件，也是团队成功的基石，更是团队存在的价值。所以我们每个团队都要明确自己的奋斗目标，成员都紧密围绕这个目标而努力，使团队教师在这个目标的凝聚下，团结在一起，形成一个整体，团结
9、协作，为实现目标奋斗。（2）加强团队教师之间的团结合作。所有团队教师必须识大体,顾大局，通过相互协作、群策群力，才能达到团队共同提高的目的。（3）领导干部要率先垂范。领导特别是校长是团队的核心。教师做到的，领导必须做到，以此赢得教师的尊敬和服从。只有这样，教师团队才有战斗力。（4）加强沟通和协调，团队成员各种活动必须协调一致，这是团队精神形成的必要条件。（5）强化激励措施。激励能够激发人的积极性，使教师充分体验成功，满足教师的成功欲望。学校领导要多深入教师团队的活动中，发现教师努力的成绩，及时肯定。得到认同他们的积极性会大为提高。适时为教师提供一些更具挑战性的工作，为教师提供学习新技能的机会，
10、让他们有更大的发展空间，在一个更大的平台上介绍自己的团队,介绍自己所在团队的经验等。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩,学校才能真正办人民满意的教育，只有培养教师团队精神，人人有事做，互相协作，教师才能共同成长！附活动过程资料教师共同成长团队发展小组简介团队名称团队名称：智慧团队。团队理念竞争合作、求真务实、高教愉悦。学科现状学生个体差异比较明显和普遍。我们的课堂教学效率还不高。僵化的工作方式。教研内容的缺陷。转化差生的热情不高、方法不多、不能持久团队成员构成及基本情况团队成员分工1.团队成员。本教学团队共5人，他们都是从教数学教学多年，思想素质和
11、业务能力都比较强。是一支充满朝气，积极进取、硕果累累的优秀教学队伍。板桥中心学校数学教研团队教师风釆基本信息一览表姓名出生年月性别学历职称教龄杨建全1977、11男本科小教一级15丁彩霞1969.05女专科小教一级23胡立军1977、11男本科小教二级14徐丽春196303女中专小教一级28李学锋1958.10男专科小教一级34本学年团队总目标（按人定目标，具体说明继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好的教风和教学研究的热情。在全组发扬团队意识、合作意识和竞争意识，形成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。狠抓课堂教学，积极开展常态下的教研活动，促使教师随时随地的就教学中存在的问题进行研讨，从而提高教师的教学水平。重视课堂教学，做好培优转困工作，以评价提高质量，使学生在成绩、能力等方面有较大的提高。认真开展课题研究，深化数学教学改革。在学习、实践、研讨中更新教师的教学观念，探索，总结新课程的实践经验，进一步提升本组教师的教科研能力，组建一支适合新课标要求的数学教师队伍。规范数学教学常规，教学质量再上新台阶。研究解决的主要问题聚焦课堂教学、改进课堂教学、减轻教学负担、提高教学效率、提高教学质量。成果显现期末教学成绩力争全学区前二名。团队呼号团结产生力量，凝聚生成智慧。板桥中心学校2012年3月
2012—2013学年教师共同成长团队发展方案
