高考复习专题病句类型及方法

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1、高考复习专题高考复习专题病句类型及方法病句类型及方法病句类型：病句类型：1：语序不当：语序不当 2：搭配不当：搭配不当3：成分残缺或多余：成分残缺或多余4：结构混乱：结构混乱 5：表意不明：表意不明 6：不合逻辑：不合逻辑 方法方法1 1：记典型句子各一个，找出对应词性，：记典型句子各一个，找出对应词性，逐一套用逐一套用查中心词前多层修饰语的语序查中心词前多层修饰语的语序（中心词可以是全句的主谓宾，也可以是句中（中心词可以是全句的主谓宾，也可以是句中的某个带修饰语的名词或动词）的某个带修饰语的名词或动词）1 1：牢记类句：她是国家队的（：牢记类句：她是国家队的（a.a.表领属性的表领属性的表表

2、“谁的谁的”）一位（）一位（b b表数量的表数量的表表“多少多少”）有）有2020多多年教学经验的（年教学经验的（c c动词性短语动词性短语表表“怎样的怎样的”）优秀）优秀的（的（d d形容词性短语）篮球（形容词性短语）篮球（e e名词）女（名词）女（f f名词）教练名词）教练。例句例句批评和自我批评是有效的改正错误提高思想批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。水平的方法。例句例句许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。改：例句改：例句句中宾语中心词句中宾语中心词“方法方法”的前面有一个长定语，的前面有一个长定语，“有效的有效的”是一个形容词

3、，相当于例句中的是一个形容词，相当于例句中的“优秀的优秀的”，“改正错误改正错误”“”“提高思提高思想水平想水平”是两个动词性短语，相当于例句中的是两个动词性短语，相当于例句中的“有有2020多年教学经验多年教学经验的的”，对照例句，可见位置不对，应为，对照例句，可见位置不对，应为“改正错误提高思想水平的有改正错误提高思想水平的有效的效的”方法。方法。例句例句附近的许多妇女、老人和孩子附近的许多妇女、老人和孩子 2 2多层状语的次序。（记句子多层状语的次序。（记句子何时何地何范何时何地何范围何种情态，围何种情态，“怎样怎样”表对象表对象“同谁同谁”）。）。牢记类句：许多老师昨天（何时）在休息室

4、里（何牢记类句：许多老师昨天（何时）在休息室里（何地）都（范围）热情地（何种情态）同他（何对象，地）都（范围）热情地（何种情态）同他（何对象，“谁谁”）交谈。）交谈。例句例句留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在床上。留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在床上。例句例句美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位等的地位。例句例句句中谓语中心词句中谓语中心词“睡睡”的前面有三个修饰语，的前面有三个修饰语，“甜蜜地甜蜜地”表情态，相当于例句中的表情态，相当于例句中的“热情地热情地”，“都都”表范围，应放在数量词表范围，应放在数量词“一个一个

5、一个一个”的后面，从而判断的后面，从而判断出原句是病句。出原句是病句。例句例句运用：句中动词运用：句中动词“享有享有”前有两个修饰语，前有两个修饰语，“在娱在娱乐场所乐场所”相当于例句中的相当于例句中的“在休息室里在休息室里”，“与白人与白人”相相当于例句中的当于例句中的“同他同他”，比较可以发现，这两个修饰语的，比较可以发现，这两个修饰语的位置应对调过来，才符合次序，从而判定原句语序不当。位置应对调过来，才符合次序，从而判定原句语序不当。方法方法2 2：一般来说，修饰语和虚词放在谁的前：一般来说，修饰语和虚词放在谁的前面就修饰谁。要查看修饰得是否合适。面就修饰谁。要查看修饰得是否合适。例句例

6、句如果趁现在不赶快检查一下工作，如果趁现在不赶快检查一下工作，就可能会出问题。就可能会出问题。运用：原句想表达的意思是要运用：原句想表达的意思是要“趁现在赶快检查工作趁现在赶快检查工作”，“不不”是虚词，现在放在是虚词，现在放在“赶快赶快”的前面，成了修饰的前面，成了修饰“赶赶快检查一下工作快检查一下工作”，而遗漏了，而遗漏了“趁现在趁现在”的意思，所以语的意思，所以语序不当。序不当。例句例句李老师呼哧呼哧累得直喘粗气。李老师呼哧呼哧累得直喘粗气。运用：句中运用：句中“呼哧呼哧呼哧呼哧”是为了修饰是为了修饰“直喘粗气直喘粗气”的样子，的样子，而不是修饰而不是修饰“累得累得”，根据，根据“修饰语

7、放在谁的前面就修饰修饰语放在谁的前面就修饰谁谁”的原则，应放在的原则，应放在“直喘粗气直喘粗气”的前面。的前面。方法方法3 3：复句中关联词语序分两种情况，同一主语，：复句中关联词语序分两种情况，同一主语，主语在前，格式为：主语前关联词主语后主语在前，格式为：主语前关联词主语后关联词。不同主语，关联词在前，格式为：关联关联词。不同主语，关联词在前，格式为：关联词主语词主语关联词主语关联词主语例如：例如：你因为不努力学习，（你）所以成你因为不努力学习，（你）所以成绩下降。（同一主语）绩下降。（同一主语）因为你不好好学习，所以老师很为你的成因为你不好好学习，所以老师很为你的成绩担心。（不同主语）绩

8、担心。（不同主语）例句例句他如果再犯类似的错误，学校就有开除他他如果再犯类似的错误，学校就有开除他的危险。的危险。读句子，确定原句要表达的意思是读句子，确定原句要表达的意思是他再犯错误，他将他再犯错误，他将被开除。属于同一主语的情况，而原句后一句的关联词被开除。属于同一主语的情况，而原句后一句的关联词“就就”的前面用的是的前面用的是“学校学校”，格式不对，应改为，格式不对，应改为“他如他如果再犯类似的错误，就有被学校开除的危险果再犯类似的错误，就有被学校开除的危险”才通顺，从才通顺，从而判断出原句是病句。而判断出原句是病句。方法方法4 4：简化成分，重新阅读，看是否搭配：简化成分，重新阅读，看

9、是否搭配查是否主谓、动宾、主宾搭配不当。查是否主谓、动宾、主宾搭配不当。例句：例句：本世纪末，是我国实现四个现代化本世纪末，是我国实现四个现代化的宏伟目标。的宏伟目标。第一步，简化全句句子成分，去掉长定语或长状语，则全句第一步，简化全句句子成分，去掉长定语或长状语，则全句为：本世纪末是目标。为：本世纪末是目标。第二步，重新阅读，看是否搭配：第二步，重新阅读，看是否搭配：“本世纪末本世纪末”是一个时间是一个时间，很显然不能和，很显然不能和“是目标是目标”搭配，故这个句子是一个主谓不搭配，故这个句子是一个主谓不搭配的病句。搭配的病句。例句：例句：他多么渴望一个学习的机会呀！他多么渴望一个学习的机会

10、呀！例句例句这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。有意义的一天。方法方法5 5：检查修饰语和中心词之间关系：检查修饰语和中心词之间关系查查修饰语与中心词之间搭配不当修饰语与中心词之间搭配不当 例句例句鲁迅表现出极大的爱国主义思想。鲁迅表现出极大的爱国主义思想。修饰语修饰语“极大的极大的”和和“爱国主义思想爱国主义思想”不能搭配，不能搭配，应为应为“极强的极强的”或或“高度的高度的”。例句例句他有一双聪明能干的手。他有一双聪明能干的手。句中宾语中心词句中宾语中心词“手手“前有两个修饰语前有两个修饰语“聪明聪明”和和“能干能干”，“能干能

11、干”可以修可以修饰饰“手手”，而，而“聪明聪明”则不可以，构成修饰则不可以，构成修饰语和中心词的搭配不当。语和中心词的搭配不当。方法方法6 6：注意抓重点词（是否、能否、有：注意抓重点词（是否、能否、有无、和、与、以及等），一些并列短语无、和、与、以及等），一些并列短语和和“、”查一面与两面的搭配不当。查一面与两面的搭配不当。例句例句做好生产救灾工作，决定于干部作做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。风是否深入。例句例句他能密切联系和关心群众的痛痒。他能密切联系和关心群众的痛痒。方法方法7 7：介宾短语不能作主语，抓重点介：介宾短语不能作主语，抓重点介词（由于、通过、经过、由于、为了、词（

12、由于、通过、经过、由于、为了、在等）在等）查主语残缺。查主语残缺。例句：经过学习，使我提高了文化水平。例句：经过学习，使我提高了文化水平。全句的谓语是动词全句的谓语是动词“使使”，而，而“经过学习经过学习”是一个介宾短语，介宾短语不能做主语，是一个介宾短语，介宾短语不能做主语，这样就使得全句没有了主语，成为病句。这样就使得全句没有了主语，成为病句。改动的方法有两种：一是将介词改动的方法有两种：一是将介词“经过经过”去掉，让去掉，让“学习学习”做主语；一是将做主语；一是将“使使”去掉，让去掉，让“我我”做主语，做主语，“提高提高”做谓语。做谓语。方法方法8 8：注意长句子（多层定语，多层状：注意

13、长句子（多层定语，多层状语），简化成分，改换说法，自己补充语），简化成分，改换说法，自己补充查谓语、宾语残缺查谓语、宾语残缺。例句例句我们必须按照毛主席关于我们必须按照毛主席关于“语言这个语言这个东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”的教导。的教导。运用：简化成分，可化简成运用：简化成分，可化简成“我们按照指导我们按照指导”，从而判断出原句缺谓语，是病句从而判断出原句缺谓语，是病句。方法方法9 9：分析中心词，对照修饰词，注意抓近：分析中心词，对照修饰词，注意抓近义词（重要的有左右、大约、近、上下等）看义词（重要的有左右、大约、近、上下等）看句中是否有重

14、叠的意思句中是否有重叠的意思查语句重复。查语句重复。例句例句一年来，妇女工作已打下了相当一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。的工作基础，获得了一定的工作经验。例句例句现在同学们已选出了班长，负责现在同学们已选出了班长，负责掌握班级的日常事务。掌握班级的日常事务。例句例句老师看上去年纪近老师看上去年纪近3030岁上下。岁上下。例句例句今天是除夕之夜今天是除夕之夜。方法方法1010：感觉语句不通，查对不通的句子两头：感觉语句不通，查对不通的句子两头是否用了两种讲述的句式，改换或去掉一端后是否用了两种讲述的句式，改换或去掉一端后句子是否通顺，尤其要注意介词短语中介词结句子是

15、否通顺，尤其要注意介词短语中介词结构是否完整，构是否完整，查句式杂糅型结构混乱。查句式杂糅型结构混乱。例句例句多年来曾被计划经济思想束缚下多年来曾被计划经济思想束缚下的群众也觉悟起来。的群众也觉悟起来。句中有一个介词短语句中有一个介词短语“被被束缚下的束缚下的”，应或为，应或为“被被束缚的束缚的”，或为，或为“在在束缚下的束缚下的”，交叉使，交叉使用，则构成句式杂糅型结构混乱。用，则构成句式杂糅型结构混乱。例句例句这次网络班的学员，除北大本校人员外，还有来这次网络班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等自清华大学等1515所高校的教师、学生和科技工作者也参所高校的教师、学生和科技工作者也

16、参加了学习。加了学习。方法方法1111：查看句中的主要动词，确定作者要表：查看句中的主要动词，确定作者要表达的意思，改换或补充省略的主语或谓语，重达的意思，改换或补充省略的主语或谓语，重新理顺新理顺查中途改换话题型结构混乱。查中途改换话题型结构混乱。例句例句考场是设在一间古色古香的大厅里举行的。考场是设在一间古色古香的大厅里举行的。第一步：查看句中的主要动词，有第一步：查看句中的主要动词，有“是是”“”“设在设在”“”“举行举行”三个。三个。第二步：确定作者的要表达的意思有两个，一是第二步：确定作者的要表达的意思有两个，一是“考场设在大厅里考场设在大厅里”，一是，一是“考场在大厅里举行考场在大

17、厅里举行”。第三步：重新理顺：全句应为第三步：重新理顺：全句应为“考场设在古色古香的大厅里，考试就考场设在古色古香的大厅里，考试就在这儿举行在这儿举行”，确定原句是病句。，确定原句是病句。例句例句一位社员向国家赠献了一枚古代玉佛珠，具有很高的一位社员向国家赠献了一枚古代玉佛珠，具有很高的工艺美术价值。工艺美术价值。第一步：查看句中的主要动词，有第一步：查看句中的主要动词，有“赠献赠献”、“具有具有”两个。两个。第二步：确定作者的要表达的意思有两个，一个是第二步：确定作者的要表达的意思有两个，一个是“社员赠献玉佛珠社员赠献玉佛珠”，一个是，一个是“玉佛珠有很高的价值玉佛珠有很高的价值”。第三步：

18、补充后一句省略的主语。很显然，后一句没有主语，只能是承第三步：补充后一句省略的主语。很显然，后一句没有主语，只能是承前省略主语，让前省略主语，让“一个社员一个社员”作主语，则全句成了作主语，则全句成了“一个社员具有很高一个社员具有很高的工艺美术价值的工艺美术价值”，明显不合作者语意，从而确定原句是病句。，明显不合作者语意，从而确定原句是病句。方法方法1212：注意三类词：多音、多义词，指代词，数：注意三类词：多音、多义词，指代词，数量词，介宾短语及词语间的关系量词，介宾短语及词语间的关系查语句歧义。查语句歧义。例句还欠款1000元。例句例句小李说：小李说：“老王这人真黑。老王这人真黑。”例句例

19、句棺材后面跟着三个妇女棺材后面跟着三个妇女死者死者的母亲和她的两个女儿。的母亲和她的两个女儿。例句例句三个学校的校长都去开会了。三个学校的校长都去开会了。例句例句他在火车上画广告。他在火车上画广告。方法方法1313：注意句中出现的多个并列：注意句中出现的多个并列的概念的概念查概念不清。查概念不清。例句例句今天来开会的有数学家、文学家、今天来开会的有数学家、文学家、史学家和高校教师。史学家和高校教师。句中出现了几个概念，而句中出现了几个概念，而“高校教师高校教师”中也有中也有数学家、文学家、史学家，和其余概念并不是数学家、文学家、史学家，和其余概念并不是并列概念。并列概念。方法方法1414：注意

20、句中的一些表示范围（尤其是带：注意句中的一些表示范围（尤其是带有绝对意义的词如有绝对意义的词如“全全”“”“都都”“”“凡凡”“”“从从来来”“”“历来历来”等）表示判断、表示程度的词语等）表示判断、表示程度的词语查不合逻辑查不合逻辑。例句我国历来是一个统一的国家，而分裂总是短暂的。注意到句中有注意到句中有“历来历来”这样的含有这样的含有“绝对绝对”意思的意思的词，而句中又说词，而句中又说“分裂总是短暂的（短暂也是分裂总是短暂的（短暂也是有）有）”，从而判断出原句是不合逻辑的病句。，从而判断出原句是不合逻辑的病句。例句例句只要有了水，作物就可以存活，这是最只要有了水，作物就可以存活，这是最基本

21、的常识。基本的常识。方法方法1515：看到多：看到多“不不”，确定语意，负负得正，确定语意，负负得正不（反问句亦算负）不（反问句亦算负）查前后肯定否定颠倒。查前后肯定否定颠倒。例句例句我想这应该是不必叙述的，没有我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出的。谁不会想象不出的。第一步：先根据前一句确定说话者的本意，是想第一步：先根据前一句确定说话者的本意，是想表达表达“能想象得出能想象得出”的意思，应画的意思，应画“”号。号。第二步：查后一句表第二步：查后一句表“不不”意的个数，共有意的个数，共有“没没有有”“”“不会不会”“”“不出不出”，共是三个负号，最后表，共是三个负号，最后表达的意思应画

22、达的意思应画“”号。故这个句子是一个前后号。故这个句子是一个前后肯定与否定不统一的病句肯定与否定不统一的病句 例句例句谁能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得谁能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的呢？来的呢？方法方法1616：注意抓因果关系关联词，主要有：注意抓因果关系关联词，主要有“因因为为所以所以”、“由于由于”“”“因此因此”查强拉因果查强拉因果；例句因为他对学科有所偏重，所以对数理化，他不感兴趣。句中有句中有“因为因为所以所以”的关联词，但细查原的关联词，但细查原句，对句，对“学科有所偏重学科有所偏重”，也可能恰恰会喜欢，也可能恰恰会喜欢数理化，可见数理化，可见“学科有所偏重学科有所

23、偏重”与与“对数理化，对数理化，他不感兴趣他不感兴趣”之间并无因果关系，原句犯了强之间并无因果关系，原句犯了强拉因果的语病。拉因果的语病。方法方法1717：注意抓前后关系的介词，主要有：注意抓前后关系的介词，主要有“对对”“”“对于对于”“”“与与”“”“和和”等，确定原句意思，等，确定原句意思，施动者施动者“主主”在前，受动者在前，受动者“客客”在后在后查主客查主客颠倒。颠倒。例句例句爱迪生这个名字，对我们青年学生是不爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。陌生的。第一步：第一步：“对对”和和“对于对于”在多数情况下是通用的。但在多数情况下是通用的。但在表示主客之间关系时，二者恰恰相反，在

24、表示主客之间关系时，二者恰恰相反，“对对”是是“主主在前，客在后在前，客在后”，“对于对于”是是“客在前，主在后客在前，主在后”。第二步：分析原句，想表达的意思是第二步：分析原句，想表达的意思是“我们了解爱迪生我们了解爱迪生这个名字这个名字”。“我们我们”是是“主主”，“爱迪生的名字爱迪生的名字”是是“客客”，而原句用的是，而原句用的是“对对”，却是客在前，主在后，却是客在前，主在后，显然是病句显然是病句 例句例句老师来了，小明正和他谈论一个数学问题。老师来了，小明正和他谈论一个数学问题。方法方法1818：联系现实生活：联系现实生活查不合生活逻辑。查不合生活逻辑。例句例句凡到过济南的人，无不去

25、趵（凡到过济南的人，无不去趵（b bo o）突）突泉一游。泉一游。从生活的逻辑上讲，不可能所有到济南的人必去趵突泉，从生活的逻辑上讲，不可能所有到济南的人必去趵突泉，所以这样的句子虽然从语法上并无毛病，但因其不合生所以这样的句子虽然从语法上并无毛病，但因其不合生活逻辑，故仍是病句。活逻辑，故仍是病句。例句例句他是多少个死难者中幸免的一个。他是多少个死难者中幸免的一个。横向总结，形成题感横向总结，形成题感 题感题感1 1、看到长句子，注意运用简化成分法、看到长句子，注意运用简化成分法注意去判断句子是否注意去判断句子是否语序不当（多层定语，多层状语）、搭配不当（方法语序不当（多层定语，多层状语）、

26、搭配不当（方法4 4）、成分残缺）、成分残缺（方法（方法8 8）。）。题感题感2 2、感觉语句不通，读起来别扭、感觉语句不通，读起来别扭注意去判断句子是否中心词注意去判断句子是否中心词的修饰语不当（方法的修饰语不当（方法2 2）、修饰语和中心词的搭配不当（方法）、修饰语和中心词的搭配不当（方法5 5）、）、结构混乱（方法结构混乱（方法1010、方法、方法1111）。）。题感题感3 3、抓重点词，见相应词，想到相应类型病句、抓重点词，见相应词，想到相应类型病句1 1：见关联词：见关联词判断句子关联词的语序（方法判断句子关联词的语序（方法3 3）强拉因果（）强拉因果（1717）2 2 见特定介词：

27、见特定介词：“经过经过”判断句子是否主语残缺（方法判断句子是否主语残缺（方法7 7）、结构）、结构混乱（方法混乱（方法1010、方法、方法1111）表意不明）表意不明）3 3 见判断词（是否，有无，能否，等）见判断词（是否，有无，能否，等）判断句子是否一面与判断句子是否一面与两面不搭配（方法两面不搭配（方法6 6）、不合逻辑（方法）、不合逻辑（方法1515、方法、方法1616）4 4 见见“和和”“”“与与”“”“以及以及”等连词及等连词及“、”这一标点符号这一标点符号判判断句子是否一面与两面不搭配（方法断句子是否一面与两面不搭配（方法6 6）概念不清（方法）概念不清（方法1414）主客颠）主客颠倒（方法倒（方法1818）（）（3 3和和4 4有时可综合进行判断）有时可综合进行判断）5 5 见指代词见指代词判断句子是否表意不明（方法判断句子是否表意不明（方法1212）主客颠倒（方）主客颠倒（方法法1818）6 6 见近义词见近义词判断句子是否重复（方法判断句子是否重复（方法9 9）祝你成功！祝你成功！