小学教育讲座

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1、第一部分：简介学校第一部分：简介学校第二部分：上课缘由第二部分：上课缘由第三部分：当前学业检测的导向第三部分：当前学业检测的导向第四部分：从培养语文素养的角度，第四部分：从培养语文素养的角度，实现阅读课的华丽转身实现阅读课的华丽转身第一部分：简介学校第一部分：简介学校百年老校百年老校城东学城东学堂堂绿色教育特色绿色教育特色国际生态学校绿旗荣誉国际生态学校绿旗荣誉第二部分：上课缘由第二部分：上课缘由例如：例如：20082008年的市检测中，练笔部分失分最年的市检测中，练笔部分失分最多，主要反映在多，主要反映在1 1、学生、学生“总总分分”这一典型的段落掌握这一典型的段落掌握不牢固，所以，光有一句

2、中心句开头或结尾不牢固，所以，光有一句中心句开头或结尾这一形式，却不能从书包的形状、颜色、图这一形式，却不能从书包的形状、颜色、图案等方面来具体叙述。案等方面来具体叙述。2 2、审题不清，把题目看成是写完整的一篇、审题不清，把题目看成是写完整的一篇文章，除了写书包的漂亮，还写了书包的用文章，除了写书包的漂亮，还写了书包的用途、来历等等，画蛇添足。途、来历等等，画蛇添足。第三部分：当前学业检测的导向第三部分：当前学业检测的导向一、依标据本，凸显要点，注重基础性一、依标据本，凸显要点，注重基础性二、读写结合，迁移运用，注重综合性二、读写结合，迁移运用，注重综合性三、关注社会，拓宽视野，注重生活化三

3、、关注社会，拓宽视野，注重生活化四、题型简明，题量适中，注重人性化四、题型简明，题量适中，注重人性化如：如：根据课文中的人或物的特点，写联想根据课文中的人或物的特点，写联想到的成语或四字词语。到的成语或四字词语。谈迁：谈迁：、王冕：王冕：、黄果树瀑布：黄果树瀑布：、黄山松：黄山松：、再比如：再比如：学习了学习了东方之珠东方之珠，要求学生用，要求学生用课文中的词语介绍课文中的词语介绍“香港是购物的好香港是购物的好去处去处”，用的词越多越好。，用的词越多越好。如：如：你经常读哪些报纸？知道了什你经常读哪些报纸？知道了什么新闻？用二三句话写一写。么新闻？用二三句话写一写。再如：再如：通过课内外阅读，

4、你认识了哪通过课内外阅读，你认识了哪些令人景仰的人物？请选择一位用些令人景仰的人物？请选择一位用二三句话介绍一下（可以写成小传二三句话介绍一下（可以写成小传形式）。形式）。再如：再如：请根据提供的信息，分别写出对应的作品请根据提供的信息，分别写出对应的作品和人物和人物 1 1、大闹天宫、大闹天宫 花果山花果山 弼马温弼马温 作品：作品：人物：人物：2 2、刮骨疗毒、刮骨疗毒 单刀赴会单刀赴会 败走麦城败走麦城 作品：作品：人物：人物：第四部分：从培养语文素养的角度，第四部分：从培养语文素养的角度，实现阅读课的实现阅读课的“华丽华丽”转身转身一、变一、变“教师讲解教师讲解”为为“学生主动参与学生

5、主动参与”二、变二、变“理解分析理解分析”为为“感悟内化课文语言感悟内化课文语言”三、变三、变“满堂感悟满堂感悟”为为“感悟与练习互补感悟与练习互补”四、变四、变“死记硬背死记硬背”为为“有情有趣的语文实践有情有趣的语文实践 活动活动”五、变笼统的讲解为方法的渗透五、变笼统的讲解为方法的渗透“告诉我，我会忘记，告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。让我参加，我就会完全理解。”虞：第虞：第6 6节里面有一个句式反复出现，哪个句式？节里面有一个句式反复出现，哪个句式？生：生：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就

6、爬上房房”虞：对。虞：对。“愿意怎样愿意怎样”生：生：“就怎样就怎样”。虞：所以我们就感受到了自由，是吧虞：所以我们就感受到了自由，是吧?生：是。生：是。虞：我觉得萧红写得不怎么样，都用了一个句式虞：我觉得萧红写得不怎么样，都用了一个句式“愿意愿意怎样就怎样怎样就怎样”，没有变化。关于倭瓜，关于玉米，虞老，没有变化。关于倭瓜，关于玉米，虞老师也写了这样一段话，请看：师也写了这样一段话，请看：倭瓜长蔓了，沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，倭瓜长蔓了，沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。黄瓜也开花了，这儿再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。黄瓜也开花了，这儿一朵，那儿一朵，怎么开

7、，都很美，她们仰着黄色的小一朵，那儿一朵，怎么开，都很美，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享脸，向着和风点头。一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。玉米苗也伸展着腰肢，向着天空微笑。着这场花的盛宴。玉米苗也伸展着腰肢，向着天空微笑。一切都是美的！一切都是美的！虞：我自认为我写得很美，比如虞：我自认为我写得很美，比如“甚是婀娜、翩翩甚是婀娜、翩翩起舞、花的盛宴起舞、花的盛宴”这些词多美。这些词多美。生：笑生：笑虞：你们觉得这样好不好？虞：你们觉得这样好不好？生：不好，假如那一朵黄瓜不想开花，你一定要让生：不好，假如那一朵黄瓜不想开花，你一定要让他开，就不自由

8、了他开，就不自由了师：对，萧红在这里想表达的是师：对，萧红在这里想表达的是“自由自由”，所以用，所以用这样的句式。这里给我们两个启示：同样的景物，这样的句式。这里给我们两个启示：同样的景物，不同的心境就有不同的表达；二，如果离开了写作不同的心境就有不同的表达；二，如果离开了写作目的，两段文字就没有好坏之分。目的，两段文字就没有好坏之分。虞：萧红借景物的自由来表达她自由的心境。这样虞：萧红借景物的自由来表达她自由的心境。这样的写法就叫做的写法就叫做生：借景抒情。生：借景抒情。虞：透过这段文字，萧红她一定在诉说虞：透过这段文字，萧红她一定在诉说（生在（生在配乐中补读）课件出示：配乐中补读）课件出示

9、：我愿意（摘黄瓜），就（我愿意（摘黄瓜），就（）；）；我愿意（捉蚂蚱），就（我愿意（捉蚂蚱），就（）；）；我愿意（我愿意（），就（），就（）；）；师：这样的事例举得完吗？师：这样的事例举得完吗？生：举不完。生：举不完。师：所以我们可以用这样的话来概述师：所以我们可以用这样的话来概述在这样的在这样的园子里，我园子里，我生：想做什么，就做什么；生：想做什么，就做什么；生：愿意怎样，就怎样。生：愿意怎样，就怎样。（1 1）知识（识记）：能事实性地回忆。知识（识记）：能事实性地回忆。（2 2）领会：理解的最低水平，提供理解的证据和）领会：理解的最低水平，提供理解的证据和 运用信息的能力。运用信息的能力

10、。（3 3）运用：能将习得的材料运用于新的具体环境。）运用：能将习得的材料运用于新的具体环境。运用代表高水平的理解。运用代表高水平的理解。（4 4）分析：能将整体材料分解成构成部分，区分）分析：能将整体材料分解成构成部分，区分 和领会各部分之间的相互关系。和领会各部分之间的相互关系。（5 5）综合：能将各部分组成一个新的整体，产生）综合：能将各部分组成一个新的整体，产生 新的模式或结构。新的模式或结构。（6 6）评价：对材料的内在标准和外在标准作价值）评价：对材料的内在标准和外在标准作价值 的判断。这是最高水平的认知学习的的判断。这是最高水平的认知学习的 结果。结果。仿照课文里描写隆中仿照课文

11、里描写隆中“景色秀丽宜景色秀丽宜人人”的有关语句，用的有关语句，用“来到来到见见”的句式写一处景色。的句式写一处景色。三顾茅庐三顾茅庐 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右瓣；夜来香

12、在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现含笑一现 凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六午时花开放了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开放；夜来点，烟草花开了；月光花在七点左右开放；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右开了香在晚上八点开花；昙花却在九点左右开了 茉莉一般在清晨茉莉一般在清晨5 5点开放，荷花在上午点开放，荷花在上午8 8点开放。你能不能学着课文的样子，来点开放。你能不能学着课文的样子，来

13、描写这两种花开放时的情景呢？描写这两种花开放时的情景呢？外显要求外显要求内隐变化内隐变化策略策略概括小标题概括小标题 先理解每一段的内容先理解每一段的内容感知感知再试着用一句话简要概括再试着用一句话简要概括粗归纳粗归纳最后用一词语或词组简要概括最后用一词语或词组简要概括 精归纳精归纳1 1、先易后难，先具体后抽象、先易后难，先具体后抽象 小学各年段小学各年段学习策略形成阶段学习策略形成阶段训练方式训练方式低年级低年级无策略阶段无策略阶段示范渗透式示范渗透式中年级中年级部分使用策略阶段部分使用策略阶段示范、讨论渗示范、讨论渗透式透式高年级高年级能使用，部分受益阶能使用，部分受益阶段段示范、讨论、

14、示范、讨论、自我积累式自我积累式2 2、各年段有所侧重、各年段有所侧重小学各年段小学各年段学习策略侧重点学习策略侧重点低年级低年级识字策略识字策略中年级中年级阅读策略阅读策略高年级高年级习作策略习作策略语文的家，语文的家，不是纯粹的课文内容的理解不是纯粹的课文内容的理解它只是通往语文之家的起点站；它只是通往语文之家的起点站；语文的家，语文的家，也不是一般的品词析句，也不是一般的品词析句，它只是通往语文之家的停靠站；它只是通往语文之家的停靠站；语文的家，语文的家，更不是泛泛的语言积累更不是泛泛的语言积累 它只是通往语文之家的加油站；它只是通往语文之家的加油站；语文的家，语文的家，还不是抽象的学法获得，还不是抽象的学法获得，它只是通往语文之家的方向标。它只是通往语文之家的方向标。语文真正的家：语文真正的家：课文内容的理解课文内容的理解文章语言的品味文章语言的品味积累语言与相关学法后进行言语的实践积累语言与相关学法后进行言语的实践运用与表达练习，运用与表达练习，学生成为言语上自我实现的人。学生成为言语上自我实现的人。谢谢聆听！谢谢聆听！欢迎批评指正！欢迎批评指正！